原蓉霞

房樹人測(cè)驗(yàn)在大學(xué)生心理健康教育課堂的應(yīng)用

原蓉霞

(上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 上海嘉定 201800)

心理健康 大學(xué)生心理健康教育 房樹人測(cè)驗(yàn)

大學(xué)生心理健康是指大學(xué)生對(duì)自我,對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和把握有正確的心態(tài),體現(xiàn)出較高的自我控制力,沒有人格缺陷和障礙。綜合國內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn),黃希庭和馬建青等根據(jù)我國大學(xué)生的特點(diǎn)提出了 8條心理健康的標(biāo)準(zhǔn):智力正常、情緒健康、意志健全、人格完整、自我評(píng)價(jià)正確、人際關(guān)系和諧、適應(yīng)能力強(qiáng)、心理行為符合大學(xué)生的年齡特征等[1]。為了達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn),如何在課堂中引入房樹測(cè)驗(yàn)并采取有效的形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育成為了非常重要的課題。

1 在課堂上采用房樹人測(cè)驗(yàn)原因

目前,大學(xué)生心理健康教育多以傳統(tǒng)的形式,進(jìn)行一些心理健康知識(shí)和技能的普及。在一堂 2、3個(gè)學(xué)時(shí)的大學(xué)生心理健康教育普及課中,如果僅僅講授一些知識(shí),在寶貴的師生互動(dòng)機(jī)會(huì)中,學(xué)生會(huì)覺得老師在應(yīng)付自己,甚至覺得浪費(fèi)時(shí)間,因?yàn)檫@些知識(shí)在信息發(fā)達(dá)的社會(huì)很容易得到,所以這樣的形式本身就不利于心理健康教育。House-Tree-Person Technique(簡(jiǎn)稱HTP)測(cè)驗(yàn),即房樹人測(cè)驗(yàn),是由美國心理學(xué)家 Buck.J.H(1948)率先在美國《臨床心理學(xué)》雜志上系統(tǒng)論述,20世紀(jì) 60年代,日本引進(jìn)了 HTP測(cè)驗(yàn)并加以推廣應(yīng)用[2]。房樹人測(cè)驗(yàn)是一種投射性測(cè)驗(yàn),具有主動(dòng)性、結(jié)構(gòu)性和非言語性的特點(diǎn),避免了反應(yīng)內(nèi)容在言語化過程中變形,從而更具體地了解被測(cè)者的潛意識(shí)的人格狀態(tài),捕捉到難以言表的心理沖突。其要求被測(cè)者在一張 A4大小的白紙上,用 2B鉛筆畫出一個(gè)房子,一棵樹和一個(gè)人,至于房、樹、人的形式、種類和表現(xiàn)方法則完全取決于被試者本身,是被試者經(jīng)歷,知識(shí)、人格特征以及繪畫時(shí)的情緒和心理狀態(tài)決定他怎么畫的。畫出的房樹人作品的全部或者部分可以直接或象征性地反應(yīng)繪畫者的感受和體驗(yàn),是繪畫者不由自主,潛意識(shí)的表達(dá)。同時(shí),隨著個(gè)體心理的發(fā)展和成長(zhǎng),繪畫內(nèi)容和形式也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。通過對(duì)房樹人作品的訪談和解釋性溝通,可以達(dá)到了解自我,矯正不良心態(tài)等心理咨詢的作用。

2 如何在課堂上用好房樹人測(cè)驗(yàn)

2.1 做好課前準(zhǔn)備 在上課之前一定要把紙張和 2B鉛筆準(zhǔn)備好,2B鉛筆也要全部削好,整齊地放在盒子里。整潔干凈的白紙和削好的鉛筆給同學(xué)一種被尊重的感覺,易于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。絕不能少一張紙和一支筆,否則會(huì)給學(xué)生一種被忽視和不負(fù)責(zé)任的印象。

2.2 不要絕對(duì)化和貼標(biāo)簽 房樹人測(cè)驗(yàn)所反應(yīng)出的內(nèi)容只帶有一定的傾向性,而沒有定性的診斷,所以不能做絕對(duì)的表達(dá)。比如,將房樹人畫在白紙的左下方,常常提示抑郁和焦慮的心理狀態(tài),老師不能說這樣的同學(xué)有抑郁癥,而是委婉地說,這種狀態(tài)可能是做畫的人近期心情不好,不太容易接受積極的暗示等。

2.3 注意保護(hù)同學(xué)的尊嚴(yán)和隱私 房樹人測(cè)驗(yàn)中表達(dá)出來的內(nèi)容很多是潛意識(shí)的,有時(shí)是難以讓人接受的,如果不加考慮就說出來,可能會(huì)引起同學(xué)的嘲笑,傷害到作畫者的尊嚴(yán)。比如有的同學(xué)在水里畫條蛇,或者將煙囪畫在房頂正中,從象征的角度看,可能有性功能問題,而且同學(xué)可能會(huì)關(guān)于這點(diǎn)主動(dòng)提問,這時(shí)就不能說,甚至連暗示都不可以?？梢院雎?也可以簡(jiǎn)單地說,這個(gè)問題比較難以說清楚,需要更多的信息,如果私下找老師面談,可能會(huì)更準(zhǔn)確一些。這樣中性的表達(dá)既提高了同學(xué)對(duì)自己?jiǎn)栴}的興趣,也不會(huì)造成傷害。

