楊 沉，張家武

（滁州學(xué)院，239012）

1 淺閱讀時(shí)代已來臨

1.1 淺閱讀

當(dāng)下，閱讀領(lǐng)域正發(fā)生著巨大的變化，從書齋閱讀到馬桶閱讀，從文字閱讀到視覺閱讀，從知識(shí)閱讀到娛樂閱讀，從紙媒閱讀到網(wǎng)絡(luò)閱讀[1]，閱讀文化的重心由傳統(tǒng)閱讀轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)閱讀與聲像閱讀。深度閱讀日漸式微，網(wǎng)絡(luò)閱讀、聲像閱讀幾乎呈一統(tǒng)天下的態(tài)勢，占據(jù)著閱讀文化的大半壁江山。公眾的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀心理也隨之發(fā)生變化。獲取信息、消遣成為公眾閱讀的首要目的?！?5分鐘”閱讀、點(diǎn)擊式、快餐式、馬桶式閱讀成為公眾日常閱讀的主要模式。一個(gè)輕松、快樂的淺閱讀時(shí)代來臨了。

淺閱讀是一種簡單輕松、以娛樂為旨?xì)w的淺層次的閱讀形式，其閱讀對(duì)象多是快餐式的圖像、簡介、短信、帖子，或者是包裝過的名著的縮讀、速讀。簡單、直接、感性，瞬間得到愉悅與滿足，是淺閱讀文化流行的直接元素。快讀、快感、快扔，是淺閱讀最本質(zhì)的消費(fèi)特征。不可回避的是，正是因?yàn)樗哪w淺、感性、刺激等特性，使得時(shí)下背負(fù)著各種壓力的大眾，樂于選擇淺閱讀，并從中得到娛樂與放松。淺閱讀已然成為一種流行的生活方式。

較之淺閱讀，深度閱讀是一種更有價(jià)值的閱讀，它包含著閱讀、實(shí)踐、印證、反省這樣一個(gè)復(fù)雜的過程。一個(gè)人在閱讀中只有不斷地探索、思考，不斷地反求諸己，才能逼近事物的本質(zhì)，才能逐漸培養(yǎng)和增強(qiáng)判斷是非和獨(dú)立思考的能力，從中獲得樂趣、責(zé)任與力量，也才能最終形成自己的人生哲學(xué)基礎(chǔ)。“一個(gè)人的精神發(fā)育史，應(yīng)該是一個(gè)人的閱讀史；而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平”。閱讀，從某種意義上說，決定著一個(gè)民族思維的深度和高度，對(duì)文化傳承、社會(huì)發(fā)展有著重要的意義。

1.2 淺閱讀與深度閱讀的博弈

技術(shù)的進(jìn)步，直接改變了人們的生活方式，間接改變著人們的精神世界，也在改變著閱讀文化的品質(zhì)與格局。文獻(xiàn)的載體形式經(jīng)歷了從古代的手抄本到紙質(zhì)媒介再到縮微載體、音像載體、封裝型電子載體、網(wǎng)絡(luò)[2]演變過程，新型閱讀媒介催生了新的閱讀模式和習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)閱讀成為公眾首選的閱讀模式，紙質(zhì)載體的主流地位大有被網(wǎng)絡(luò)替代之勢。

2010年CNNIC調(diào)查報(bào)告顯示：我國網(wǎng)民規(guī)模在2009年達(dá)到了4.2億，網(wǎng)民每周上網(wǎng)時(shí)長人均長達(dá)19.8小時(shí)。網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為絕大部分為淺層次的網(wǎng)絡(luò)閱讀。[3]不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)作為一種信息傳遞的新載體，有著比紙質(zhì)媒介更方便、快捷、直接、易溝通等優(yōu)點(diǎn)，但它同時(shí)又是一把“雙刃劍”，直接作用于讀者的感官，造成讀者閱讀興趣淡化，思維表達(dá)零碎化，容易在海量信息面前迷失自我。同時(shí)，電視電影等圖像媒體也在爭奪或排擠閱讀。歷次的閱讀調(diào)查結(jié)果也證明了這一點(diǎn)。無論是影像還是圖像，其所傳達(dá)出的韻味與深度閱讀所呈現(xiàn)出來的大不相同，缺乏文字所擁有的韻味與想象力，深度缺失，靈韻散盡。

