汪 祥, 朱傳喜

(南昌大學理學院數(shù)學系,江西南昌 330031)

醫(yī)用高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀及改革措施的研究

汪 祥, 朱傳喜

(南昌大學理學院數(shù)學系,江西南昌 330031)

分析并闡述了目前醫(yī)用高等數(shù)學教學過程中存在的一些問題,針對這些問題,提出了幾條改革的措施.

醫(yī)用高等數(shù)學;高等教育;改革

江澤民同志指出：“高等教育在整個教育事業(yè)中處于龍頭地位.高等教育的發(fā)展程度和發(fā)展質量,不僅影響整個教育事業(yè),而且關系到社會主義現(xiàn)代化建設的未來.”目前,在我國的綜合性大學的醫(yī)學專業(yè)和醫(yī)學類專科高等院校中,醫(yī)用高等數(shù)學作為學生接受高等教育過程中的一門基礎必修課,它在學生學會定量分析,培養(yǎng)學生邏輯思維能力和創(chuàng)新素質等方面具有獨特的、不可替代的作用.數(shù)學思維方法,已經(jīng)滲透到現(xiàn)代醫(yī)學的基礎研究、臨床應用、檢測、診斷等一系列工作中.可以說,醫(yī)學類專業(yè)學生的高等數(shù)學學習的質量直接影響到他們在今后的醫(yī)學科研中定量分析思維方法的靈活應用能力.然而,筆者通過大量調研國內(nèi)眾多高等院校及我校的醫(yī)用高等數(shù)學課的教學情況,對目前醫(yī)用高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀深感擔憂.本文就醫(yī)用高等數(shù)學課程的教學過程存在的一些普遍性問題,然后結合作者的調研及自身的教學實踐,提出幾點改革的措施,與同行共勉.

1 醫(yī)用高等數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析

隨著生命科學與醫(yī)學科學數(shù)量化進程的加快,數(shù)學在高等醫(yī)學教育中的地位和作用已顯得愈來愈重要.目前,在國內(nèi)絕大部分高等院校,醫(yī)用高等數(shù)學都是作為醫(yī)學類專業(yè)學生的一門基礎必修課而開設的,也越來越多地得到了眾多高校的重視,但是在現(xiàn)階段的教學過程中仍存在許多問題亟須解決,主要集中在以下幾方面：

1.在醫(yī)學類專業(yè)學生接受高等教育計劃中的地位.

有了明確的定位,才會有明確的發(fā)展方向和前進動力.一門課程學習效果的好壞,可以說在很大程度上取決于它在學校、教師以及學生心目中的定位.然而,在許多學生(甚至是一些教師)的心目中,始終認為數(shù)學和醫(yī)學是風馬牛不相及的兩門學科,沒有認識到數(shù)學在進行醫(yī)學研究中所起到的重要作用,所以他們以考試及格作為學習這門課程的最終目標,以應付考試獲取學分的心理去學習數(shù)學,從而造成授課質量不甚理想,違背了開設這門課程的初衷.

2.教學內(nèi)容與醫(yī)學專業(yè)脫節(jié).

眾所周知,數(shù)學是一門非常抽象的課程,具有高度的邏輯嚴密性和嚴謹性,學生在學習過程中往往會感到枯燥乏味.同時由于教學內(nèi)容與醫(yī)學專業(yè)脫節(jié),使學生看不到數(shù)學的重要性,從而造成學生的學習興趣普遍不高.目前,高等院校醫(yī)學類專業(yè)的高等數(shù)學課程的教學內(nèi)容主要包括微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、微分方程和線性代數(shù),但是由于在教學過程中能夠將這些數(shù)學理論知識與醫(yī)學實踐相結合的少之又少,使得醫(yī)用高等數(shù)學這門課程空有“醫(yī)用”之名而并無其實,學生看不到數(shù)學在其專業(yè)中的“用武之地”,從而無法產(chǎn)生濃厚的學習興趣.正所謂,興趣是學習最好的老師.如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣,是目前教學過程中普遍存在的一大問題.

3.教學模式和方式仍過于傳統(tǒng)化和單一化.

隨著信息技術的迅速發(fā)展,多媒體等先進的教學手段越來多的得到運用,也受到了廣大師生的認同.但是,過度依賴多媒體教學設備也帶來了一些弊端.例如,筆者通過調查發(fā)現(xiàn),由于現(xiàn)在很多教材都有配套電子課件,從而造成教師的備課積極性急劇下降,同時由于教學內(nèi)容完全一致,使得教師個人的教學風格喪失.此外,傳統(tǒng)的教學方式如灌輸式、填鴨式的教學方式仍沒有得到完全改變.

4.授課時數(shù)偏少,實驗環(huán)節(jié)不夠,后繼課程尚無.

目前,大部分高等院校醫(yī)學類專業(yè)數(shù)學課程所占的學時數(shù)為54—90學時,且基本上都沒有開設后繼課程,同時還有許多高等院校未開設數(shù)學實驗.由于醫(yī)用高等數(shù)學的教學內(nèi)容較多,授課時數(shù)偏少所帶來的后果是教師授課困難,學生學習吃力.從而使得學生的學習興趣喪失,學習效果自然也無法得到保證.另外,缺少相應的實驗環(huán)節(jié),造成學生無法更形象直觀地深入理解數(shù)學理論中的一些抽象問題及加深對數(shù)學知識的感性認識,不能掌握利用所學的數(shù)學知識同時運用相關數(shù)學軟件去解決實際問題的能力.

