■武漢市教育科學(xué)研究院 俞文

提升“軟實(shí)力”是當(dāng)前學(xué)前教育大發(fā)展的“硬支撐”

■武漢市教育科學(xué)研究院 俞文

當(dāng)前學(xué)前教育要大發(fā)展，除了要新建改擴(kuò)建一批公辦園，使公辦園比例不斷增加外，建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍也是重中之重，從而更好地實(shí)現(xiàn)“軟實(shí)力”的“硬支撐”。本文試圖從工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)力三個(gè)方面談?wù)動(dòng)變航處熽?duì)伍培養(yǎng)問(wèn)題。

一、工作態(tài)度決定一切

沒(méi)有卑微的工作，只有卑微的工作態(tài)度。常言道：教師是燈塔，是路標(biāo)，是學(xué)生成才的基石。幼兒教師的責(zé)任則更為重要，因?yàn)橛變簳r(shí)期所受的教育關(guān)系到一個(gè)人一生的發(fā)展，幼兒教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，教師的行為舉止就是他們活生生的學(xué)習(xí)榜樣，教師的思想品德、情緒、作風(fēng)和待人接物的態(tài)度都直接熏陶感染著幼兒。因此幼兒教師素養(yǎng)的首要指標(biāo)就包括：對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感和忠誠(chéng)度；對(duì)本職工作的事業(yè)心；敬業(yè)愛(ài)崗；熱愛(ài)幼兒；為人師表。

二、業(yè)務(wù)能力是核心

隨著當(dāng)前我國(guó)人才培養(yǎng)觀的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，除了崇高的職業(yè)道德，較豐富的幼兒教育底蘊(yùn)，必備的傳統(tǒng)教育教學(xué)能力之外，還必須具備以下幾種素養(yǎng)：

1.及時(shí)與先進(jìn)的教育理念接軌的思維能力。先進(jìn)的教育觀念和超前的教育理念是指導(dǎo)教師完成教育教學(xué)的保證和核心，而建立在正確的兒童觀、教育觀基礎(chǔ)上的發(fā)展觀和大教育觀，更是教師應(yīng)該具備的基本理論素養(yǎng)。

（1）教育不等于發(fā)展。發(fā)展是一個(gè)內(nèi)外因素相互聯(lián)系、相互作用的產(chǎn)物，是幼兒個(gè)體素質(zhì)與環(huán)境因素密切聯(lián)系而發(fā)生變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，“依據(jù)關(guān)于發(fā)展的知識(shí)，巧妙的喚起自我運(yùn)動(dòng)，有意識(shí)的引導(dǎo)發(fā)展”是教育促進(jìn)兒童發(fā)展的途徑和手段；另外，幼兒的發(fā)展存在個(gè)體差異。在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生與眾不同的特點(diǎn)，因此應(yīng)該相信每個(gè)孩子在不同的程度上都能發(fā)展。

（2）幼兒教育不等于幼兒園教育。社會(huì)教育與幼兒園教育的發(fā)展密切相關(guān)，而家庭教育的質(zhì)量高低是影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，大教育觀指出:對(duì)幼兒的教育應(yīng)該是由家庭、社會(huì)和幼兒園公共承擔(dān)的一項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)，只有三者形成教育共育的時(shí)候，才能最大限度地發(fā)揮教育的作用，并能達(dá)到最佳教育效果。

2.較強(qiáng)的一日活動(dòng)趨勢(shì)的研判能力。幼兒教師的舞臺(tái)在幼兒園的一日活動(dòng)中，只有投身火熱的幼兒教育課程改革前沿，教師的專業(yè)發(fā)展才會(huì)獲得持續(xù)進(jìn)步的能量。因此在加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，園方管理者與教師應(yīng)樹立雙方互為主體的的共識(shí)，尊重教師的實(shí)際需要，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的積極性，提倡教師間共同創(chuàng)造、共同推進(jìn)，共享發(fā)展的文化氛圍；在園內(nèi)積極倡導(dǎo)各方資源的有機(jī)整合，把合作伙伴整合成一個(gè)為教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展服務(wù)的系統(tǒng)，通過(guò)教研活動(dòng)、科研活動(dòng)等，開發(fā)和推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師對(duì)常規(guī)教育教學(xué)趨勢(shì)的研判力，努力建構(gòu)教師群體間共同進(jìn)步的價(jià)值觀。

3.對(duì)育兒規(guī)律探尋、對(duì)游戲課程育人的實(shí)踐能力。會(huì)組織和評(píng)價(jià)幼兒是教師教育實(shí)踐能力的表現(xiàn)。作為幼兒教師，應(yīng)該深入鉆研課程教材，尤其是游戲課程，要善于確定育兒要求，遵循兒童生長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)處理教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，并能綜合運(yùn)用多種教育手段、形式和方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，集中幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋，積極思維，開發(fā)幼兒智力，客觀公正地評(píng)價(jià)幼兒，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)是發(fā)展的動(dòng)力

幼兒教師是靠科學(xué)知識(shí)和技能來(lái)教育孩子的，尤其處于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息化、互聯(lián)網(wǎng)等日益先進(jìn)和普及，各種新知識(shí)、新信息、新事物不斷涌現(xiàn)在幼兒面前，而幼兒又有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，他們什么都問(wèn)“為什么”，什么都想得到解答。因此，一個(gè)合格的幼兒教師必須努力學(xué)習(xí)，豐富自己的科學(xué)知識(shí)和技能，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域和范圍，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師的要求，滿足孩子對(duì)新事物的渴望。

如何對(duì)兒童進(jìn)行教育日益受到家長(zhǎng)關(guān)注，如果我們通曉解決問(wèn)題的各種方法，就可以解除幼兒家長(zhǎng)的困惑，同時(shí)也能贏得家長(zhǎng)的一份尊重。同時(shí)，只有具有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)今的幼兒教師才能自如應(yīng)對(duì)各種突如其來(lái)的問(wèn)題，因此我們首先應(yīng)該通曉教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，以便指導(dǎo)我們解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的困惑；其次多閱讀幼兒教育方面的雜志，了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和方法，了解同行們有關(guān)幼教問(wèn)題的探索進(jìn)展，這些都可能會(huì)給自己處理問(wèn)題提供幫助；再次應(yīng)盡量抽出時(shí)間和精力去參觀、學(xué)習(xí)先進(jìn)幼兒園的做法。多觀摩先進(jìn)的教育實(shí)踐成果，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才能會(huì)有真發(fā)現(xiàn)。

責(zé)任編輯 姚遠(yuǎn)