吳金財

尊重和服務(wù)每一位學(xué)生。面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，不能僅停留在觀念上，更應(yīng)該成為青年教師的自覺行為。只喜歡或只會教好學(xué)生的老師，不是一個好老師。雖然學(xué)生之間的基礎(chǔ)、能力和習(xí)慣會有一定的差異，但是，每一個學(xué)生都有進步的愿望、都有進步的空間和潛能。其實，這些基礎(chǔ)較弱和習(xí)慣不太好的學(xué)生更需要老師更多的關(guān)心和幫助。這些學(xué)生進步了，他們所在的班級肯定差不了！

多組織地理實踐活動。絕大多數(shù)學(xué)生都很喜歡地理實踐活動，如地理觀測、地理調(diào)查等。組織好這些活動對提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、融洽師生關(guān)系有重要意義。同時，也是鞏固知識、培養(yǎng)技能和實現(xiàn)“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要途徑?！墩n程標準》中的活動建議也是課程內(nèi)容和目標的重要組成部分，不應(yīng)該被忽視。

多閱覽教學(xué)期刊?！兜乩斫虒W(xué)》、《中學(xué)地理教學(xué)參考》和《地理教育》等教學(xué)期刊，不僅是地理教學(xué)的重要參考資料，也是教師專業(yè)發(fā)展的良師益友。雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資訊非常發(fā)達，但是，這些紙質(zhì)期刊的功能和作用仍不可能被替代。建議青年教師形成閱覽習(xí)慣，并多訂閱一些教學(xué)雜志。因為只有自己的，才可以隨時隨地、隨心所欲地翻閱、折疊或剪貼。

多聽課，善反思。聽課、評課和反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，除積極參加聽課、評課外，青年教師還要盡可能主動承擔一些公開課或研討課。教師是個體性很強的職業(yè)，比如上課，即使把某個名師的教案背得滾瓜爛熟，也不一定上得出名師那“味道”或效果來。因此，在聽別人的課或向別人學(xué)習(xí)時，千萬不能生搬硬套，應(yīng)該在感悟和反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的個性風(fēng)格和所教班級的學(xué)生特點進行重新設(shè)計。

多做題，會編題。適量做題對學(xué)生來說是必要的，但是，給學(xué)生做的題一定要精選精編，少用套題，而且教師一定要先做一篇，自己做起來都別扭的題不能給學(xué)生做。要讓學(xué)生少做題、做好題，老師就得多做題。多做題對教師理解教材、處理教學(xué)內(nèi)容、精選精編試題、指導(dǎo)學(xué)法等都很有重要意義。命制或改編試題也是教師重要的教學(xué)基本功，會命題或善于改編試題的教師，其教學(xué)效果一定會更好。

積極參與教學(xué)問題行動研究。青年教師不一定要做教育科學(xué)研究，但是，應(yīng)該多參與或主持一些以解決教學(xué)問題為中心的行動研究或小課題研究。教學(xué)研究既是教師教學(xué)常規(guī)的基本要求，也是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標準。上海洋涇中學(xué)李海林校長說，“不會做研究的老師，好也好不到哪里去；會做研究的老師，差也差不到哪里去!”

敢于嘗試寫寫地理教學(xué)論文。教學(xué)論文主要是為說明或論證、闡述教學(xué)活動中的觀點、方法、行為、效果等而撰寫的文章，它不同于學(xué)術(shù)論文或科研論文。盡管有些人對一線老師撰寫或發(fā)表論文有不同的看法，但是，全國絕大多數(shù)地方的職稱評審、名師評選等都對論文條件有明確而具體的要求。其實，撰寫教學(xué)論文也是教師學(xué)習(xí)、研修、總結(jié)反思、形成教學(xué)成果的重要方式和有效途徑，此外，試著多向正規(guī)期刊投稿，也是很有必要和很有意義的。