郭全其 卞學(xué)昌

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

★運(yùn)用地圖說明某一大洲的緯度位置、海陸位置

本條標(biāo)準(zhǔn)涉及的問題是“某一大洲的緯度位置、海陸位置”，要求以某一大洲為案例，學(xué)會分析描述大洲的位置，方法是“運(yùn)用地圖”，培養(yǎng)利用地圖提取信息闡述事物的能力。

★運(yùn)用地圖和有關(guān)資料歸納某一大洲的地形、氣候、河流特點(diǎn)及其相互關(guān)系

本條標(biāo)準(zhǔn)涉及的第一個問題是“地形、氣候、河流特點(diǎn)”。各大洲的地形、氣候、河流特點(diǎn)各不相同，課標(biāo)要求以某一大洲為案例，學(xué)會分析大洲地形、氣候、河流特點(diǎn)，方法是“運(yùn)用地圖和有關(guān)資料歸納”，其能力要求更進(jìn)一步，不僅會使用地圖和相關(guān)資料，還應(yīng)學(xué)會歸納總結(jié)。

本條標(biāo)準(zhǔn)涉及的第二個問題是各自然地理要素間的“相互關(guān)系”，是對第一個問題的闡釋。本問題要在前一問題的基礎(chǔ)上，利用歸納綜合的方法，讓學(xué)生認(rèn)識各自然地理要素之間相互聯(lián)系和相互制約的關(guān)系，利于學(xué)生邏輯思維和綜合思維的培養(yǎng)，能力要求進(jìn)一步提高，也便于學(xué)生辯證唯物主義世界觀的形成。

★運(yùn)用有關(guān)資料說出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問題

本條標(biāo)準(zhǔn)主要涉及某一大洲人口、環(huán)境、發(fā)展等問題，從人文角度讓學(xué)生學(xué)會分析大洲的一般方法，即“運(yùn)用有關(guān)資料”。需要注意，人口問題、環(huán)境問題、發(fā)展問題之間是相互聯(lián)系和相互制約的，都應(yīng)用辯證觀點(diǎn)去分析思考問題。

★通過實(shí)例說明某一大洲內(nèi)部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

本條標(biāo)準(zhǔn)主要涉及大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)差異，傾向于具體的實(shí)例與經(jīng)濟(jì)數(shù)字，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用對比方法分析具體的實(shí)例資料，得出結(jié)論。

2.三維教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：運(yùn)用地圖和資料，認(rèn)識亞洲自然地理和人文地理之概況；運(yùn)用歸納方法，總結(jié)亞洲地理特征；運(yùn)用綜合分析的方法，認(rèn)識亞洲地理特征的成因；運(yùn)用比較方法，認(rèn)識亞洲與其它大洲及亞洲內(nèi)部地理環(huán)境的異同。

過程與方法：通過對亞洲自然環(huán)境的學(xué)習(xí)，理解自然環(huán)境的整體性，初步學(xué)會分析各自然地理要素間的相互關(guān)系，學(xué)會用比較法和綜合法學(xué)習(xí)地理知識；自由組建學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行游戲和考察活動。

情感、態(tài)度與價值觀：通過認(rèn)識亞洲的自然環(huán)境，形成對所生活的大洲的熱愛之情。通過參與觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和合作精神；通過教與學(xué)的活動，使學(xué)生在考察、游戲、問題解決、反思的過程中感悟亞洲人口對資源和環(huán)境所產(chǎn)生的壓力，使學(xué)生認(rèn)識到人口的增長一定要與經(jīng)濟(jì)的增長相適應(yīng)，與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，樹立正確的人地觀，體驗(yàn)亞洲多樣的地域文化魅力，提高藝術(shù)鑒賞力；通過游戲、網(wǎng)上考察活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，學(xué)會傾聽和欣賞別人，學(xué)會從分歧中尊重別人，從而提高人文素養(yǎng)。

二、教材分析

本章在初中地理知識結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用，將七年級上冊所學(xué)的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等知識運(yùn)用于具體的區(qū)域，同時也為繼續(xù)學(xué)習(xí)地區(qū)和國家地理提供了基本的方法和策略。在本套教材中只安排了亞洲這一個大洲的學(xué)習(xí)，其寓意是通過學(xué)習(xí)，教會學(xué)生可以從哪些方面描述一個大洲，如何通過對地圖和相關(guān)資料的分析，歸納一個大洲的區(qū)域特征；如何分析一個大洲各地理要素間的聯(lián)系。所以本章既是亞洲的學(xué)習(xí)，更是對區(qū)域研究方法的學(xué)習(xí)。

