徐 娜，郭安齊

(河南職工醫(yī)學(xué)院化學(xué)教研室，河南鄭州 451191)

高職高專(zhuān)院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)反思

徐 娜，郭安齊

(河南職工醫(yī)學(xué)院化學(xué)教研室，河南鄭州 451191)

高職高專(zhuān);無(wú)機(jī)化學(xué);教學(xué)

2006年11月l6日，中華人民共和國(guó)教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，明確指出，要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。河南職工醫(yī)學(xué)院作為一所即將轉(zhuǎn)制為醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)的院校，從成立至今始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育和衛(wèi)生工作方針;以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以崗位需求為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路;以人才培養(yǎng)為中心，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，深化教育教學(xué)改革，突出醫(yī)學(xué)教育的社會(huì)性、實(shí)踐性和服務(wù)性。在高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)模式下，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也以應(yīng)用為主旨和特征，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系，使其能夠反映當(dāng)前科學(xué)技術(shù)先進(jìn)水平和職業(yè)崗位資格要求，有創(chuàng)新、有特色。該文對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)做了如下反思。

1 在理論課授課內(nèi)容方面

無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，而且是有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)及相關(guān)藥學(xué)和檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)。但由于職業(yè)教育的發(fā)展，教育理念的更新，無(wú)機(jī)化學(xué)的理論學(xué)時(shí)數(shù)壓縮到32～40個(gè)學(xué)時(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中，就面臨著如何在較少的課時(shí)條件下把這門(mén)課上好上精的問(wèn)題。我?，F(xiàn)采用的全國(guó)高職高專(zhuān)衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》在內(nèi)容上可以大致分為四部分:物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)與熱力學(xué)初步、元素及其化合物，對(duì)于這四部分內(nèi)容的教學(xué)來(lái)說(shuō)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一部分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，涉及的都是看不見(jiàn)摸不著的原子、分子，理論較多，邏輯性較強(qiáng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中就要適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)難度，多用圖片、動(dòng)畫(huà)、模型，將神奇的物質(zhì)微觀世界直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，變抽象為直觀，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單，既加深了學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，使學(xué)生對(duì)抽象的問(wèn)題有具體的認(rèn)識(shí)，又開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生對(duì)探索神奇的物質(zhì)世界產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)介紹描述電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的四個(gè)量子數(shù)和核外電子排布規(guī)律，元素的周期性和周期律，離子鍵和共價(jià)鍵的形成及特點(diǎn)?；瘜W(xué)平衡這部分內(nèi)容是無(wú)機(jī)化學(xué)理論的核心組成部分，所以在講化學(xué)平衡及化學(xué)平衡常數(shù)的過(guò)程中要注意貫穿前后，做到有效的聯(lián)想和對(duì)比。比如對(duì)于化學(xué)平衡常數(shù)K放在不同的體系中就變成了 Ka、Kb、Kw、Ksp等，也就是說(shuō)在不同的平衡體系中，化學(xué)平衡常數(shù)有著不同的名稱(chēng)，但對(duì)于平衡常數(shù)的計(jì)算和意義卻都是一樣的;再比如，酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡這四大化學(xué)平衡也是隨后學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)時(shí)四大化學(xué)滴定的理論基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容非常重要，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找共通點(diǎn)，學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)和聯(lián)想學(xué)習(xí)，通過(guò)習(xí)題加深對(duì)這一部分內(nèi)容的理解。對(duì)于化學(xué)動(dòng)力學(xué)和化學(xué)熱力學(xué)初步這一部分內(nèi)容，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)這一部分內(nèi)容應(yīng)用不多，所以只講授化學(xué)動(dòng)力學(xué)的基本理論和要點(diǎn);而對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第三學(xué)期開(kāi)展的物理化學(xué)主要就是講這一部分的內(nèi)容，所以也可少講，不作為重點(diǎn)。由于課時(shí)數(shù)有限，因此對(duì)于元素及其化合物這部分內(nèi)容來(lái)說(shuō)，與高中化學(xué)銜接較緊，而且自學(xué)難度不大，所以，可作為自學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生課下對(duì)照課本和相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。由于縮減了元素及化合物部分的內(nèi)容，更加突出無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生感覺(jué)復(fù)習(xí)也輕松了很多。

