許迎軍，洪 敏

（遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧 大連 116029）

非英語專業(yè)大學(xué)生口語流利性現(xiàn)狀及提高策略

許迎軍，洪 敏

（遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧 大連 116029）

口語的流利性是在口語表達(dá)中所表現(xiàn)出的流暢、連貫和可接受性。在對大學(xué)英語教師（NT=10）和非英語專業(yè)大學(xué)生（NS=50）口語流利性調(diào)查的基礎(chǔ)上，從對口語流利性的理解、口語交際中影響其流利性的原因和提高口語流利性的策略等三方面入手，分析第二語言影響口語流利性的諸多因素，旨在提高大學(xué)生口語的流利性，達(dá)到有效交際之目的。

口語流利性；外語課堂教學(xué)；第二語言

國外對口語流利性的研究已歷時(shí)30多年。學(xué)者們從流利性的概念、基本組成成分、發(fā)展模式等方面對口語流利性進(jìn)行了研究，并取得了一定的成效。但是，國內(nèi)關(guān)于口語流利性的專門研究卻很少。從1996年起，才開始有學(xué)者撰寫外語口語流利性的研究文章?？偟膩砜矗瑖鴥?nèi)學(xué)者對口語流利性這方面的研究主要還處在對基礎(chǔ)理論的梳理和評述階段。因此，本研究通過對10名大學(xué)英語教師（NT= 10）和50名非英語專業(yè)大學(xué)生（NS=50）的問卷調(diào)查，從對口語流利性的理解、口語交際中影響其流利性的原因和提高口語流利性的策略三方面入手，旨在提高大學(xué)生口語的流利性，達(dá)到有效交際之目的。

一、口語流利性的界定

不同的學(xué)者對口語流利性的定義不同。Fillmore認(rèn)為，口語流利性表現(xiàn)為四種能力：一是以話語填充時(shí)間的能力；二是用連貫的、合理的、語義密集的句子說話的能力；三是在不同場合駕馭恰當(dāng)話題的能力；四是“在語言使用中……具有創(chuàng)造和想象的能力”。Crystal和Varley指出，一般意義上，流利性指的是一個(gè)人所具有的動(dòng)作的協(xié)調(diào)和流暢程度，應(yīng)用到語言教學(xué)中，則指口語說得自然快速，說出連續(xù)話而不猶豫，良好地掌握詞匯和語法。我國學(xué)者張文忠認(rèn)為，口語流利性是使用一種可接受的第二語言變體流暢連貫地表達(dá)思想的能力，其流利性、連貫性和語言可接受性應(yīng)為言語聽辨者所能感受，如果缺乏流暢連續(xù)性、連貫性和語言可受性中的任何一種，則語言表達(dá)的流利性就會(huì)受到影響。

二、影響學(xué)生口語流利性的原因

影響非英語專業(yè)大學(xué)生口語流利性的原因很多，國內(nèi)外語言界對此曾做過大量的研究，一般認(rèn)為既有來自學(xué)生自身和教師方面的主觀因素，也有來自教材和環(huán)境等方面的客觀因素。本文僅從兩個(gè)方面探討影響學(xué)生英語口語流利的因素，即學(xué)生因素和教師因素。

（一）學(xué)生因素 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。調(diào)查結(jié)果顯示，影響學(xué)生口語流利性的主要原因有三：

第一，學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏自信心。85％的非英語專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為，他們在學(xué)英語時(shí)，因?yàn)闆]有專業(yè)教師的指導(dǎo)，會(huì)覺得自己的發(fā)音不好，說英語的時(shí)候會(huì)感到害羞，因而不敢在同學(xué)、朋友或者老師面前練習(xí)口語，也不敢與外國人交流，更不用說流利地交談了。

