■王輝

課堂教學有效性之我見

■王輝

課堂充滿生機與活力、智慧與渴望、愉悅與成功，是我們全校教育工作者長期以來不懈的追求與探索。在課堂教學實踐中，我們認為要使教學高效，必須遵循規(guī)律施教，我們所提的規(guī)律，主要包括教育教學規(guī)律、師生身心健康發(fā)展規(guī)律、教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)律以及學校的傳統(tǒng)積淀和辦學條件支撐等。凡此種種，均應通過課堂教學加以呈現或體現。如果教學得法相得益彰，那么課堂良好的效果就可以通過學生的學習來呈現。如果不注意、不懂得、不會用這些規(guī)律，那么課堂教學就很難有高效可言?，F就自己對提高新授知識課、復習鞏固課、試卷講評課的教學效率，談談點滴體會與理解。

一、新授知識課

新授知識課的教學目的按照新課標的要求有三個：即知識與能力，過程與體驗，情感、態(tài)度與價值觀。

要實現上述目的，在教學過程中的引入階段，就要將與本節(jié)課相關聯的知識通過日常生活中的實例，或學生已認知的經驗與體會、以及能引起學生興趣的實例，借助多種教學手段和方式（如多媒體、互聯網、自制教具、掛圖、實驗等）呈現在學生眼前，充分調動學生的求知欲，引導學生思考和討論交流，同時教師要靈活地引導、組織、調動學生和適當地講解。學生在課堂學習中的最佳注意力時間為20分鐘，因此教師要利用各種方式把握好這段時間的效能，并盡可能延長學生的最佳注意力時間，實現本節(jié)課的教學目的；再通過動手、動腦、動口、肢體表達及時加以訓練、鞏固所學知識，達到學生能將所學知識轉化為應用能力。在此基礎上，適當地進行情商的引導和激發(fā)，努力培養(yǎng)學生對所學知識價值觀的正面認識和認同態(tài)度。最后，利用多種方式小結與歸納，實現本節(jié)課各層面的教學目標，并利用練習與作業(yè)，及時反饋與檢驗。另外，留5分鐘時間給學生，借助導學案對下節(jié)課預習。

在新課教學中要充分實現“教”與“學”的高效與實效，還必須做到“十結合”，即：一是媒體輔導與黑板板書相結合，二是講解、引導、思考與練習相結合，三是知識學習的順向與逆向思維訓練相結合，四是習得知識與使用范圍的強化相結合，五是知識學習與能力訓練相結合，六是學生的答題要求與教師板書示范的相結合，七是師生互動交流相結合，八是學生鞏固練習與教師及時輔導相結合，九是學生習得知識與教學質量反饋相結合，十是知識題型歸納與解題思路歸納相結合。通過“十結合”的有機運用，努力實現課堂教學由“教”到“教會”，由“學”到“學會”再到“會學”，從而實現高效課堂，有效教學的目的。

二、復習鞏固課

復習鞏固課是對所學知識的綜合梳理，達到進一步加強理解、記憶和運用的目的，而不是將原所學知識進行簡單的重復。

古有“溫故而之新”之說，今有“知識再創(chuàng)及多元智能”的學術理論，通過復習，可以讓學生觸類旁通，熟能生巧，融會貫通，從而使得學生增強記憶，拓寬知識，提高能力。上復習鞏固課時，首先對所要講知識進行簡要的梳理和歸納，找到與前面所學知識的內在聯系與運用方法、相關題型和解題思路，再聯系與高考考點和階段考點有關聯的呈現方式、題型設置與答題規(guī)律、技巧予以講解。其次，再通過例題的講解，來體現課堂的重點和難點，加強學生對所學知識的宏觀和微觀的認識和理解，拓寬知識的視野與能力的張度，增強觀察問題、分析問題和解決問題的能力。最后，再通過鞏固練習、反饋、講評，不斷增強學生的做題信心和能力，培養(yǎng)學生良好的思維素養(yǎng)，提高了學生對課堂學習的喜愛和興趣。

三、試卷講評課

試卷講評課言簡意賅，就是為了查漏補缺，達到了解問題、分析問題和解決問題的目的。

對于試卷講評課，課前應做充分細致的分析整理工作，找出共性問題和個性問題，分析共性原因和個性因素，制定補救舉措和整改時間安排等。在課堂教學時，首先要對本次考試的考況進行簡要的評講，肯定進步，提出學生努力的方向，然后根據試卷答題通過率反饋的情況，對其中的共性問題進行集中、細致的講評，對個別同學思路優(yōu)秀的，要及時給予肯定和表揚；對教學中未涉及和重視不夠的要認真講解，對少數個性問題及可能產生的引申問題進行及時歸納和整理，并提醒學生做好記錄。另外，對每道講解的題目要及時進行題型歸類，并小結出簡要的解題思路與步驟。每節(jié)課最好留幾分鐘讓本次考試成績好或有進步的學生及時在全班進行學習經驗交流，哪怕只講一點都行，達到激勵、肯定和引領其他學生的作用，最后要求學生將易錯、易忘的知識點記錄在錯題本上，隨時鞏固復習。

教無定法，貴在得法；學海無涯，習得有道，重在勤奮。提高課堂教學效能是提高教育質量的關鍵和核心，而提高課堂教學有效性重在教師引導。以學校高效課堂工程為抓手，加強教師專業(yè)化隊伍建設，既是遵循教育規(guī)律，也是學?？茖W發(fā)展、內涵發(fā)展的主要途徑與渠道,正所謂：學校成功，功在課堂；教師成功，貴在得法；學生成功，重在會學。課堂教學是一個師生互動系統(tǒng)，既有共性也有個性，課堂的高效只有以“讓學生在每天、每節(jié)課中發(fā)展與進步”為評價尺度，以學生的收獲、認知的提升和終生發(fā)展為目的，那么研究高效課堂，才有現實意義和無窮價值，才能真正達到依托高中課堂，實現民族發(fā)展和國家振興的目的。

（作者單位：武漢市43中學）

責任編輯 向保秀