2 在授課方法和技巧方面

2.1 結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行授課 在講授緒論部分時(shí)，闡明化學(xué)對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要性，很多學(xué)生之所以對(duì)化學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，主要是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為化學(xué)沒(méi)有用，尤其是對(duì)其所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有用，或者說(shuō)用處不大。產(chǎn)生這種想法主要是因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)面太窄，看不到化學(xué)對(duì)其專(zhuān)業(yè)的重要作用，所以針對(duì)這種現(xiàn)象，首先要培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)的意義，有助于學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的理想、事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，從而產(chǎn)生持久而主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)于檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以把無(wú)機(jī)化學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的“衛(wèi)生檢驗(yàn)員資格證書(shū)”的考取聯(lián)系起來(lái)，讓大家意識(shí)到，要成為一名專(zhuān)業(yè)的衛(wèi)生檢驗(yàn)員，化學(xué)是必不可少的知識(shí);對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，化學(xué)的學(xué)習(xí)與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)就更加有直接的相關(guān)性了，比如藥物化學(xué)、藥物分析等課程就是化學(xué)與藥學(xué)的交叉學(xué)科。所以一旦課程與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)合了起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也就激發(fā)了起來(lái)。

2.2 針對(duì)生源進(jìn)行分類(lèi)性教學(xué) 由于招生時(shí)不分科，所以就出現(xiàn)了文科生、理科生、對(duì)口生同在一班的情況，對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，由于高中的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)時(shí)接受能力較強(qiáng)，但對(duì)于文科生和對(duì)口生來(lái)說(shuō)本身就對(duì)化學(xué)課興趣不大，學(xué)習(xí)積極性較差，甚至有些學(xué)生連一些元素的化學(xué)符號(hào)都不認(rèn)識(shí)，因此在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，有很大的畏難情緒;當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，就以自己中學(xué)沒(méi)學(xué)化學(xué)為理由給自己找借口，更加不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)，給常規(guī)的教學(xué)帶來(lái)很大的沖擊。針對(duì)這些情況，可以及時(shí)對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整。一方面，用文科學(xué)生成功學(xué)好化學(xué)的例子鼓勵(lì)他們，幫助他們克服畏難情緒，樹(shù)立信心;另一方面，將教學(xué)內(nèi)容中與中學(xué)化學(xué)聯(lián)系較大的內(nèi)容刪去不講，使大部分的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于所有的學(xué)生都是新的，讓大家處于同一起跑線上，有利于教學(xué)內(nèi)容的整體推進(jìn)。

2.3 采取靈活的教學(xué)手段 筆者在講授無(wú)機(jī)化學(xué)時(shí)改變了過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)方式，實(shí)行啟發(fā)式、互動(dòng)式、演示式和討論式等靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

3 在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方面

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的靈魂，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為化學(xué)相關(guān)課程的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，不僅與無(wú)機(jī)化學(xué)理論聯(lián)系緊密，而且是后續(xù)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)，而高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的是“高等應(yīng)用型人才”，針對(duì)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更應(yīng)重視不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，努力改善實(shí)驗(yàn)條件，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力中的特殊功效。

3.1 明確實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng) 在實(shí)驗(yàn)室，必須穿白大衣，必要時(shí)要戴防毒面具和手套，杜絕在實(shí)驗(yàn)室吃東西，隨意將實(shí)驗(yàn)室藥品帶出實(shí)驗(yàn)室，在沒(méi)有得到允許的情況下不做與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的嘗試，要愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，要維持實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生，值日生要清點(diǎn)儀器，查看是否有破損或缺失，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還要注意回收利用實(shí)驗(yàn)廢液，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)立專(zhuān)門(mén)的廢液缸，將實(shí)驗(yàn)廢液進(jìn)行分類(lèi)回收處理，以減少對(duì)環(huán)境和地下水的污染。