第一節(jié)“自然環(huán)境”分為“世界第一大洲”、“地形和河流”、“復(fù)雜的氣候”三個小標(biāo)題，這三方面的內(nèi)容基本是相互獨(dú)立的。需要注意為了擴(kuò)大學(xué)生在“洲”這個層面上的知識，每一方面的內(nèi)容都以亞洲為基點(diǎn)，向其它大洲作適當(dāng)拓展，體現(xiàn)了分析案例、應(yīng)用方法的思路。如“世界第一大洲”通過圖6.1使學(xué)生明確大洲半球位置的描述，并安排了圖6.2、圖6.4和兩個活動來練習(xí)描述海陸位置和緯度位置?！暗匦魏秃恿鳌蓖ㄟ^圖6.5、圖6.7、圖6.8和一組學(xué)生活動教會學(xué)生描述一個大洲地形特點(diǎn)、河流特點(diǎn)的基本方法，同時分析地形與河流之間的相互關(guān)系。“復(fù)雜的氣候”通過文字說明和圖6.9、圖6.10，歸納分析氣候特點(diǎn)及其形成原因，并利用活動延伸到非洲氣候特點(diǎn)的分析。

第二節(jié)“人文環(huán)境”劃分為“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異”三個部分，主要體現(xiàn)區(qū)域之間的差異?！叭丝谧疃嗟拇笾蕖蓖ㄟ^圖和數(shù)據(jù)，著重講述亞洲與其它大洲的差異?！岸鄻拥牡赜蛭幕蓖ㄟ^圖6.17、學(xué)生活動、閱讀材料，說明人類的文明同自然地理環(huán)境密切相關(guān)，并強(qiáng)調(diào)自然條件和地域文化之間的關(guān)系?！敖?jīng)濟(jì)發(fā)展的差異”重點(diǎn)體現(xiàn)了亞洲內(nèi)部的差異，運(yùn)用事例說明某個大洲內(nèi)部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的。

三、教學(xué)建議

第一節(jié)自然環(huán)境

本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開始，在教學(xué)過程中一定要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時注意學(xué)法的指導(dǎo)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解分析一個區(qū)域的自然環(huán)境應(yīng)從分析哪些要素入手；對自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系，如地形對河流分布的影響、緯度位置對氣候的影響等。同時教材還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生識圖用圖能力的培養(yǎng)，以及從各種資料中提取相關(guān)地理信息的能力。由此可見，本節(jié)的立意在于教會學(xué)生描述一個大洲自然環(huán)境的方法。

（新課引入）課前準(zhǔn)備一些有關(guān)亞洲的圖片或視頻資料，用猜猜看的形式，請學(xué)生說出圖片或電視中展現(xiàn)的景觀在哪里。學(xué)生答出國家或地區(qū)名稱，最后總結(jié)這些景觀均在亞洲。

1.世界第一大洲

這一小節(jié)雖名為“世界第一大洲”，但主要教學(xué)內(nèi)容是描述大洲的位置。教材安排了四幅重要的地圖來輔助學(xué)習(xí)?！皝喼拊谑澜缰械奈恢谩保▓D6.1）是一幅常見的東西半球圖，不僅讓學(xué)生一目了然地明確亞洲的半球位置，更重要的是讓學(xué)生了解可以通過大洲在哪個半球來描述其位置特點(diǎn)。“亞洲范圍圖”（圖6.2）描述了亞洲與其它大洲的分界線，標(biāo)注了瀕臨的大洋和重要的經(jīng)緯線，便于學(xué)生描述亞洲經(jīng)緯度位置和海陸位置?！捌叽笾廾娣e比較”（圖6.3）是一幅堆積圖，不但清楚地表示出各大洲面積的數(shù)據(jù)排列，還形象地表示出各數(shù)據(jù)項的數(shù)值，從面積角度來說明“世界第一大洲”?！皝喼薜乩矸謪^(qū)”（圖6.4）地圖展示了亞洲的六個分區(qū)，利于學(xué)生明確各分區(qū)的相對位置，特別是我國與亞洲其它大區(qū)的相對位置關(guān)系，為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

