■陸秀敏

小學(xué)中段習(xí)作觀察訓(xùn)練“三步走”

■陸秀敏

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材?！苯滩闹袩o(wú)論是寫(xiě)景狀物，還是記事寫(xiě)人的課文，都有許多觀察精細(xì)、描寫(xiě)細(xì)致的地方。有關(guān)觀察方面的練習(xí)題也很多，但由于對(duì)觀察訓(xùn)練重視不夠，小學(xué)生作文“言之無(wú)物”的現(xiàn)象還是很普遍。怎樣做到“言之有物”呢？筆者認(rèn)為，觀察練習(xí)是解決“有物”的途徑。

任教三年級(jí)后，我悟出了一個(gè)習(xí)作觀察訓(xùn)練“三步走”的方法，即：扶著走，領(lǐng)著走，指點(diǎn)著走。

一、“扶著走”就是把著手教，多加臺(tái)階，放緩坡度

學(xué)生從二年級(jí)升到三年級(jí)要寫(xiě)作文了，寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？我沒(méi)急著教寫(xiě)作方法，也沒(méi)急著讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，而是先指導(dǎo)他們觀察，以看為主，先看后說(shuō)，內(nèi)容全是身邊生活。如：上學(xué)路上、教室環(huán)境、我的同桌、課間活動(dòng)、值日、下雨了、我的玩具等等。只要能?chē)@一個(gè)指定的內(nèi)容口述就行，不挑語(yǔ)法修辭上的毛病，也不要求有層次。

學(xué)生思路斷了，老師就“扶著走”?！吧蠈W(xué)路上”講不下去，老師就啟發(fā)：路上的人多嗎？都是些什么人？他們?yōu)槭裁醋叩每?？你為什么小聲唱著歌？早上，太?yáng)升起來(lái)了嗎？樹(shù)什么樣？風(fēng)大嗎？樹(shù)葉什么樣？你在路上想什么？這時(shí)的訓(xùn)練不要加上任何限制，否則，會(huì)使興趣的萌芽遭受霜打，起步就會(huì)令學(xué)生感到“作文難”。啟蒙時(shí)的筆述也不要求有層次、中心，只要句子比較通順就行。

三年級(jí)的學(xué)生往往觀察不細(xì)，因此，需要老師的引導(dǎo)。一次，觀察學(xué)校各種樹(shù)葉時(shí)，很多學(xué)生只能說(shuō)出各種樹(shù)葉大體的異同點(diǎn)，老師就“扶”一把：你們仔細(xì)看看梧桐樹(shù)葉的形狀，顏色都相同嗎？好奇是孩子的特點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生的興趣。他們蜂涌而上，仔細(xì)觀察起來(lái)，并且把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴別人?！斑€真不一樣哩！”“你看有的葉子三個(gè)尖，有的五個(gè)尖?！薄把剑氯~顏色淺，老葉顏色深?！睍r(shí)間長(zhǎng)了，有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)校園里的梧桐樹(shù)先開(kāi)花，后長(zhǎng)葉，槐樹(shù)先長(zhǎng)葉，后開(kāi)花。梧桐比楊樹(shù)晚半個(gè)月長(zhǎng)葉。

學(xué)生年齡小，善模仿，因此要抓準(zhǔn)這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)了《放風(fēng)箏》，學(xué)校又舉行風(fēng)箏比賽，就讓他們進(jìn)行觀察練習(xí)；學(xué)了《喇叭花》，就讓他們回家觀察一種花；學(xué)了《松鼠》，就讓他們?nèi)ビ^察自己最喜歡的小動(dòng)物。

在進(jìn)行這種“隨機(jī)觀察”和“有意觀察”時(shí)，為啟發(fā)他們多想(這是難點(diǎn))，我常常做些示范性的“想”或“看”的描述，給學(xué)生筑臺(tái)階，搭梯子。在三年級(jí)“扶”是最常用的方法。這個(gè)時(shí)期的觀察內(nèi)容單一，并且學(xué)的是最基本的觀察知識(shí)，這時(shí)要注意讓學(xué)生逐步體會(huì)“觀察順序常常是與寫(xiě)作順序相同的”，從而建立“層次”概念。

