裘腋成

在課堂“坐標(biāo)”中定位

裘腋成

當(dāng)我們深陷轟轟烈烈的課改中，當(dāng)我們身處形形式式的課堂中，我們需要一個(gè)“坐標(biāo)”，勾勒自我們“進(jìn)入”課堂以來走過的軌跡。課堂“坐標(biāo)”能指示我們方向，課堂“坐標(biāo)”能告訴我們節(jié)奏，課堂“坐標(biāo)”能讓我們淡定，課堂“坐標(biāo)”能使我們重新定格自己的位置，能使我們重新認(rèn)準(zhǔn)教師的角色。

● 在課堂“坐標(biāo)”中，有教師，有學(xué)生。

教師是什么？

古人說，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”；

有人說，教師“捧著一顆心來，不帶半根草去”，教師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；

也有人說，教師不是“蠟燭”，因?yàn)樗谡樟羷e人的同時(shí)，同樣照亮了自己，完善了自我，獲得了幸福和滿足。教師的價(jià)值在于創(chuàng)造，在于懂得教學(xué)的意義，理解教學(xué)的過程，享受教學(xué)的樂趣。

學(xué)生是什么？

有人說，學(xué)生就是向老師或前輩學(xué)習(xí)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的人；

有人說，學(xué)生既是教育的對(duì)象,又是學(xué)習(xí)和自我教育的主體；

也有人說，學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)者，而是有著不同遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件、生活經(jīng)歷和豐富個(gè)性的人，是興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)等各有差異的獨(dú)特的個(gè)體。

● 在課堂“坐標(biāo)”中，有媒體，有環(huán)境。

媒體是什么？

有人說，媒體是課堂教學(xué)中承載、加工、傳遞信息的介質(zhì)或工具;

有人說，媒體是用于一定教學(xué)目標(biāo)的，儲(chǔ)存、傳遞知識(shí)、技能、情感的載體和工具；

也有人說，課堂教學(xué)中的媒體，除了具備一般媒體的共同特性之外，還具有表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性等獨(dú)有的特性。

環(huán)境是什么？

有人說，環(huán)境就是課堂教學(xué)中師生雙方所處的物理空間;

有人說，環(huán)境就是那些能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的條件、力量和各種外部刺激因素，包括課堂教學(xué)中師生的活動(dòng)區(qū)域、課桌椅、墻壁、窗戶、照明、光線、通風(fēng)、顏色、聲音、溫度、濕度等；

也有人說，環(huán)境是由課堂空間、課堂師生間和學(xué)生間的交往而形成的人際關(guān)系、課堂生活質(zhì)量和課堂社會(huì)氣氛等因素構(gòu)成的課堂生活情境，以及由于彼此心理趨同、教與學(xué)的價(jià)值取向相近而孕育起來的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

正如著名的希臘哲學(xué)家赫拉克利特說過的“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”一樣，課堂“坐標(biāo)”中的“函數(shù)圖像”每節(jié)課都在變化，因?yàn)榻處熍c學(xué)生的心境在變化，教師與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、積累在變化，教學(xué)媒體在變化，課堂環(huán)境在變化。

扣著時(shí)代的脈搏，我們?cè)谂γ枥L一個(gè)清晰的課堂“坐標(biāo)”：它是師生共同實(shí)現(xiàn)人生理想的地方，它是師生共同向往的智慧樂園與人生殿堂……

我們?cè)谡n堂“坐標(biāo)”中共同留下印痕，我們?cè)凇白鴺?biāo)”的標(biāo)尺中一毫一厘地前進(jìn)。

知道在哪里，才能不慌張；知道走向何處，才能保持從容。

（作者為上海市教委教研室地理教研員）