第二，學(xué)生對口語的培養(yǎng)不夠重視。68％的大學(xué)生認(rèn)為口語不重要，所以不重視對口語表達(dá)的培養(yǎng)，加上高考不考口語，所以學(xué)生更是把精力投在其他技能的培養(yǎng)上。但是對于非英語專業(yè)的大學(xué)生來說，在大學(xué)里只有短短的兩年時(shí)間學(xué)習(xí)英語，期間口語課開設(shè)時(shí)間又不長，大部分學(xué)生的口語更不流利。

第三，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)口語的興趣。興趣是激勵(lì)人們行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量，是影響口語學(xué)習(xí)的又一個(gè)關(guān)鍵因素。經(jīng)過調(diào)查，只有30％的學(xué)生對口語學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的興趣，會(huì)在課后自覺練習(xí)英語，35％的學(xué)生能和來自英語國家的人流利交談，還有35％的學(xué)生不想主動(dòng)和講英語的人交談。這些數(shù)據(jù)表明，缺乏口語學(xué)習(xí)興趣會(huì)阻礙提高口語流利性。

（二）教師因素 教師對口語流利性的認(rèn)識(shí)和重視程度，教師自己的口語水平與課堂教學(xué)方法，以及教師是否堅(jiān)持用英語授課，是否盡可能為學(xué)生提供語言環(huán)境，是否給學(xué)生足夠的操練機(jī)會(huì)等都會(huì)影響學(xué)生的口語流利性。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。以“老師為主體，學(xué)生為客體”的傳統(tǒng)教學(xué)對教師的影響根深蒂固，因此86％的教師短期內(nèi)難以適應(yīng)現(xiàn)行的以“學(xué)生為主體，教師為客體”的新思想，大多數(shù)的口語教學(xué)還是按照教師的安排進(jìn)行，學(xué)生沒有參與其中，因此，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，對口語流利性的提高有很大的阻礙。

其次，教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)。對待口語教學(xué)，70％的教師通常按照事先安排的步驟進(jìn)行，很少考慮到學(xué)生的反應(yīng)等問題，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)的是“啞巴”英語。

再次，對語境不夠重視。王德春教授指出：“人們使用語言進(jìn)行交際離不開語境，就像人的呼吸離不開空氣一樣?！闭Z言總是在一定的交際環(huán)境中進(jìn)行的。大部分學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)去國外學(xué)習(xí)口語，76％的教師沒有認(rèn)識(shí)到語境對口語的重要性，所以不能為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響學(xué)生口語的流利性。

三、提高學(xué)生口語流利性策略

影響大學(xué)生英語口語流利性的主要因素是學(xué)生和教師，因此高學(xué)生口語流利性還要從這兩方面入手，通過采取有效策略，達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力的目的。

（一）提高學(xué)生自信心 R.Ellis指出：“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語言的?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生在用英語表達(dá)時(shí)都會(huì)害羞，缺乏信心，害怕自己的發(fā)音不好被別人笑話而不敢開口講話，這種羞怯心理必定會(huì)影響口語表達(dá)。所以，要求教師在口語課上制造輕松的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。對于課堂提問和交流等問題，教師應(yīng)因人而異，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生克服了羞怯心理，就走出了提高口語流利性的第一步。