3.2 在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中貫徹綠色化學(xué)的理念根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在能達(dá)到同樣教學(xué)效果的前提下，應(yīng)盡量少設(shè)置或不設(shè)置使用對(duì)環(huán)境或人體毒害較大的實(shí)驗(yàn)，用低毒或無(wú)毒化學(xué)試劑替代有毒化學(xué)試劑，盡量多的安排微型實(shí)驗(yàn)、串聯(lián)實(shí)驗(yàn)，減少有毒物質(zhì)的使用和排放［1］。

3.3 通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力 每次實(shí)驗(yàn)都要讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并且學(xué)會(huì)相關(guān)儀器的正確操作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不隨意編寫(xiě)、篡改。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展方面要做到與理論課相輔相成，比如在學(xué)習(xí)了同離子效應(yīng)和沉淀溶解平衡后，就可以緊接著開(kāi)展電解質(zhì)溶液的性質(zhì)一系列驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);在學(xué)習(xí)了緩沖溶液的性質(zhì)及pH的計(jì)算后，就可以開(kāi)展用酸度計(jì)測(cè)定溶液pH值的實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生掌握了酸度計(jì)的使用，也通過(guò)對(duì)溶液pH的理論計(jì)算和實(shí)測(cè)加深了對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解。

4 在考核方式方面

目前，我校的無(wú)機(jī)化學(xué)屬于考查科目，對(duì)于考核方式來(lái)說(shuō)，如果還采取一張卷子定成績(jī)，必然導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，只等老師期末劃重點(diǎn)、死記硬背搞突擊等，甚至準(zhǔn)備和實(shí)施考試舞弊，這種狀況既不利于教師根據(jù)考試結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，也不利于發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的診斷、激勵(lì)和導(dǎo)向作用，更不能通過(guò)考試來(lái)檢查評(píng)估高職教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀態(tài)［2］。因此，教師在考核過(guò)程中可以采取更加靈活完善的成績(jī)?cè)u(píng)分方案，比如目前采用的理論課考試成績(jī)+實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)。理論課考試可以以試卷為主，可以采取閉卷、半開(kāi)卷、開(kāi)卷等考核方式，實(shí)驗(yàn)成績(jī)要以學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作水平為主，參考實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)給出公平的綜合成績(jī)，也可以采用出勤情況+作業(yè)完成情況作為最后成績(jī)的計(jì)算依據(jù)。出勤情況按照在上課過(guò)程中不定期點(diǎn)名和課堂表現(xiàn)作為給分依據(jù)，作業(yè)完成情況按照交作業(yè)的次數(shù)及完成的質(zhì)量作為給分依據(jù)。當(dāng)然成績(jī)?cè)u(píng)分方案還有待進(jìn)一步探索，但最根本的標(biāo)準(zhǔn)都是通過(guò)成績(jī)可以反映學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且以公正、公平作為評(píng)分的原則。

總之，無(wú)機(jī)化學(xué)作為高職高專(zhuān)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中，有著不可或缺的作用，教師應(yīng)逐步在教學(xué)過(guò)程中，貫徹高職高專(zhuān)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，切合實(shí)際，把無(wú)機(jī)化學(xué)這門(mén)課講出水平、講出精彩。

［1］白廣梅，李 英.無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23(2):104 －105.

［2］靖向黨，張鳴放.高職高專(zhuān)教育考試模式改革的研究與實(shí)踐［J］.長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004，5(1):52 －55.

G 642.0

B ［

1008－9276(2011)05－0629－03

2011－03－01

徐 娜(1983－)，女，河南省信陽(yáng)市人，碩士，助教，從事檢驗(yàn)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)化學(xué)課程教學(xué)。

［責(zé)任編校:楊紅梅］