王永東

(東莞理工學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，廣東東莞 523808)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010—2020年)》中高等教育質(zhì)量提升的重要內(nèi)容。2009年12月教育部正式啟動(dòng)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”。實(shí)施“卓越計(jì)劃”是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略［1］。東莞理工學(xué)院在2010年3月成功入選教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”全國(guó)首批試點(diǎn)高校。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是我校實(shí)施教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的重點(diǎn)學(xué)科之一。按照培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)專業(yè)與行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以當(dāng)前社會(huì)實(shí)際化學(xué)化工為背景，培養(yǎng)具有良好個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力、人文精神和科學(xué)素養(yǎng);從事化學(xué)過(guò)程工程和產(chǎn)品工程的研制與開(kāi)發(fā)、裝置設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程的控制以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面工作具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的工程技術(shù)和管理人才?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)》是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。為深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)人才培養(yǎng)這一高校的根本任務(wù)，進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用型化學(xué)工程人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。筆者就我校《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)環(huán)節(jié)方面提出一點(diǎn)自己的思考和意見(jiàn)。

1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和人才培養(yǎng)

“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。目前，我校無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的師資力量還是相對(duì)比較薄弱。理論教師非科班出身，同時(shí)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資缺乏工程實(shí)踐背景。為了提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展需要的化學(xué)工程師，從化學(xué)基礎(chǔ)課程開(kāi)始，首先我們應(yīng)該加強(qiáng)卓越工程師師資隊(duì)伍的建設(shè)和人才培養(yǎng)。因此，要做到以下幾點(diǎn):①建立良好的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)制。利用每一學(xué)期的空閑時(shí)間，在不影響正常教學(xué)的情況下，安排理論課程教學(xué)老師到綜合性大學(xué)進(jìn)行短期的進(jìn)修學(xué)習(xí)。通過(guò)到綜合性大學(xué)理論課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，增強(qiáng)任課教師的基礎(chǔ)理論水平;學(xué)習(xí)他人良好的教學(xué)模式、方法和經(jīng)驗(yàn)。②加強(qiáng)校企聯(lián)系，發(fā)揮工程實(shí)踐人才的培養(yǎng)和使用平臺(tái)的作用。目前，大學(xué)教育與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，一個(gè)主要原因就是老師本身不了解生產(chǎn)和實(shí)踐，所以，學(xué)校可以利用寒暑假時(shí)間組織安排任課教師到相關(guān)化學(xué)化工企業(yè)、行業(yè)中去從事生產(chǎn)工作和活動(dòng)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐的積累，讓老師真正了解知識(shí)，在課堂上傳授有用的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)可以共建師資隊(duì)伍，將具有一定工程背景的優(yōu)秀人才請(qǐng)進(jìn)學(xué)校以充實(shí)專任教師隊(duì)伍，或者將具有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)造詣的企業(yè)界優(yōu)秀人才請(qǐng)進(jìn)學(xué)校以充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，以補(bǔ)充我們現(xiàn)有師資的不足及化學(xué)實(shí)踐知識(shí)的缺乏。

2 無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法需要改進(jìn)

根據(jù)我校卓越工程師應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣和人才培養(yǎng)方案，我認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容(教學(xué)大綱)和教學(xué)方法需要改進(jìn)，就此，提出一點(diǎn)思考和觀點(diǎn):

首先，要了解自己的學(xué)生。無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)基礎(chǔ)課程，是大一新生進(jìn)校第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程。了解大一新生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和水平，對(duì)于老師制定和實(shí)施無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱具有參考意義。避免重復(fù)教學(xué)，有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)矩陣要求。