2.4 朝積極方向解釋和引導(dǎo) 大學(xué)生處在世界觀和人生觀的形成期,以及人格穩(wěn)定的關(guān)鍵期,從正面積極地解釋和引導(dǎo)顯得尤為重要。比如,很多同學(xué)一聽有心理問題就覺得誠惶誠恐,或者自覺低人一等,就要向同學(xué)解釋:只要是人,誰都會(huì)在不同時(shí)期有不同程度的心理問題,有心理問題又敢于討論和探索自己心理問題的人才是一個(gè)基本健康的人,那些諱疾忌醫(yī)的人反而是問題嚴(yán)重的人。

2.5 積極觀察,靈活互動(dòng) 在運(yùn)用房樹人測(cè)驗(yàn)的課堂上,同學(xué)們可能會(huì)有很多的交頭接耳和主動(dòng)提問。學(xué)生特別喜歡看別人的作品,特別是和自己關(guān)系好的同學(xué)的作品,然后議論紛紛,甚至哄堂大笑。這時(shí),不要立刻嚴(yán)格制止,可以等一下,走到教室中間去觀察和傾聽同學(xué)的表達(dá),和同學(xué)簡(jiǎn)單對(duì)話,了解他們的興趣和疑惑,然后有針對(duì)性地講解。

2.6 課后的資料保存和心理干預(yù) 課堂結(jié)束的時(shí)候要收集整理好同學(xué)的作品,放在專用檔案袋里,寫好信息,保存好,不要輕易讓他人觀看,也不要輕易和他人討論哪個(gè)同學(xué)的問題,因?yàn)檫@是同學(xué)的隱私。在課堂作品中,老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些可能有嚴(yán)重心理障礙的同學(xué),這時(shí)要進(jìn)行課后的即時(shí)心理干預(yù),可以找同學(xué)談話,也可以告知輔導(dǎo)員關(guān)注此同學(xué)。

3 課堂運(yùn)用房樹人測(cè)驗(yàn)的作用

3.1 提高同學(xué)的積極性和主動(dòng)性 比如在一堂課開始時(shí),當(dāng)老師走進(jìn)教室,讓大家猜猜手提袋里裝的是什么的時(shí)候,互動(dòng)就已經(jīng)開始。學(xué)生猜測(cè)袋中可能會(huì)有考卷、獎(jiǎng)品、好吃的、玩具、甚至潘多拉的袋子等等……既吸引了同學(xué)的注意力,也可以看出同學(xué)的期待。當(dāng)同學(xué)們看到謎底是一疊干凈的白紙,一盒削好的綠色鉛筆時(shí)或埋頭認(rèn)真,或東張西望,或苦思冥想,或下筆如有神,或皺著眉頭使勁地涂沫,各種各樣的房子,樹木和人,以及其他的東西也就一點(diǎn)點(diǎn)躍然紙上。同時(shí),由于這幅作品是同學(xué)們自己主動(dòng)創(chuàng)作的,在分析和講解中就會(huì)格外關(guān)注,常常到了下課還未盡興。讓同學(xué)對(duì)自己的內(nèi)心世界,對(duì)心理健康問題感興趣,也正是心理健康教育的首要目的。

3.2 幫助同學(xué)完善自我意識(shí) 自我意識(shí)是一個(gè)人在社會(huì)化過程中逐步形成和發(fā)展起來的,對(duì)自我以及自己與周圍環(huán)境關(guān)系的多方面、多層次的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和評(píng)價(jià),是個(gè)體關(guān)于自我全部的思想、情感和態(tài)度的總和。大學(xué)生正處在自我意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。房樹人測(cè)驗(yàn)從形式和內(nèi)容兩個(gè)主要維度提供個(gè)人潛意識(shí)的多方面的信息,讓同學(xué)們的個(gè)人特征隨著課堂逐漸展現(xiàn),同學(xué)常常表達(dá)出“哦,真的是這樣啊”,“我以前怎么不知道”的反應(yīng)。而且,潛意識(shí)的東西往往是不點(diǎn)不知道,一點(diǎn)就明白的。比如一個(gè)同學(xué)不畫門,往往意味著內(nèi)心比較封閉、孤獨(dú),但是如果不點(diǎn)出來,他還一直以為自己很愛交際,朋友滿天下。