教學(xué)中應(yīng)首先帶領(lǐng)學(xué)生通過讀圖完成P3的活動1、2，讓其用分析歸納的方法總結(jié)出大洲位置，應(yīng)從緯度位置（絕對位置）、海陸位置（相對位置）兩方面描述。對相對位置的描述，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生使用表示方位的詞匯，能夠換位思考，靈活應(yīng)對。在P3活動3的教學(xué)中，首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生完成提示（1）、（2）和（3）的內(nèi)容，然后提出問題“你還能用其它方法證明亞洲是世界最大的一個洲嗎？”通過對這一問題的討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

2.地形和河流

可用歌曲《亞洲雄風(fēng)》引入，鼓勵學(xué)生收集文藝作品中對亞洲的表述，加深學(xué)生對亞洲的熱愛。在這一小節(jié)中，教材提供了三幅重要的地圖?！皝喼薜匦螆D”（圖6.5）是一幅分層設(shè)色地形圖，形象地表示了亞洲地形及河流的分布。閱讀這幅分層設(shè)色地形圖是這一小節(jié)的核心。首先要指導(dǎo)學(xué)生基本的閱讀方法：從陸高海深表中得出不同顏色所代表的不同高度，明確不同顏色各代表什么地形類型，再引導(dǎo)學(xué)生找出主要地形區(qū)，觀察其位置和海拔，最后總結(jié)出一個區(qū)域的地形特征。指導(dǎo)學(xué)生完成P5的活動。

亞洲的河流分布與地形有著密切的關(guān)系，教學(xué)中可以先讓學(xué)生在地形圖上找到這些河流，逐一分析河流的位置和流向，由此得出河流呈放射狀分布的特點(diǎn)。“亞洲大陸沿30°N的地形剖面”（圖6.7）和“北美洲沿40°N的地形剖面”（圖6.8）兩幅圖直觀形象地反映了兩地高低起伏的狀況，可以作為對已經(jīng)得出的亞洲地勢特征的一種驗(yàn)證。這兩幅圖的判讀是難點(diǎn)，提示學(xué)生注意觀察剖面圖的垂直比例尺和水平比例尺。地形剖面圖的判讀教學(xué)中可以設(shè)計為：參照“亞洲地形圖”，學(xué)生想象一下沿北緯30°的地形剖面圖會是什么樣子，甚至可以讓學(xué)生動手畫一幅草圖，然后與教科書上的剖面圖進(jìn)行比對，看看這幅剖面圖與學(xué)生的想象有哪些相同之處，哪些不同之處。然后請學(xué)生用這幅剖面圖解釋亞洲的地形特點(diǎn)?？梢蕴崾緦W(xué)生計算這條剖面線上的最大高差，以及地勢高低的分布規(guī)律。在此基礎(chǔ)之上，再要求學(xué)生分析北美洲沿40°N的地形剖面圖。

閱讀材料“亞洲地理集錦”中所提及的地形區(qū)和湖泊，讓學(xué)生逐一在“亞洲地形圖”中找到，并說明這些地理事物的特點(diǎn)是如何表現(xiàn)在地形圖上的。通過這些描述，使學(xué)生進(jìn)一步明確如何在分層設(shè)色地形圖上判斷不同的地理事物?？烧埐煌M的學(xué)生展開競賽、搶答，活躍學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組內(nèi)的合作意識。

3.復(fù)雜的氣候

在這一小節(jié)中，教材提供了兩幅重要的氣候圖，“亞洲氣候類型”（圖6.9）是一幅專題地圖，非常清晰地將亞洲各氣候類型標(biāo)記在圖中，便于學(xué)生分析總結(jié)?！皝喼匏牡啬陜?nèi)各月氣溫或降水量”（圖6.10）是一組氣溫曲線或降水柱狀圖，采用對比的方式展示了亞洲南北緯度方向上的氣溫差異與東西方向的降水差異，目的是通過此圖引導(dǎo)學(xué)生分析緯度因素和海陸因素對亞洲氣候的影響。

