零東智

大學(xué)生思想政治教育接受心理初探

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創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，是體現(xiàn)高校實(shí)施思想政治理論課“05方案”的精神。針對(duì)大學(xué)生思想政治教育中存在手段落后，時(shí)效性、針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)等問題，提出大學(xué)生實(shí)施思想政治教育接受心理模式的重要性。

大學(xué)生；思想政治教育；接受心理

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何把大學(xué)生培養(yǎng)成為合格的“四有”社會(huì)主義建設(shè)者接班人，是思想政治教育面臨的巨大考驗(yàn)。而目前大學(xué)生思想政治教育中存在方法落后，實(shí)效性不強(qiáng)，影響著思想政治教育的質(zhì)量和效果。因此，探索思想政治教育新的教學(xué)形式——思想政治教育接受心理模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一 大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

在許多高校的教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)和與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐實(shí)習(xí)訓(xùn)練，專業(yè)課和基礎(chǔ)課的老師很少把思想政治教育內(nèi)容融入本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中去，沒有真正意識(shí)到把思想政治教育內(nèi)容滲透在各個(gè)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義合格的接班人的重要性。甚至有些高校以學(xué)歷證書和相關(guān)的專業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生能力的強(qiáng)弱，所以學(xué)校只注重專業(yè)教育，卻淡化了其它學(xué)科教育, 使思想政治教育與專業(yè)教學(xué)相互游離，導(dǎo)致部分學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)課以外，一概不顧其它的課程。目前高校學(xué)生德育教育仍然是以“思想政治理論課”為主渠道來進(jìn)行，在教學(xué)過程，存在重理論，且教育內(nèi)容過于抽象，以空洞的理性形式把內(nèi)容表現(xiàn)出來，在課堂教學(xué)中忽視接受主體的認(rèn)知規(guī)律，只講究整體性、求全求多，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱及生源復(fù)雜的實(shí)際，脫離大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，成了空洞說教，缺乏針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)效性?！皾M堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)思政課感到枯燥無(wú)味，失去吸引力，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為思想政治理論課離現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，對(duì)自己的未來生活、工作沒有實(shí)際的指導(dǎo)意義。因此，學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生厭倦情緒和逆反心理。本課題組對(duì)我校不同專業(yè)的600多名大學(xué)生采取不記名問卷、隨機(jī)訪談等方式調(diào)查大學(xué)生對(duì)思想政治教育接受的情況。結(jié)果顯示，對(duì)思想政治教育的必要性持肯定態(tài)度的占90.6%，89.8%的學(xué)生信任中國(guó)共產(chǎn)黨、堅(jiān)定走社會(huì)主義道路、熱愛祖國(guó)，表現(xiàn)出積極向上的精神狀態(tài)。然而這結(jié)果與我們所期盼的有一定的距離，究其根源就在于忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。有些高校在思想政治教育過程中沒有考慮接受者的心理接受規(guī)律，還停滯在“填鴨式”的灌輸階段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論教育缺乏興趣，社會(huì)主義所倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀難于讓他們信服，致使有些學(xué)生認(rèn)為思想政治理教育不過是統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治的工具而已，對(duì)他們沒有實(shí)在的意義。在“05方案”的背景下，怎樣使教學(xué)與學(xué)生實(shí)際訴求相一致起來?筆者認(rèn)為，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才能幫助學(xué)生把知識(shí)的內(nèi)化轉(zhuǎn)化為外化，從而真正地實(shí)現(xiàn)三進(jìn)(進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦)，要達(dá)到這樣的效果，重要的途徑之一就是要在思想政治理論課教學(xué)過程中實(shí)施接受心理教育的模式。

二 思想政治教育接受心理的內(nèi)涵

思想政治教育接受心理是指接受主體在教育者的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的需求，有選擇地篩選教育信息的一種心理活動(dòng)過程。它是一個(gè)完整連續(xù)的活動(dòng)體系，包括接受主體、接受客體和接受載體等基本要素，涵蓋揭示、選擇、優(yōu)化、塑造與建立等環(huán)節(jié)，是能動(dòng)性與受動(dòng)性的統(tǒng)一，個(gè)性化與社會(huì)化的統(tǒng)一。它反映了人的思想政治品德的養(yǎng)成是主觀能動(dòng)性與社會(huì)環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。