誠然，看電視、上網(wǎng)本無可厚非，問題在于，看電視、上網(wǎng)幾乎消耗了人們所有的業(yè)余時(shí)間，這就造成了對(duì)閱讀的擠壓。當(dāng)公眾棄“深”趨“淺”，當(dāng)官方政策和民間娛樂合力于大力發(fā)展和消費(fèi)電視、網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)，我們不可避免地會(huì)冷落甚至遠(yuǎn)離閱讀[4]。

1.3 淺閱讀文化狂歡深度閱讀式微的深層原因

技術(shù)層面：技術(shù)的進(jìn)步為人們提供了多樣化的閱讀載體，閱讀對(duì)象實(shí)現(xiàn)了多元共生；電子聲像媒介所具有的感性、當(dāng)下性、震撼性等特征，更符合時(shí)下注意力經(jīng)濟(jì)的需要，符合大眾的消費(fèi)口味，網(wǎng)絡(luò)也因其便捷、快速、易溝通等特點(diǎn)成為時(shí)尚大眾的寵兒；撲面而來的海量信息使得時(shí)間精力有限的人們?yōu)榱私?、把握身邊的世界只能選擇淺閱讀。

現(xiàn)實(shí)層面：升學(xué)、工作、生存等壓力迫使人們功利閱讀、休閑閱讀。無論是學(xué)生還是踏入社會(huì)的成年人，閑暇與精力總是有限的，而放松與快樂的“本我”追求，又總使得人們樂于選擇淺閱讀；出版社出版大量價(jià)高、質(zhì)次、通俗化、媚俗化的出版物，人們?nèi)鄙龠x擇余地；閱讀意識(shí)、閱讀習(xí)慣、閱讀技能的培養(yǎng)更需相關(guān)部門的在場與作為。

文化層面：深度閱讀是一種靜態(tài)行為，需要反思、思辨、求證等諸多注意力的參與，是一種理性建樹過程，耗時(shí)費(fèi)神，缺乏網(wǎng)絡(luò)、聲像等視覺文化所具有的快感的無距離體驗(yàn)的優(yōu)勢，使得心態(tài)浮躁、急功近利的人們畏于選擇。而市場經(jīng)濟(jì)所帶來的唯名利馬首是瞻的成功觀和消費(fèi)文化所突出的游戲、娛樂性能，則培育了大眾消費(fèi)至上、娛樂至死的精神欲望，這種欲望又產(chǎn)生了更多的“生產(chǎn)性”，更多的通俗讀物、視覺影像等淺閱讀讀物被官方政策、媒體和大眾合謀著擺上了當(dāng)下的文化餐桌。

歷史地看，中華民族有著古老的閱讀文化，有著深厚的足以自豪的閱讀傳統(tǒng)。今天，在大量視覺媒體網(wǎng)絡(luò)文化急速擴(kuò)張的條件下，如何有節(jié)制地控制視覺媒體對(duì)公眾閑暇時(shí)間的侵占和剝奪，如何倡導(dǎo)和鼓勵(lì)深度閱讀，提倡從小開始培育良好的閱讀習(xí)慣和興趣，這是當(dāng)代文化建設(shè)中的一個(gè)嚴(yán)肅的任務(wù)[5]。

2 淺閱讀時(shí)代的深度選擇

2.1 個(gè)人的選擇

直面淺閱讀文化的狂歡，面對(duì)多元共生的閱讀對(duì)象，每個(gè)讀者都要經(jīng)常提醒自己，我要什么?我在閱讀中要得到什么?在有關(guān)閱讀書目的推薦中，不論是普及閱讀還是專業(yè)閱讀，導(dǎo)師或?qū)W者開出的書單都是經(jīng)典書目。與經(jīng)典同行，選擇深度閱讀，不僅是學(xué)者的選擇，亦應(yīng)是每個(gè)讀者的選擇。如果閱讀不能讓讀者的思想產(chǎn)生有益的變化，讀者不能從中受到教化，那么，看再多的書也沒有文化，對(duì)個(gè)體生命境界的提升也無任何建樹。