2 關于醫(yī)用高等數(shù)學的教學改革措施的幾點建議

數(shù)學與現(xiàn)代醫(yī)學結合程度將決定現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展程度.數(shù)學在醫(yī)藥科學中的廣泛應用,將為醫(yī)學院校的課程體系帶來變革,也為高等數(shù)學教學帶來了新的課題,不斷推動醫(yī)用高等數(shù)學的教學改革.筆者通過調研及自身的教學實踐,提出以下幾點改革措施：

1.學校、教師和學生應三位一體,找準定位.

首先,學校作為決策層,應充分認識到數(shù)學在醫(yī)學專業(yè)學生接受高等教育過程中的重要性,給予足夠的重視.這主要體現(xiàn)在學校應提高在醫(yī)學類專業(yè)學生的數(shù)學課程教學時數(shù)的比重,增加相應的數(shù)學實驗環(huán)節(jié),同時增加一到兩門數(shù)學后繼課程.例如在醫(yī)學類專業(yè)中有著廣泛應用的數(shù)理醫(yī)藥學、數(shù)理方程等.其次,教師作為教學活動的主體之一,教師要不斷加強自身專業(yè)素質的培養(yǎng),同時要進行相關醫(yī)學專業(yè)知識的學習.教師如果缺乏相關醫(yī)學類專業(yè)知識,就不可能在教學過程體現(xiàn)出醫(yī)用高等數(shù)學的“醫(yī)用”特點.最后,學生應充分重視數(shù)學專業(yè)知識的學習,明確數(shù)學是其今后從事醫(yī)療衛(wèi)生工作和科研工作的基石,端正學習的動機.

2.采取各種有效措施激發(fā)學生的學習興趣.

美國心理學家戈爾曼研究表明,影響一個人成功的諸多因素中,只有20%取決于智力因素,而80%取決于動機、興趣、情感、意志等非智力因素[1].因此,教師在教學過程中應不斷探索適合于激發(fā)學生學習興趣的措施.學生對這門課程的興趣強烈與否,是學生學習效果好壞最關鍵的因素之一.例如,在我校醫(yī)學類專業(yè)高等數(shù)學的授課過程中,我們通過舉行專門針對醫(yī)學類專業(yè)學生的高等數(shù)學競賽、組織學生參加校內(nèi)和全國大學生數(shù)學建模競賽等方式,激發(fā)了廣大學生學習數(shù)學的積極性,取得了良好的教學效果.同時,在教學過程中,充分重視習題課的作用,課后習題由學生自己上臺講解,全體學生和老師作為評委,通過類似于教師授課過程這一方式,使學生學習變被動為主動,極大地增加了學生的學習樂趣.

3.科學合理地選擇教學內(nèi)容.

隨著我國教育改革的推進,醫(yī)學院校對課程作了相應的調整,提高了對數(shù)學的要求,但同時縮減了數(shù)學教學的課時.為了緩解這一矛盾,除了建議學校適當增加教學時數(shù),同時還必須對醫(yī)用高等數(shù)學的教學內(nèi)容和體系進行調整和優(yōu)化.教師在授課過程中,應充分體現(xiàn)“醫(yī)用”的特點,盡量避免純“數(shù)學化”的講授,多增加數(shù)學在醫(yī)學專業(yè)中的應用案例,讓學生感到學有所用、學必有用.

4.汲取先進的教學理念,采取多樣化的教學模式.

教學的過程也是一個不斷學習的過程.教師應虛心向別人學習,采眾家之長.國內(nèi)外有許多專家同行提出了許多經(jīng)過實踐的非常有效的和先進的教學理念,例如啟發(fā)式教學、分層次教學[2]、目標教學法[3]、學習型組織理論教學法[4]、反饋機制教學法[5]等.此外,在教學過程要將多媒體教學方式和傳統(tǒng)的板書教學方式結合起來.實踐證明,單純用多媒體設備教學或板書教學方式不如兩者結合使用有效,廣大學生對后一方式也更加認可.

3 結束語

“教學相長”應是每一名教師始終秉承的理念,教師的教學實踐過程其實就是一個不斷學習、不斷完善和提高的過程.每一位高等教育工作者都應該做到“以人為本”、“一切為了學生、為了學生的一切”,用科學發(fā)展觀的思想作指導,不斷加強自身的專業(yè)素質和綜合素質,不斷完善和豐富自身的教學手段和方式,為國家順利實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)一大批合格的醫(yī)療衛(wèi)生工作和醫(yī)學科研工作者.

[1] 陳晶,李秋麗.醫(yī)用高等數(shù)學教學改革探索[J].牡丹江師范學院學報(自然科學版),2007,57(2)：53-54.

[2] 鄧平基,孟曉諭.分層次教學在醫(yī)學院校高等數(shù)學教學改革中的應用[J].數(shù)理醫(yī)藥學雜志,2001,21(1)：115-117.

[3] 朱傳喜,徐義紅.推行高等數(shù)學目標教學法培養(yǎng)創(chuàng)造性數(shù)學思維能力[J].大學數(shù)學,2003,19(6)：40-42.

[4] 彼得·圣吉.第五項修煉——學習型組織的藝術與實務[M].上海：上海三聯(lián)書店,1990.

[5] 郭淑霞.利用反饋機制改革醫(yī)用高等數(shù)學課的教學[J].錦州醫(yī)學院學報,1994,15(6)：73-74.

Investigation of Presen t Situation in Teaching of Medicine Advanced Mathematicsand Its Reformation

WANG X iang,ZHU Chuan-xi
(Department of Mathematics,College of Science,Nanchang University,Nanchang 330031,China)

Some p roblem s were p resented in teaching of Medicine Advanced Mathematics at p resent situation.A lso, according to these p roblem s,several refo rmations advices were brought fo rward.

medicine advanced mathematics;higher education;reformation

G642

C

1672-1454(2011)05-0004-03

2009-03-03

江西省教育廳教學改革研究立項重點課題(JXJG-08-1-11)