■武漢市漢陽(yáng)區(qū)郭茨口小學(xué) 錢(qián)平

教育札記三則

■武漢市漢陽(yáng)區(qū)郭茨口小學(xué) 錢(qián)平

教育札記一：技能與教化

2010年5月31日星期一晴

上午第三節(jié)是英語(yǔ)課，五（1）班志華、海軍兩位同學(xué)違反了課堂紀(jì)律，不接受科任王老師的處理，導(dǎo)致王老師課沒(méi)法繼續(xù)，改為自習(xí)。后來(lái)我和彭老師、王老師及班上同學(xué)一道解決了這件事，很圓滿。事后我對(duì)此事進(jìn)行了一點(diǎn)思考，如下：

一、教師積極的課堂管理是應(yīng)該的。尊師重教，師道尊嚴(yán)。作為教師，管理自己的課堂，是一種責(zé)任，是一種義務(wù)，也是一種權(quán)利。所以，老師維護(hù)自己尊嚴(yán)的行為是完全可以理解的。正如《弟子規(guī)》所說(shuō)：“父母教，須敬聽(tīng)；父母責(zé)，須順承?！闭n堂上，教師的尊嚴(yán)與權(quán)利必須得到尊重。

二、人格的培養(yǎng)比知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要。教師的職責(zé)，傳道授業(yè)解惑，傳道為先，教書(shū)必須育人。教化的習(xí)得比技能的掌握更重要。我校正在實(shí)施的以“培養(yǎng)習(xí)慣，健全人格”為核心的養(yǎng)成教育，就是要讓學(xué)生更多的接受如規(guī)則意識(shí)、尊重意識(shí)、禮儀意識(shí)、傳統(tǒng)文化意識(shí)等各方面的教育。教師必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成健全的人格，使學(xué)生益終生。

三、教師要學(xué)會(huì)“愛(ài)的表達(dá)”。毛澤東主席曾說(shuō)有了正確的觀點(diǎn)和正確的思想，還要有比較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式告訴別人。我想師愛(ài)的傳遞也是適用于這句話的。作為教師更多的是要學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)，盡可能多的讓學(xué)生懂你的那份愛(ài)和柔情，而不是像歌中唱到的那樣“你的柔情我永遠(yuǎn)不懂”，從而造成師生之間的不解和矛盾。

教育札記二：非主流評(píng)課

2010年12月8日星期三晴

今天到W市Y小學(xué)參加了小學(xué)語(yǔ)文高年段個(gè)性化閱讀教學(xué)研討活動(dòng)。聽(tīng)了《梅花魂》、《健忘的教授》、《浮冰上》三節(jié)課，總的感覺(jué)是：細(xì)微處見(jiàn)功夫，規(guī)范中張個(gè)性。受益之余有幾點(diǎn)個(gè)人想法，以求指教。

思考一：《梅花魂》一課中，“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。”教師在教學(xué)中摳住4個(gè)“愈”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟梅花魂的深刻含義，教法值得學(xué)習(xí)。我的想法是能不能再進(jìn)一步，比如研讀：4個(gè)“愈”都是寫(xiě)“梅花魂”的嗎？（第1個(gè)愈與后3個(gè)愈對(duì)象上是有區(qū)別的）這樣是不是離個(gè)性化閱讀教學(xué)研討更近一點(diǎn)呢？

思考二：《浮冰上》一課教學(xué)中，師生開(kāi)始都認(rèn)為“諾尼對(duì)尼瑪克的愛(ài)是真真實(shí)實(shí)的……”為什么后來(lái)又說(shuō)是喚醒了他美好善良的人性？這不是前后矛盾嗎？其實(shí)老師大可不必回避愛(ài)的付出是有成本和底線的這一敏感現(xiàn)實(shí)。在“生與死”、“愛(ài)與死”的重大抉擇前面，對(duì)每個(gè)平常人都是一次非?？简?yàn)。因?yàn)榇藭r(shí)往往最能將人性的本能和自私的一面暴露出來(lái)。“遇到險(xiǎn)境時(shí)，村里人都會(huì)毫不遲疑地殺犬充饑”不正是諾尼為自己找的借口嗎？如果教師能這樣引導(dǎo)，不正好將人類本能自私的一面亮出來(lái)讓大家看一看、思一思、辨一辨嗎？同時(shí)也為后面烘托諾尼最后艱難而讓人敬佩的抉擇起到先抑后揚(yáng)的作用。更何況這次活動(dòng)的主題是“個(gè)性化閱讀教學(xué)研討活動(dòng)”，它更需要的不正是這種本真的“個(gè)性化”閱讀理解嗎？

人們常說(shuō)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。當(dāng)然了，也可能是盲目者見(jiàn)盲目，狹隘者見(jiàn)狹隘。但我想，有關(guān)注、有討論總是好事，只要大家的目的是為了尋求問(wèn)題的本源，尋求解決問(wèn)題的方法，而不是只為證明自己的是唯一正確的，所以才有了以上拙見(jiàn)。