2.2 出版社與媒體的作為

在利益最大化的價(jià)值評(píng)價(jià)體系中，出版社、電視等媒體要生存，要從市場中分得一杯羹，似乎就得迎合大眾消費(fèi)文化的需求，以市場為導(dǎo)向，走通俗化甚至媚俗化的路線。如果只走精英路線、雅文化路線，生存似乎又成為問題。這無疑是兩難的處境。在這種生存夾縫中，出版社、媒體在文化出版事業(yè)、文化產(chǎn)品的導(dǎo)向、文化趣味的引導(dǎo)以及生存之間怎樣平衡、兼顧，筆者認(rèn)為，這不僅是出版社、媒體的事情，也需要政府和某些財(cái)團(tuán)的合力作為。

2.3 國家的深度倡導(dǎo)與支持

政府已及時(shí)意識(shí)到問題的嚴(yán)峻性，除在全國設(shè)立“世界讀書日”，大力宣傳、提倡全民讀書，還堅(jiān)決制止網(wǎng)絡(luò)及電視媒體上日益泛濫的“三俗”現(xiàn)象，積極引導(dǎo)人們培養(yǎng)健康向上的審美趣味。近幾年來，我國不少地方組織開展了形式多樣的讀書月活動(dòng)、書香校園活動(dòng)等?；顒?dòng)有聲有色，成效也慢慢顯現(xiàn)，越來越多的人投身悅讀中。2010年閱讀調(diào)查顯示[6]，2009年我國各種媒介的綜合閱讀率為72.0%，圖書閱讀量達(dá)52%，開始呈增長態(tài)勢。因此，當(dāng)務(wù)之急是要把公眾的閱讀意識(shí)培養(yǎng)起來，有了意識(shí)與需求，閱讀活動(dòng)才能深入持久。當(dāng)下，政府僅定位于宣傳倡導(dǎo)還很不夠，各層次的組織機(jī)構(gòu)、資金支持等是必要的。它山之石可以攻玉，美國的一城一書閱讀活動(dòng)，新加坡、法國控制電視臺(tái)的數(shù)量，建立讀書協(xié)會(huì)，創(chuàng)辦閱讀刊物等成功做法，都可資借鑒。

2.4 高校圖書館的深度選擇

在香港、臺(tái)灣及新加坡等地，政府及教育界倡導(dǎo)的全民閱讀活動(dòng)，一般都傾向于由圖書館來推動(dòng)推廣[7]。近幾年來，我國各地公共圖書館的免費(fèi)公益講座開展得如火如荼，如國家圖書館的“文津講壇”、浙江圖書館的“假日講座”、廣東省立圖書館的“嶺南大講壇”等。圖書館歷來是各種介質(zhì)文獻(xiàn)資源收藏豐富之地，尤其是高校圖書館，一直承擔(dān)著教育傳播知識(shí)和文明的重任。在淺閱讀時(shí)代，在全民閱讀活動(dòng)中，如何避免淺閱讀趨向更淺，如何吸引、培養(yǎng)、指導(dǎo)讀者深度閱讀，高校圖書館責(zé)無旁貸。