三 大學(xué)生實(shí)施思想政治教育接受心理模式的必要性

1.有利于鞭策傳授者提高自身的整體素質(zhì)。

傳授者要贏得學(xué)生的敬仰、信任，首先要有淵博的知識(shí)，還須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格、自尊心和民主平等地對(duì)待每一位學(xué)生。因此，傳授者就要不斷學(xué)習(xí)，使自己具有胸襟開闊，思想開放，學(xué)會(huì)尊重多樣性，重視個(gè)性，更加有內(nèi)涵和吸引力，就必須充實(shí)自己，提高自身的政治理論素質(zhì)、增強(qiáng)人格魅力。按照需要層次理論，人要有愉快而舒暢的心情，就必須事先滿足人的自尊需要。所以，在課堂上，傳授者要放下高高至上的教育者的架子，并學(xué)會(huì)在生活中以朋友的身份，自由、平等、民主地與大學(xué)生進(jìn)行各方面的交流，拉近距離，增強(qiáng)師生之間的感情。師生只有相互信任、彼此尊重，接受者的真正需要才能受到施教者的重視，學(xué)生的主體性地位才能得以體現(xiàn)。

2.有利于提高思想政治教育的接受效果。

把知、情、意、行有機(jī)地融入在思想政治教育過程中，激起受教育者的積極參與性，使師生互動(dòng)活躍起來，調(diào)動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教育才能取得好的效果。但是思想政治教育理論與實(shí)踐在過去往往輕視學(xué)生的主體性地位，只看重教師的主導(dǎo)性作用，采取灌輸?shù)姆绞?，使受教育者處于消極被動(dòng)的地位。把接受理論引入思想政治教育改革中，確認(rèn)教育對(duì)象的主體地位，注重研究大學(xué)生接受思想政治教育的規(guī)律，恰恰體現(xiàn)以人為本的精神。在思想政治教育接受中，把主體自身的積極參與和接受作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，注重受教育者接受的研究，肯定接受者的主體作用。將接受理論引入思想政治教育中，探究思想政治教育接受心理及其機(jī)制，按照接受主體接受心理的特點(diǎn)，開展思想政治教育活動(dòng)，會(huì)引發(fā)接受主體的共鳴，從而使思想政治教育接受的效果得到進(jìn)一步提高。

3.體現(xiàn)以人為本思想，提高教育的針對(duì)性和有效性。

把學(xué)生作為主體考究學(xué)生選擇與接受思想政治教育的心理過程，能動(dòng)地選擇教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)教學(xué)效果具有重要的意義。思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，就是尊重人的主體能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)人的積極性。然而當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中卻忽視了，導(dǎo)致存在著這樣的現(xiàn)象：部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課有興趣且愿意接受；部分學(xué)生只是把它當(dāng)作一種義務(wù)而已，對(duì)其根本毫無(wú)興趣，甚至有些厭惡思想政治課而產(chǎn)生逆反的心理，上思想政治課時(shí)常出現(xiàn)曠課、早退、逃課等現(xiàn)象。課堂上老師講得津津有味，而下面學(xué)生有的睡覺、有的看小說、有的聊天。雖然老師付出了大量的勞動(dòng)，卻不能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，因而達(dá)不到思想政治教育的根本目。所以，教育的科學(xué)化是提高思想政治教育效果的前提條件，思想政治教育是教育者和接受者雙方的，在發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，肯定接受者的主體地位。研究在什么情況下，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使受教育者樂于接受思想政治教育，對(duì)提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和有效性的教育效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.有利于大學(xué)生樹立正確的“三觀”。