鄭重聲明：教研員老師的評(píng)價(jià)為主流評(píng)課，此為非主流評(píng)課。

教育札記三：恩格爾系數(shù)降下來(lái)，幸福指數(shù)升上去

2011年9月9日星期五晴

一位兒時(shí)的朋友,早年大學(xué)剛畢業(yè)時(shí),居無(wú)定所,每天會(huì)為是否喝一瓶啤酒,抽什么牌子的香煙而斟酌再三。今年春節(jié),一家三口早早地就預(yù)訂了歐洲的旅行，朋友們都在以“火箭速度”進(jìn)步著，真是令人高興。

朋友的狀況，套用一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)詞匯，叫做恩格爾系數(shù)大幅降低。對(duì)于父輩和我們而言，中國(guó)式的奮斗就是把自己的恩格爾系數(shù)降下來(lái)，最好降到能夠忽略不計(jì)。

話說(shuō)回來(lái)，恩格爾系數(shù)和教師幸福指數(shù)是什么樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系？教師幸福指數(shù)又能為我們改善恩格爾系數(shù)的實(shí)踐帶來(lái)什么幫助？或許命題太大，也太繁雜，可能根本不該我等“草根一族”去費(fèi)心。在此我只想說(shuō)：“祝所有教師發(fā)揚(yáng)‘張三精神’，不懈努力將自己的恩格爾系數(shù)降下來(lái)，教師幸福指數(shù)升上去?！保ㄗⅲ簭埲?，電視劇《老爸，快跑！》中的主人翁?！皬埲瘛笔侵竸e人坐著，我站著；別人站著，我走著；別人走著，我跑著的精神）

今年四月，某老師執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)研討課，課題為《數(shù)的順序》。教研員對(duì)這節(jié)課給予了充分肯定。區(qū)內(nèi)學(xué)校的校長(zhǎng)、書(shū)記及老師們?cè)诮涣髦袑?duì)課、對(duì)學(xué)校環(huán)境、對(duì)學(xué)生禮儀、對(duì)大課間活動(dòng)等常態(tài)下的教育教學(xué)管理給予了稱贊之詞。此時(shí)讓我不由想到，同仁們鼓勵(lì)的話語(yǔ)或許就是提升我們教育幸福指數(shù)的原動(dòng)力之一吧。

9月7日，我收到了另一位老師派發(fā)的“獲獎(jiǎng)飲料”，因?yàn)樵诘?7個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，她被評(píng)為了“智慧型教師”。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，幾乎每個(gè)教學(xué)周都能收到一些老師派發(fā)的“獲獎(jiǎng)飲料”，有時(shí)一天還會(huì)收到兩瓶——賽課獲獎(jiǎng)我請(qǐng)你喝“獲獎(jiǎng)飲料”、論文評(píng)比獲獎(jiǎng)我請(qǐng)你喝“獲獎(jiǎng)飲料”、個(gè)人取得榮譽(yù)稱號(hào)我請(qǐng)你喝“獲獎(jiǎng)飲料”，等等。每次在為取得成績(jī)的老師送去祝福，品嘗飲料的同時(shí)，我也從“獲獎(jiǎng)飲料”中品出了一些奇妙的滋味。

一、工作要不斷取得新成績(jī)。教育是日新月新的事業(yè)，所以每一名教育工作者都要在每天的觀察、思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程中不斷取得新成績(jī)。切不可躺在過(guò)去的成績(jī)簿上慢慢變老。

二、驕傲，行動(dòng)的資本。我驕傲我的工作取得了新成績(jī)；我驕傲我能有資格請(qǐng)你喝“獲獎(jiǎng)飲料”。以前，“驕傲”一詞在更多場(chǎng)合是貶義的。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在人們逐漸認(rèn)識(shí)到偶爾“驕傲”一下也并非完全是壞事。驕傲是要有資本的，沒(méi)有資本的驕傲是一種狂傲和輕薄，以才華做資本，便值得驕傲。這種驕傲是一種自信、一種自尊、一種凌云志，也是一種教師幸福指數(shù)提升的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢币幌?，未嘗不好。有位成功人士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我就喜歡這樣的人，不要怕別人驕傲，就怕你心里容不下別人的驕傲，說(shuō)穿了還是自己交往處世的短視?！?/p>

三、多結(jié)交能請(qǐng)喝“獲獎(jiǎng)飲料”的老師（朋友）。如果我們都是些唯唯諾諾、不敢越雷池半步的平庸的朋友，那么，我們的生活、工作就可能常年平淡如水、毫無(wú)新意。所以我們要盡可能的多結(jié)交能請(qǐng)喝“獲獎(jiǎng)飲料”的老師。同時(shí)，我也要求自己能早一天請(qǐng)你喝“獲獎(jiǎng)飲料”，最好能使這種“請(qǐng)喝行為”經(jīng)常化，因?yàn)槟钦f(shuō)明作為師者的我們幸福指數(shù)又提升了。

責(zé)任編輯 王愛(ài)民