3.3 心理健康的基本知識(shí)深入淺出 大學(xué)生心理健康的 8個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)在房樹人測(cè)驗(yàn)中都有相應(yīng)的體現(xiàn)。智力正常:對(duì)應(yīng)房樹人測(cè)驗(yàn)中的“人”,最初畫人測(cè)驗(yàn)就是用來測(cè)驗(yàn)兒童的智商的。房樹人測(cè)驗(yàn)中有一套用于測(cè)量智力的指標(biāo),還可以看出一個(gè)人的潛能所在。情緒健康和意志健全:測(cè)驗(yàn)中線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、柔和程度等可以表現(xiàn)情緒的穩(wěn)定性和行為的控制力等。人格完整和自我評(píng)價(jià)正確:樹和人的質(zhì)量可以表現(xiàn)人格的完整性以及自我評(píng)價(jià)的客觀程度。人際關(guān)系和諧:門和窗等的不同形態(tài)可以表現(xiàn)人際關(guān)系的品質(zhì)。適應(yīng)能力強(qiáng):畫面的設(shè)置和布局可以表現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)能力。心理行為符合大學(xué)生的年齡特征:畫面從心理發(fā)展的角度可以反應(yīng)一個(gè)人的心理發(fā)展水平是否與年齡相符,等等。

3.4 作為精神健康的無傷害的篩查工具 房樹人測(cè)驗(yàn)可以作為正常人的精神健康普查工具,從潛意識(shí)傾向方面彌補(bǔ)量表測(cè)驗(yàn)的不足。比如在對(duì) 150名新生入學(xué)心理普測(cè)中,如果與 150個(gè)人一個(gè)個(gè)談話要費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間,而在等待談話過程中就可能出現(xiàn)悲劇。在明尼蘇達(dá)個(gè)性測(cè)驗(yàn)量表 (MMPI)上有問題僅是意識(shí)層面,在房樹人測(cè)驗(yàn)中,潛意識(shí)中還有問題的話,就是重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象了。一旦房樹人測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)有自殺觀念很強(qiáng)的,應(yīng)先進(jìn)行訪談。而且,在課堂初步的集體分析中,一些同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的心理問題,應(yīng)可以決定是否接受學(xué)校心理咨詢師的幫助。同時(shí),房樹人測(cè)驗(yàn)并不定性,也不貼診斷標(biāo)簽,而是從發(fā)展心理的角度動(dòng)態(tài)地進(jìn)行傾向性的評(píng)估,因此不會(huì)對(duì)人造成傷害。

3.5 作為心理輔導(dǎo)的工具 定期做房樹人測(cè)驗(yàn),并進(jìn)行課堂集體分析,同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)自己的人格或心理問題的變化。當(dāng)潛意識(shí)的認(rèn)識(shí)意識(shí)化后,同學(xué)就開始有意無意地修正自己的人格和行為。每 2個(gè)月,或者 1個(gè)學(xué)期做 1次測(cè)驗(yàn),積累到 2、3個(gè)學(xué)年,同學(xué)就可以了解自己的心理成長(zhǎng)變化過程。房樹人測(cè)驗(yàn)可以重復(fù)測(cè)驗(yàn),因?yàn)樗蟛糠质菨撘庾R(shí)的外現(xiàn)。如果一個(gè)人攻擊性很強(qiáng),他可能會(huì)畫很尖的房頂,很長(zhǎng)很尖的手指,當(dāng)老師在課堂上分析出這可能是攻擊性過強(qiáng)的表現(xiàn)后,他可能會(huì)注意到這一點(diǎn),在行為上努力修正,但是如果他本質(zhì)上沒有改變,那下一次再畫房樹人測(cè)驗(yàn)時(shí),他雖然可能不畫尖尖的房頂和手指了,以為這樣就不表現(xiàn)攻擊性了,但是他也許會(huì)畫濃濃的煙霧,這同樣是攻擊性過強(qiáng)的表現(xiàn)。只有當(dāng)這位同學(xué)真正地意識(shí)到并將自己的攻擊性能力象征化地升華后,他才不會(huì)在房樹人畫中再次表現(xiàn)出來。同時(shí),在課堂上的動(dòng)手創(chuàng)作,本身就是一種心理壓力的釋放和宣泄過程。

3.6 作為大學(xué)生心理狀況專題研究的資料 把每次課堂上完成的房樹人測(cè)驗(yàn)收集起來,就是非常好的研究資料。①將同一批學(xué)生不同時(shí)期的測(cè)驗(yàn)相比較,可以看出同學(xué)心理狀態(tài)的縱向變化規(guī)律。②將不同學(xué)校、專業(yè)、性別、來源地等自然特征的學(xué)生的作品進(jìn)行橫向比較,可以了解他們的心理狀態(tài)差異。③將普通大學(xué)生和其他人群加以比較,可以了解大學(xué)生的普通心理狀況。④將房樹人測(cè)驗(yàn)和其他標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)相比較,可以檢驗(yàn)和修正房樹人測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化程度,也可以相互補(bǔ)充。⑤將達(dá)到一定量的房樹人測(cè)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)據(jù)處理,有可能得到房樹人測(cè)驗(yàn)的一些常模數(shù)據(jù)。

[1] 劉 嵋.大學(xué)生班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)教程[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.5-7,12-13

[2] 張同延.揭開你人格的秘密 -房樹人繪圖心理測(cè)驗(yàn)[M].北京:中國文聯(lián)出版社,2007.8-10

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1008-6633(2011)03-425-02

(2011-02-22 收稿)(王一伊 編輯)