這一小節(jié)的教學(xué)中，一要注重各種地理圖像的應(yīng)用，二要將氣候和位置、地形以及農(nóng)業(yè)等地理要素聯(lián)系起來研究。亞洲氣候的特點(diǎn)，主要通過引導(dǎo)學(xué)生讀“亞洲的氣候類型”和“亞洲四地年內(nèi)各月氣溫或降水量”這兩幅圖來總結(jié)。結(jié)合活動1的第（1）和（5）項內(nèi)容分析氣候復(fù)雜的成因。氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響是本小節(jié)的另一個重點(diǎn)?？梢龑?dǎo)學(xué)生分析閱讀材料“被淹沒的土地”，分析旱澇災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。同時可以聯(lián)系我國的實(shí)際情況，簡要說明季風(fēng)氣候?qū)χ袊r(nóng)業(yè)的影響。在分析亞洲氣候特點(diǎn)之后，應(yīng)總結(jié)分析一個大洲氣候特點(diǎn)的方法和步驟。可以提示學(xué)生從氣候類型的分布規(guī)律和哪種氣候類型分布最廣等方面進(jìn)行分析，然后再將這種方法應(yīng)用于非洲。應(yīng)通過學(xué)生討論并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。最后可引導(dǎo)學(xué)生理清思路，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而學(xué)會分析一個大洲自然環(huán)境的方法。

第二節(jié)人文環(huán)境

本節(jié)是在“亞洲的自然環(huán)境”的基礎(chǔ)上，對亞洲人文地理特征的展示。本節(jié)從“人文地理”的主要內(nèi)容——人口入手，然后拓展到人類與環(huán)境之間相互作用影響形成的文化、經(jīng)濟(jì)方面。所以，這節(jié)課也是承上啟下的部分。在對亞洲的人文地理環(huán)境有了認(rèn)識和在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的人文地理方面的分析嘗試，將為之后的地理知識的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。本節(jié)作為學(xué)習(xí)區(qū)域人文環(huán)境的第一節(jié)，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，一方面認(rèn)識亞洲的人文環(huán)境，另一方面學(xué)會對某一區(qū)域人文環(huán)境進(jìn)行分析的基本方法。

（新課引入）展示亞洲不同民族的服飾（事物或照片），根據(jù)第一節(jié)所學(xué)習(xí)的亞洲自然環(huán)境的特征，請學(xué)生猜一猜穿著這些服飾的民族分別分布在亞洲的哪個區(qū)域。用這樣一個“猜猜看”的活動引入，既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可切入本節(jié)課的主題——自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。

1.人口最多的大洲

教材在進(jìn)行人口部分講解時，提供了三幅重要的地圖?！皝喼奕丝谡际澜缛丝诘陌俜直取鄙刃螆D（圖6.13）的直觀形象對認(rèn)識亞洲是人口最多的大洲很有幫助。圖中的數(shù)據(jù)也很重要，是需要記憶并理解的部分?！笆澜缟先丝诔^1億的國家”（圖6.14）展示了世界人口的大致分布特點(diǎn)，可以看到在有人類居住的大洲，都有人口數(shù)量超過1億的國家，但亞洲最多，有6個，分別是：中國、印度、印度尼西亞、孟加拉國、日本和巴基斯坦，其余大洲均為1個國家?！笆澜绺鞔笾藁虻貐^(qū)人口數(shù)和平均人口自然增長率”（圖6.15）中的綠色圓柱體代表各洲人口總數(shù)，圓柱體頂端的數(shù)值即為人口數(shù)；紫色圓柱體代表該洲的人口自然增長率，頂端的百分?jǐn)?shù)就是具體的增長率。這幅圖由于是配合活動中的題目提供的，所以在解決活動中的問題時教師可以提供相應(yīng)的人口學(xué)公式，對圖中和活動中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

教學(xué)中，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，完成活動1，總結(jié)出亞洲人口眾多的特征；教會學(xué)生利用地圖分析人口分布的方法。提出問題“人口眾多會對資源和環(huán)境帶來什么問題？”并在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動2的過程中得到解決。組織學(xué)生閱讀材料“人口增長對土地的壓力”，完成聯(lián)系框圖的填充，同時應(yīng)提出思考問題：“如何改變這種狀況？怎樣才能進(jìn)入良性循環(huán)？”鼓勵學(xué)生自己繪制出良性循環(huán)的結(jié)構(gòu)圖?？梢浴皝喼奕丝?、資源、環(huán)境委員會主席”的身份，組織學(xué)生小組討論，通過角色扮演，體驗(yàn)亞洲人口問題的緊迫性，增強(qiáng)責(zé)任感，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