目前高校在思想政治教育活動(dòng)中主要還是以傳統(tǒng)的灌輸教育方式為主，典型的是“施教”與“接受”的關(guān)系，忽視了施教者和受教者是雙向互動(dòng)、相對(duì)平行、密切聯(lián)系的互動(dòng)過程。就接受學(xué)的類型來看，思想政治教育接受主體對(duì)精神客體的接受活動(dòng)，即大學(xué)生對(duì)是、非、美、丑的價(jià)值行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念的接受。通過教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行施教使他們對(duì)價(jià)值認(rèn)識(shí)成果的認(rèn)可而愿意接受，從而促使大學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成科學(xué)的理想和信念，這正是實(shí)施思想政治教育的最終目的，但是思想政治教育信息的抽象性、階級(jí)性、時(shí)代性和明確的政治性的特點(diǎn)，卻給大學(xué)生帶來的感覺是老師向他們所傳遞的思想政治理論信息是空洞、抽象、飄渺的東西，對(duì)其未來的工作和生活沒帶來實(shí)際意義的幫助，致使大學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)同感不高。因此，提高思想政治教育的效果，就必須將受教育者的接受活動(dòng)與施教活動(dòng)這兩種矛盾辯證的、有機(jī)的、能動(dòng)的統(tǒng)一起來，并始終貫穿在思想政治教育中，才能推動(dòng)大學(xué)生道德教育向前發(fā)展，不斷提高大學(xué)生思想政治的水平。

5.有利于提高大學(xué)生鑒別信息的能力。

社會(huì)發(fā)展由封閉走向開放，人們的道德選擇更為自由和多樣，作為德育工作者要想使受教育者自覺自愿接受代表社會(huì)道德主導(dǎo)性的道德教育，必須采取各種有效的方法提高教育教學(xué)水平，增強(qiáng)吸引力和感染力。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息流通高度自由，且信息量異常豐富。所謂“足不出戶，知天下”已變成現(xiàn)實(shí)。在信息社會(huì)中，信息傳播渠道的多樣性，個(gè)人對(duì)信息及其來源的渠道空前增多，面對(duì)著形式的生動(dòng)性，內(nèi)容的豐富性、現(xiàn)實(shí)性等特征的大量信息面前，自主選擇空前加強(qiáng)，各種文化、思想、價(jià)值觀互相激蕩沖撞日趨加劇。在文化多元性的社會(huì)，還存在著大量與社會(huì)主義所倡導(dǎo)的核心價(jià)值體系不相一致的地方，沖擊著大學(xué)生的思想，使其接受的矛盾尤為突出，要發(fā)揮思想政治教育主導(dǎo)性作用的難度更大。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代給思想政治教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提供了真正現(xiàn)代化的契機(jī)。以人為本的知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代，人既是知識(shí)與智慧的載體，同時(shí)也是思想政治教育的接受者，所以思想政治教育的方式也要從傳統(tǒng)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜哪Ｊ剑P(guān)心人、理解人、尊重人，遵從接受者的接受規(guī)律，努力培養(yǎng)人的獨(dú)立辨別、自主選擇和創(chuàng)新能力。

[1]胡凱：思想政治教育過程的心理規(guī)律初探[J].理論探討，2005，3：52—56.

[2]盧鳳菊：接受心理規(guī)律在道德教育中的應(yīng)用[J].教育探索，2006，3：104—105.

ClassNo.:G641DocumentMark:A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)

StudyonAcceptablePsychologyofIdeologicalandPoliticalEducationforCollegeStudents

Ling Dongzhi

It is necessary to innovate the contents of ideological and political education for colleges . In light of the problems of outdated teaching approaches , the week pertinency and effectiveness , the paper proposed it is of importance for colleges to study the acceptable psychology of college students.

university students; ideological and political education; acceptable psychology

零東智，碩士，講師，柳州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，廣西·柳州。研究方向：哲學(xué)及思想政治教育。郵政編碼：545005

2009年柳州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校校級(jí)教育教學(xué)理論改革研究課題階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2009A06

1672-6758(2011)11-0017-2

G641

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