二、“領(lǐng)著走”是觀察練習(xí)的一種過(guò)渡手段，是讓學(xué)生在小坡上攀登

寫(xiě)“梧桐樹(shù)葉”時(shí)，我就先指定觀察內(nèi)容：①梧桐樹(shù)葉的顏色、形狀、特點(diǎn)、對(duì)比(與其它樹(shù)葉相比)；②可以寫(xiě)一天之內(nèi)不同的變化；③也可以寫(xiě)在不同環(huán)境中的變化(或四季的變化)。然后交代方法，回到班上分小組議論觀察所得，再指名口述(不要求成篇，只陳述材料)，師生一起做些必要的訂正。這種方法給學(xué)生留下余地，讓他們“主動(dòng)”觀察，構(gòu)思，完成半獨(dú)立思考作業(yè)，促使學(xué)生自己邁步，自己動(dòng)腦。這一步可能是不理想的，也可能是失敗的。因?yàn)椤胺觥迸c“領(lǐng)”之間盡管坡度很小，但對(duì)有些學(xué)生而言仍有困難。對(duì)這些學(xué)生，我就用小組議論、典型發(fā)言來(lái)搭橋鋪路、縮小難度。

在做鞏固性練習(xí)時(shí)就只“領(lǐng)”不“扶”。如三年級(jí)做過(guò)“風(fēng)真大啊”的練習(xí)，后來(lái)寫(xiě)“天真冷”時(shí)我就只“領(lǐng)”一下。中午觀察完后(最好組織觀察小組)回到班上，我問(wèn)：“天氣冷嗎？”學(xué)生答：“冷！”我問(wèn)：“哪些現(xiàn)象能說(shuō)明冷？”學(xué)生七嘴八舌各抒己見(jiàn)。我說(shuō)：“這樣說(shuō)太亂，叫人聽(tīng)不明白，有個(gè)次序就好了。那么，咱先說(shuō)哪一方面？”學(xué)生答：“先說(shuō)天氣。”我就依次板書(shū)：天氣、樹(shù)、人、室內(nèi)等，從口述過(guò)渡到筆述。

從“觀”到“察”需要“領(lǐng)”。去年夏初，學(xué)生在校園勞動(dòng)休息時(shí)，紛紛議論起校園里的樹(shù)，為了啟發(fā)他們從“見(jiàn)”到“思”，我問(wèn)：“以后學(xué)校多栽什么樹(shù)好？”又是一陣議論，有的說(shuō)松樹(shù)好，理由是四季長(zhǎng)青；有的說(shuō)，柳樹(shù)好，理由當(dāng)然是婀娜多姿。反對(duì)的說(shuō)“柳樹(shù)一團(tuán)亂發(fā)，不好看”。“整天飄忽忽的，不堅(jiān)定！”“松樹(shù)綠得發(fā)黑不大好看?！薄八蓸?shù)堅(jiān)強(qiáng)，不怕冬天……”我就啟發(fā)他們看事物要全面，片面分析會(huì)得出錯(cuò)誤結(jié)論。學(xué)生的論據(jù)是幼稚的，但他們畢竟有了一點(diǎn)分析能力了。

三年級(jí)去公園賞菊時(shí)，大部分學(xué)生還只能“觀”不能“察”。四年級(jí)賞菊歸來(lái)，學(xué)生不僅寫(xiě)了“觀”還有“察”的成份了，強(qiáng)調(diào)了“秋菊傲霜”這一點(diǎn)。有的學(xué)生在盡情頌菊之后，筆一轉(zhuǎn)：“我突然覺(jué)得眼前這些名貴的菊花不如野菊美。野菊沒(méi)有人給他澆水、施肥，但它能在山上、路邊向行人開(kāi)放。”有個(gè)學(xué)生觀察下雨的情景后，便展開(kāi)豐富的想象，她寫(xiě)道：“……我想這些雨點(diǎn)也是有生命的，它們落到地面就會(huì)死的。那么，它們?yōu)槭裁床活櫳参Ｒ聛?lái)呢？……我仿佛看到一個(gè)感人的場(chǎng)面：在空中，有一個(gè)鼓手敲響了鼓。這時(shí)，雨點(diǎn)們紛紛趕來(lái)，它們說(shuō)：我們不能眼睜睜地看著大地干旱，我們應(yīng)當(dāng)跳下去，讓莊稼喝個(gè)痛快！……”

