王國憲

（興義民族師范學院英語系，貴州興義562400）

欠發(fā)達地區(qū)高校非英語專業(yè)大班英語教學存在的問題及對策分析

王國憲

（興義民族師范學院英語系，貴州興義562400）

隨著高校逐年擴招，教學班級規(guī)模逐漸擴大，在一定程度上影響了教學質(zhì)量。欠發(fā)達地區(qū)高校非英語專業(yè)大班英語教學在教室環(huán)境、教學設備、師資力量、教學模式、學生素質(zhì)、作業(yè)布置與督查等方面存在問題。教師要解決這些問題，須在教學形式與方法上下功夫。

欠發(fā)達地區(qū)；大班教學；教學質(zhì)量

“欠發(fā)達地區(qū)”，是指那些受歷史、區(qū)位、觀念等條件的限制和不平衡發(fā)展戰(zhàn)略的影響，有一定經(jīng)濟實力和潛力，但與發(fā)達地區(qū)還有一定差距，生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，科技水平還不發(fā)達的區(qū)域?！扒钒l(fā)達”不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟上，還體現(xiàn)在文化發(fā)展水平上。隨著改革開放的發(fā)展，我國區(qū)域之間的差距進一步加大，欠發(fā)達地區(qū)無論在經(jīng)濟政治還是文化發(fā)展上都難以跟上時代的步伐，這一點也體現(xiàn)在高校英語教學上。尤其是高校擴招以后，一向較小的班級規(guī)模也迅速擴大，這與當前英語能力化教學要求背道而馳，直接影響著教學質(zhì)量的提高。

一、欠發(fā)達地區(qū)高校非英語專業(yè)大班英語教學存在的問題

（一）英語大班教學中的“硬件”問題

1．教室環(huán)境

學生一天中有近一半的時間在教室內(nèi)度過，教室內(nèi)空氣質(zhì)量狀況與學生的學習和身心健康關系十分密切。從教室空氣質(zhì)量狀況看，學生聚集多，在教室時間長，使得教室內(nèi)氧氣量減少，二氧化碳量增加。有關資料表明，如果室內(nèi)空氣污染嚴重，不僅會提高傳染病的發(fā)病率，還會引起疲勞、精神不振，甚至胸悶、氣短、頭暈、頭疼等現(xiàn)象，并伴隨機體免疫能力的下降。另外，教室中的空氣質(zhì)量較差時，學生注意力不集中，愛打瞌睡。同時，由于非英語專業(yè)英語課普遍采用大班教學，甚至幾個班合班上課的方式，學生之間不熟悉，遲到與缺勤率較高，這給教師組織教學以及課堂的秩序帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，增加了教學難度，嚴重影響了教學的效果。

2．教學設備

英語學習是一個循序漸進的過程。強化訓練、師生以及生生之間的交流、語言情境的仿真等對于提高英語教學質(zhì)量效果明顯。要進行這些教學活動，需要很多現(xiàn)代化設備，如語音教室、多媒體投影儀、實物展示臺以及一些互動的微機設備等。但欠發(fā)達地區(qū)高校非英語專業(yè)的英語教學都在教室中進行，教學仍然以講授為主，由于班大人多，也難以進行互動教學，教學效果難以保證。

（二）英語大班教學中的“軟件”問題

教學中的“軟件”指的是學校的師資力量、教學模式、學生素質(zhì)、作業(yè)等。

1．師資力量

在欠發(fā)達地區(qū)高校中，高層次英語教學人才的培養(yǎng)和引進比較困難，優(yōu)秀學科帶頭人嚴重短缺，優(yōu)質(zhì)師資一旦培養(yǎng)成功就面臨著流失的危險，對英語學科的發(fā)展造成了長期的不良影響。

另外，相對其他學科來說，英語學科對于師資有個特殊的要求，那就是引進外教。外教的數(shù)量與質(zhì)量以及外教與學生之間的交流頻率對于英語教學質(zhì)量的提高是非常重要的。外教不僅能激發(fā)學生用英語交流的興趣，也能提高英語教學的科學性與準確性，強化學生自身的英語交流能力。目前，發(fā)達地區(qū)很多高校與中小學都有外教參與學校的英語教學，但在欠發(fā)達地區(qū)的高校中，很少有外教參與英語教學，更談不上與學生進行面對面的交流，這嚴重影響了學生英語實際能力的提高，同時也影響了學生國際化、開放性視野的發(fā)展。