其次，改進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直沿用幾年前制定的無(wú)機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。過(guò)去的大綱在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，沒(méi)有什么特色。在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)方案下，建議修改無(wú)機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案知識(shí)體系的基本框架下，突出無(wú)機(jī)化學(xué)理論教學(xué)的重點(diǎn)以及基礎(chǔ)知識(shí)的工程素養(yǎng)。比如說(shuō)，在基本框架下專業(yè)教育體系的化學(xué)化工基礎(chǔ)的核心單元中我們需要突出無(wú)機(jī)化學(xué)理論教學(xué)中有關(guān)“化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的焓與熵、能量利用過(guò)程與循環(huán)、化學(xué)平衡、化工熱力學(xué)平衡定律及其應(yīng)用等”，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，并為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定工程思維。另外，元素化學(xué)知識(shí)在中學(xué)階段已經(jīng)介紹了許多，因此，在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的條件限制下，建議元素化學(xué)知識(shí)在“卓越計(jì)劃”下的教學(xué)大綱不做重點(diǎn)內(nèi)容要求，僅對(duì)各族元素的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律等作講解內(nèi)容。一個(gè)出色的工程師不是死記基礎(chǔ)知識(shí)，而是會(huì)善于運(yùn)用化學(xué)工具書(shū)，善于學(xué)習(xí)知識(shí)并靈活運(yùn)用所獲得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。修訂無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)研究和工程設(shè)計(jì)及管理技術(shù)人才培養(yǎng)上的影響。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中，定性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)安排相對(duì)較多，對(duì)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能和獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究及工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置的較少。開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，必然涉及到制訂試驗(yàn)方案、搭建實(shí)驗(yàn)裝置、化學(xué)分析和數(shù)據(jù)整理等環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中學(xué)生將會(huì)掌握如何查找文獻(xiàn)、分析文獻(xiàn)和歸納文獻(xiàn)，并結(jié)合自己的理論知識(shí)得出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案;通過(guò)搭建試驗(yàn)裝置和化學(xué)分析過(guò)程，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力;在化學(xué)分析中，將有利于提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)驗(yàn)實(shí)際問(wèn)題的能力;最后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，給出試驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。因此，為培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和獨(dú)立創(chuàng)新及解決問(wèn)題的能力，建議修訂無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，以“卓越計(jì)劃”為目標(biāo)，功能模塊教學(xué)為導(dǎo)向，以綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱［2］。

最后，教學(xué)方法也必須隨著“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)的不同而有所調(diào)整。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)模式是以任課老師為主導(dǎo)，課堂主動(dòng)傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收的;甚至有的學(xué)生會(huì)囫圇吞棗、死記硬背書(shū)本和講義以應(yīng)付考試。這必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)拓視野、思維活躍等創(chuàng)新性思維能力的鍛煉。因此，在理論教學(xué)方面，嘗試采用基于項(xiàng)目的研究性教學(xué)模式，采取以問(wèn)題為導(dǎo)向，以作業(yè)、專題研究報(bào)告、組織研討課、研究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告等為載體的探索式教學(xué)模式［3］，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和課堂內(nèi)外多途徑獲取新知識(shí)的方式。教學(xué)方法上，以開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)獲取知識(shí)為主，教師正確引導(dǎo)和總結(jié)為輔;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，重視嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作基本技能的前提下，采用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以工程素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出集合化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)分工一體化的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程［4］。

總而言之，“卓越計(jì)劃”是教育部、中國(guó)工程院共同推出的人才培養(yǎng)計(jì)劃，就是為了培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)型工程技術(shù)人才。在我?！白吭接?jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)下，無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣，大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;著力培育學(xué)生的工程實(shí)踐能力而努力嘗試教學(xué)改革和探索。

［1］王少懷，劉羽，黃培明，等.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2010(4):63－65.

［2］王新華，李秀芬，王中華，等.淺議環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)［J］.大眾科技，2011(5):153－154.

［3］張安富，劉興鳳.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考［J］.高等工程教育研究，2010(4):56－59.

［4］王仙菊.基于工學(xué)結(jié)合下的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.黑河學(xué)刊，2009(8):107－108.