由于注意了“察”這方面的訓(xùn)練，許多學(xué)生開(kāi)始借物言志、抒情表意了。學(xué)生姜躍遠(yuǎn)在一篇習(xí)作里寫(xiě)道：“一個(gè)晚上，電燈壞了，媽媽點(diǎn)上了蠟燭。之后，我出神地看著蠟燭火苗有一寸多高，在微微擺動(dòng)著，好象在向我點(diǎn)頭，又似乎在說(shuō)：‘小朋友，我寧愿犧牲自己也要趕走黑暗，給人們帶來(lái)光明！’說(shuō)著，它的油就一滴一滴地順著筆直的身子往下淌，它的身子越來(lái)越短了，但是火苗卻更高了，也更亮了……”

三、“指點(diǎn)著走”是接近獨(dú)立作文時(shí)的訓(xùn)練方法，教師在必要的提示后放手讓學(xué)生獨(dú)立行走

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生具有一定的觀察能力時(shí)，他們很不喜歡“吃嚼爛的饃饃”。次次練習(xí)教師都喋喋不休，不僅會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，壓抑學(xué)生的思維活動(dòng)，而且容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性。這種“點(diǎn)”的指導(dǎo)方法，在四年級(jí)比三年級(jí)用的次數(shù)多。

如本學(xué)期初學(xué)生在觀察室內(nèi)的太陽(yáng)花時(shí)，我做了必要的指點(diǎn)：太陽(yáng)花的特點(diǎn)是什么？為什么在初春時(shí)節(jié)，我們特別喜愛(ài)太陽(yáng)花？然后提示參考課文，邊看邊想邊寫(xiě)?，F(xiàn)將一位學(xué)生的原文《太陽(yáng)花》摘錄如下：

教室里有一盆長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的太陽(yáng)花，我非常喜歡它。它的六個(gè)葉瓣，平均分成三組，它的樣子既象一把把撐開(kāi)的綠傘，又象一團(tuán)團(tuán)綠色的小絨球，更象一朵朵綠色的梅花。一陣微風(fēng)吹過(guò)，那小綠葉象趕集似的聚攏來(lái)，在一起翩翩起舞，有時(shí)像在竊竊私語(yǔ)。

太陽(yáng)花有個(gè)古怪的特點(diǎn)，當(dāng)太陽(yáng)露出笑臉時(shí)，太陽(yáng)花把它的葉子慢慢地伸展開(kāi)了。當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)，它的葉子就悄悄收攏起來(lái)，象—把自動(dòng)伸縮的綠傘。我想，這就是太陽(yáng)花之所以得名吧。

我仿佛覺(jué)得太陽(yáng)花象是穿著翡翠般的衣服在向人們說(shuō)：“春天要來(lái)了！我后面還有許多花也要趕到這里，準(zhǔn)備參加百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)?！?/p>

太陽(yáng)花沒(méi)有雍容華麗的牡丹那樣的香味，也沒(méi)有婀娜多姿的水仙那樣美貌。但是它在冬末初春的時(shí)候，卻為人們的生活增添了許多生趣。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和練習(xí)內(nèi)容的需要，對(duì)“三步走”的方法，我有時(shí)分別使用，有時(shí)交替使用，有時(shí)集中一起依次使用。慢慢地，學(xué)生在“學(xué)步走”的訓(xùn)練指導(dǎo)下，習(xí)作水平得到了提高，作文也終于言之有物了。

（作者單位：浙江省海鹽縣官堂小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林

教科研簡(jiǎn)訊