2．教學模式

由于班級規(guī)模大、教學環(huán)境不理想、教師的能力和精力有限，加之教學時間緊、教學內(nèi)容多，所以，在絕大多數(shù)高校中，大學英語大班教學仍采用傳統(tǒng)的教學模式：教學目標以掌握語言知識為主，教學內(nèi)容以詞、句的意義和語篇分析為主，教學方法以講解和翻譯為主，成績測試以書面表達為主，而以語言運用能力為培養(yǎng)目標的交際教學還沒有真正進入課堂。這種教學模式嚴重影響了學生參與課堂活動的機會和程度，影響了學生英語語言交際能力的發(fā)展。

3．學生素質(zhì)

作為學習的主體，欠發(fā)達地區(qū)高校的大多數(shù)非英語專業(yè)學生普遍存在英語底子薄、基礎差的問題。不僅如此，由于班大人多、學生程度不齊、分化嚴重，教學要求難以統(tǒng)一。大學英語詞匯量、閱讀量驟然增加，使得他們有無從下手的感覺。同時，由于學生主要來自欠發(fā)達地區(qū)，他們的國際化視野狹窄，對英語學習不重視，缺乏自主學習的意愿，學習目標不明確，認為學習英語就是為了拿到四級證書或完成期中、期末考試。不少畢業(yè)生認為本職工作幾乎與英語無關，四、六級證書只是一塊“敲門磚”。這種“英語無用論”使很多在校學生產(chǎn)生了懈怠思想，以至于對英語學習進行冷處理。

4．作業(yè)布置與督查

近年來，大學英語教材已做了重大調(diào)整，在教材的編排上更注重科學性，在語言材料的選取上更注重實用性和時效性，在活動的設計上更注重語言環(huán)境的創(chuàng)設和量的增加，在教學要求上更加突出語言交際能力特別是聽說能力的培養(yǎng)。因此，要保質(zhì)保量地完成教學任務，除了抓好課堂內(nèi)的教學之外，還必須重視學生的課外學習，特別是課外讀寫作業(yè)的質(zhì)量。課外讀寫作業(yè)不僅可以鞏固學生的語言知識，擴大學生的知識面，提高學生的語言閱讀能力和書面表達能力，而且是對課堂教學情況進行反饋的主要途徑之一。同時，作業(yè)的形式也應該多樣化，不僅要有書面作業(yè)，更應該有一些實際操作的交流性作業(yè)，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的實際運用能力。

然而，欠發(fā)達地區(qū)高校非英語專業(yè)英語作業(yè)布置存在很嚴重的問題。有的教師布置作業(yè)非常隨意，只要求學生完成一定數(shù)量的書面作業(yè)，以便教師批改，完成規(guī)定的工作量。而且，由于班大人多，一些作業(yè)不能及時被批閱和發(fā)放，這不僅影響了教師對教學效果的了解和對學生學習情況的掌握，還使學生剛剛留下的記憶表象逐漸淡化，反饋的激勵作用降低，弱化了學生的學習動機。

二、欠發(fā)達地區(qū)高校非英語專業(yè)提高英語教學質(zhì)量的對策

欠發(fā)達地區(qū)的英語教學是一個綜合性的問題。在地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展滯后的情況下，要提高英語教學的水平，還是要在教學的形式與方法上下功夫。首先，要加強師資培訓，學習發(fā)達地區(qū)的做法，讓年輕教師到發(fā)達地區(qū)學校學習甚至到國外培訓；其次，要改變教學方法，讓教學形式更加多樣化、個性化，多組織一些英語教學活動，讓非英語專業(yè)的學生也能夠參加各種英語交流活動，在學校形成用英語交流的文化氛圍；最后，硬件建設是學校賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎，希望國家和政府加大對欠發(fā)達地區(qū)高校的資金投入，只要有投入，其發(fā)展變化是馬上能見效的。

［1］陳厚義．欠發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟與發(fā)展戰(zhàn)略研究［M］．北京：中國經(jīng)濟出版社，2007．

［2］王建平，藺映真．欠發(fā)達地區(qū)外語教學現(xiàn)狀調(diào)查與思考：以甘肅河西地區(qū)外語教學為例［J］．西安外國語學院學報，2001（3）．

責任編輯 強 琛 E－mail：qiangchen42＠163．com

H319．3

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1673－1395（2011）01－0146－02

2010 10 -29

王國憲（1974—），女，貴州興義人，講師，主要從事綜合英語教學研究。