2.多樣的地域文化

關(guān)于不同地域的文化，其內(nèi)容相當(dāng)豐富。由于初中階段對文化的了解還很淺薄，對文化復(fù)雜的概念體系也很難形成區(qū)別，所以，教材的知識體系很簡單，只是呈現(xiàn)一些文化實(shí)例，讓學(xué)生對地域文化之間的差異產(chǎn)生感性的認(rèn)識，重點(diǎn)是這些文化現(xiàn)象與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系。

教材提供了兩幅重要的地圖?！皝喼奕笪拿靼l(fā)祥地示意”（圖6.16）大體展示了亞洲文明發(fā)祥地的自然環(huán)境特點(diǎn)，這里由于三地間的共同點(diǎn)相同，有利于得出環(huán)境對人類社會發(fā)展有影響的肯定結(jié)論。教材選用的三個文明發(fā)祥地都分布在亞洲，在非洲尼羅河下游分布著另外一處人類文明的發(fā)祥地，可見，人類四大文明發(fā)祥地其實(shí)都分布在河流流域，這也充分體現(xiàn)了環(huán)境對人類的影響和制約?！皝喼薏煌貐^(qū)的住房、服飾等的差異”（圖6.17）主要通過文化現(xiàn)象來展示各地的文化，然后再輔以文字呈現(xiàn)該地的地理環(huán)境特點(diǎn)，從而展示人類生產(chǎn)生活形式之間的關(guān)系，突出不同環(huán)境下的不同人文現(xiàn)象。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“亞洲不同地區(qū)的住房、服飾等的差異”，可組織學(xué)生分組探究活動1，訓(xùn)練學(xué)生觀察順序和思路，讓學(xué)生說出：是什么、怎么樣、為什么，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，同時形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和競爭合作意識?；顒?可以在學(xué)生課下搜集資料的基礎(chǔ)上，讓其扮演亞洲不同民族的代表，介紹本民族生活的自然地理環(huán)境，以及獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。也可以用游戲的形式，每組介紹一個民族的風(fēng)俗習(xí)慣，其它組猜猜這個民族分布在亞洲的什么地方，充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。

3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異

不同的國家由于自然、歷史、社會條件的不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路也大不相同。為了說明亞洲內(nèi)部經(jīng)濟(jì)差異，教材提供了“亞洲部分國家2003年人均國民生產(chǎn)總值”（圖6.18）。教學(xué)時，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀圖6.18完成活動1，通過對比可使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到亞洲各國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。關(guān)于各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的形成原因，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充材料，選取一些典型案例，運(yùn)用影視素材，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，說明各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路不相同?！皝喼尬鍌€國家國內(nèi)生產(chǎn)總值的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成”（圖6.19）是一幅統(tǒng)計圖表，目的是向?qū)W生說明亞洲各國不僅國內(nèi)人均國民生產(chǎn)總值不同，而且各國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異也很大。教材中的三個問題是按照由易到難的順序設(shè)計的。第一層次，以日本為范例，既提供了在坐標(biāo)系中的位置，也出示了具體的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生通過日本的數(shù)據(jù)認(rèn)識這一坐標(biāo)系。第二層次，韓國和印度部分是讀圖填數(shù)據(jù)；第三層次，泰國和緬甸部分是讀數(shù)據(jù)填圖。在教學(xué)中注意分層次教學(xué)，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)成功。最后通過總結(jié)可以得出，人均國民生產(chǎn)總值不是衡量一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的惟一標(biāo)準(zhǔn)，國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也是一個重要指標(biāo)。從地理圖表和數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，是研究人文地理的重要手段，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律的能力。

亞洲經(jīng)濟(jì)部分，主要突出亞洲的經(jīng)濟(jì)差異與亞洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩方面。只有在正確認(rèn)識了阻礙亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因之后，才能正確認(rèn)識亞洲經(jīng)濟(jì)后來發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。教材在展示經(jīng)濟(jì)差異的形勢變化時，主要通過對典型國家進(jìn)行分析，從而得出結(jié)果?！?/p>