2.4.1 高校圖書館應(yīng)提升自身軟硬件建設(shè)，打造健康舒適的閱讀環(huán)境

根據(jù)學(xué)校自身特色、辦學(xué)定位以及教研需要，確定各類型藏書比例，豐富館藏，提高辦館水平。在藏書功能類型方面，需注意以下幾個(gè)方面藏書比例。實(shí)用性文獻(xiàn)：包括計(jì)算機(jī)、英語、公務(wù)員、考研等應(yīng)用性考試類方面最新最權(quán)威文獻(xiàn)資料。休閑文獻(xiàn)：這一點(diǎn)尤其要用心，很多非文科專業(yè)讀者把文藝類文獻(xiàn)都視作閑書。順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，加大健身、旅游、保健等方面的館藏比例。專業(yè)性文獻(xiàn)：為稻粱謀的文章、圖書、教材充斥市場，信息重復(fù)泛濫，質(zhì)量不高，導(dǎo)致高端讀者感嘆沒有書讀。因此，選擇有思想性、前沿性、藝術(shù)性、高質(zhì)量的文獻(xiàn)資源成為圖書館要下力氣花功夫研究解決的大事?？刹扇♂槍?duì)性訪談、咨詢教師需求、讀者推薦好書等方式確定每年購買書目，做到及時(shí)采購、及時(shí)錄入、及時(shí)上架，最大化發(fā)揮新圖書的效益。

2.4.2 開展多元化推介服務(wù)，組織讀書協(xié)會(huì)，引導(dǎo)深度閱讀

包括宣傳推介館藏資源、新書、新數(shù)字化資源及本館服務(wù)功能。以培訓(xùn)為抓手，強(qiáng)化圖書館的利用、網(wǎng)絡(luò)資源及其網(wǎng)絡(luò)工具的使用、檢索技術(shù)的培訓(xùn)工作。組織讀書協(xié)會(huì)，開展形式多樣的讀書活動(dòng)及閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，做好書目推薦及書評(píng)工作，培養(yǎng)讀者的閱讀技能。書目方面，針對(duì)不同閱讀群體、閱讀目的、閱讀潮流，及時(shí)組織更新。建立多層次、多側(cè)面的書評(píng)體系，網(wǎng)羅呈現(xiàn)媒體書評(píng)、館員書評(píng)、讀者書評(píng)，給讀者提供更全面更客觀的評(píng)價(jià)和推薦[8]。對(duì)于如何選擇適合自己的書，圖書館除了指導(dǎo)讀者有選擇有計(jì)劃地讀書外，還應(yīng)通過培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)傳授等，使讀者在理論和實(shí)踐中逐步掌握速讀、略讀、精讀、研讀等不同層次的閱讀技巧[9]。

2.4.3 立足校園，拓展服務(wù)空間，走進(jìn)社區(qū)，貼近民生，提供多元化服務(wù)

諸如組織開展健身知識(shí)講座、育兒知識(shí)競賽、花卉綠色植物展示、繪畫攝影展示等，既擴(kuò)大了圖書館的影響，又為社區(qū)鄰里之間相互交流搭建了平臺(tái)，寓教于樂，更能提高全民閱讀的興趣。

[1]何道寬.網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)代，紙媒書會(huì)不會(huì)消失 [EB/OL].http://www.qdewind.com/bbs/viewthread.php?tid=1883，2006-2-24.

[2]方 卿，錢建國.論信息載體演進(jìn)的替代與兼容[J].圖書情報(bào)工作，2002，（7）：7-12.

[3]CNNIC.第26次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].http://www.cnnic.net.cn/html/Dir/2010/07/15/5921.htm，2010-7-15.

[4][5] 周 憲.重建閱讀文化[J].學(xué)術(shù)月刊，2007，（5）：5-9.

[6]中國出版科學(xué)研究所：數(shù)字化閱讀持續(xù)增長[z]http://culture.china.com.cn/zhuanti/ydkx/2010-04/19/content_19867489.htm，2010-04-19.

[7]黃文棟.讀書會(huì)與知識(shí)庫建置推廣[EB/OL].http://cd.emb.gov.hk/lib/school lib/workshop/schser/reading.ppt，2006-9-12.

[8]沈 頤.建閱讀社會(huì),從書評(píng)開始[J].圖書館論壇，2006，（1）：35-37.

[9]張作為.探究讀者閱讀心理，注重讀者閱讀指導(dǎo)[J].圖書館，2002，（4）：73-74.