（二）注重?cái)U(kuò)大學(xué)生語塊量 語塊是指語言中出現(xiàn)頻率較高，形式和意義較固定，運(yùn)用語境較確定，兼具詞匯和語法功能，由多個(gè)詞組成，以整體形式被記憶、加工、儲(chǔ)存和提取的成串的語言結(jié)構(gòu)。Nattinger和Decarrico認(rèn)為，語言的流利程度不是取決于學(xué)習(xí)者大腦中存儲(chǔ)了多少生成性的語法規(guī)則，而是取決于學(xué)習(xí)和大腦中究竟儲(chǔ)存了多少數(shù)量的語塊。因此，是語塊使人們流利地表達(dá)自我。因此，教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能地提供語塊，培養(yǎng)學(xué)生樹立語塊意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)記語塊的能力，提高學(xué)生運(yùn)用語塊的能力。在口語表達(dá)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)迅速提取所存儲(chǔ)的語塊，縮短反應(yīng)時(shí)間，提高口語流利性。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)訓(xùn)練 學(xué)生在進(jìn)行口語交際時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)停頓和重復(fù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致語言混亂，影響聽者對語句的理解。教師可以通過不斷的重復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的熟悉程度，從而提高口語流利性。在這里，筆者介紹一種4/3/2教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)是由Maurice所設(shè)計(jì)的旨在提高語言學(xué)習(xí)者語言表達(dá)流利的一種行之有效的教學(xué)活動(dòng)。在利用這一技巧進(jìn)行活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者相互合作，其中一個(gè)充當(dāng)說者的角色，一個(gè)為聽者，說者把同一個(gè)熟悉的語篇分3次講述給3個(gè)不同的聽者，第一遍講述時(shí)間為4分鐘，第二遍為3分鐘，第三遍為2分鐘，然后互換角色，重復(fù)同樣的過程。在這一活動(dòng)中，聽者角色不斷互換，同時(shí)重復(fù)3次語篇講述，時(shí)間一次比一次短。經(jīng)過這個(gè)過程，說者對語篇越來越熟悉，從而提高了其講述速度和流利程度。需要注意的是，在縮短時(shí)間的同時(shí)還要求說者增加新的內(nèi)容，這就增加了說者的難度。經(jīng)過不斷的重復(fù)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生語言表述的流利性和準(zhǔn)確性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識(shí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語境 語言既是文化的組成成分，又是文化的載體，語言不能脫離文化而獨(dú)立存在。文化的差異反映在語言和交際行為中。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)口語提供良好的語境基礎(chǔ)，比如教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)英語社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣和行為模式，組織學(xué)生進(jìn)行討論；介紹外國朋友到口語課上，讓學(xué)生與其交流；定期組織學(xué)生進(jìn)行英語演講比賽，激發(fā)學(xué)生鍛煉口語的興趣。除了教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語境外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造環(huán)境，如觀看英語電視節(jié)目、聽廣播、觀看英文電影、閱讀有關(guān)西方文化的書籍材料等，熟悉和了解西方文化。

四、結(jié)束語

在英語越來越重要的今天，英語口語流利性對英語學(xué)習(xí)者來說至關(guān)重要。筆者就非英語專業(yè)大學(xué)生平時(shí)接觸英語時(shí)間不足，只能通過課堂教學(xué)來提高口語流利性的問題，提出以上教學(xué)策略，希望通過這些教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，使教師能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高學(xué)生口語流利性。但是，口語流利性的提高是一個(gè)緩慢的，不斷實(shí)踐的過程，期望廣大英語教師在今后的教學(xué)過程中，進(jìn)行深入研究和探索，從而達(dá)到提高非英語專業(yè)大學(xué)生口語流利性的目的。

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〔編輯 趙曉潔〕

The C urrent S ituation of N on-English M ajors in C ollege S tudent's O ral F luency and the I mproving S trategies

XU Ying-jun，HONG Min
（School of Foreign Languages，Liaoning Normal University，Liaoning Dalian，116029）

As is known，oral fluency is expressed in spoken English by smoothness，consistency and acceptability.However，the spoken ability of non-English majors in our country is not as good as expected，which is not very optimistic.Hence，it goeswithout saying that the study of oral fluency is of great significance.Based on the investigation of college English teachers（NT=10）and non-Englishmajors（NS=50）about English spoken fluency，the paper analyses the factors affecting it and then puts forward some strategies of improving students'oral fluency.

o ral fluency；classroom teaching；second language

G642.41

A

1674-0882（2011）06-0096-03

2011-07-28

許迎軍（1955-），女，遼寧大連人，教授，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、英語課程與教學(xué)；

洪 敏（1987-），女，山西朔州人，在讀碩士生，研究方向：英語語言文學(xué)。

·專題研究·