高大玲

（南京市江寧區(qū)淳化小學(xué)，江蘇 南京 211122）

本真教育就是利用教育的力量，實(shí)現(xiàn)人對(duì)本真價(jià)值的追求和對(duì)人的創(chuàng)造力的發(fā)現(xiàn)，使人成為自我教育的主體，成為有尊嚴(yán)的人。本真教育的最大秘密就在于相信和解放心靈，相信和解放孩子，相信和解放教育者自己。本真教育讓心與心自然和諧地融合在一起，使學(xué)生心靈得到升華。建構(gòu)綠色課堂，正是回歸為學(xué)生服務(wù)的教育本真。綠色象征著自然、和諧、純凈，生命之美在綠色中誕生，生命之力在綠色中張揚(yáng)。教育的最終目標(biāo)就是為了誕生生命之美，張揚(yáng)生命之力，獲取生命之源，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的生命需求。

綠色課堂應(yīng)營(yíng)造師生之間生態(tài)和諧的氛圍。和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧的綠色氛圍中，學(xué)生們身心愉悅，情緒高漲，思維活躍。綠色的課堂應(yīng)是生態(tài)化的，猶如一片呈現(xiàn)純凈透明的天空、一塊滋生美好和平的土壤、一汪產(chǎn)生寬容博愛(ài)的清泉，令人神往。綠色課堂應(yīng)尊重個(gè)性差異。著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，隨著個(gè)體的發(fā)展，需要也不斷地發(fā)展。本真教育必須首先尊重人，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。人的發(fā)展就是個(gè)性的發(fā)展，個(gè)性的發(fā)展已經(jīng)成了當(dāng)今教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿所在。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展民主、平等、自然、和諧的綠色活動(dòng)，讓學(xué)生從中體會(huì)到被尊重的重要。

一、個(gè)性張揚(yáng)的生態(tài)課堂

本真教育要求幫助學(xué)生自由地成為他自己，而非強(qiáng)求一律。在語(yǔ)文綠色課堂中，必須尊重兒童的自由，讓他們自己明白學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并不是出于服從而學(xué)習(xí)。

綠色教育理念提倡的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生越學(xué)越聰明，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是智慧的綠色課堂，在教與學(xué)的過(guò)程中，只有師生真正和諧關(guān)愛(ài)，才能充分地展現(xiàn)出雙方的智慧。真正的關(guān)愛(ài)，應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)看成是一種個(gè)性化的教學(xué)，綠色課堂應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因材施教，因人而異，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)，個(gè)性得到充分發(fā)展，創(chuàng)新精神得到釋放，從而感受成功的喜悅。我們面對(duì)的學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，如有的喜歡用表演來(lái)表達(dá)自己的情感，有的擅長(zhǎng)用語(yǔ)言來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，有的鐘情于用繪畫(huà)來(lái)描繪自己的內(nèi)心世界，還有的喜歡用歌聲來(lái)抒發(fā)自己的情感。在綠色課堂教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們都有展示自己特殊才能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的、擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、感受，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。在《田園詩(shī)情》、《小鎮(zhèn)的早晨》等課的教學(xué)中，學(xué)生在交流的過(guò)程中運(yùn)用了各種各樣的表達(dá)方式，有的朗讀，有的表演，有的繪畫(huà)，有的朗誦自己寫的小詩(shī)，有的展示自己辦的小報(bào)……所有這一切都體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)變革。學(xué)生之間存在著差異，教學(xué)不是為了消除差異，而是要將差異作為一種教學(xué)的資源，從根本上改變以往單一、僵化的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)從沒(méi)有一個(gè)固定的模式，自然也不能只有一個(gè)答案。解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課堂就呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和活力。

語(yǔ)文就是生活，“生活有多大，語(yǔ)文就有多大”，生態(tài)化語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是回歸到生活中去，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用語(yǔ)文裝扮生活，提升生命質(zhì)量。只有那些來(lái)自生活的語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和形式才富有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)到具有時(shí)代氣息的語(yǔ)文。

二、充滿想象的詩(shī)意課堂

綠色課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。教師把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，因?qū)W生而動(dòng)，因情境而變，課堂才能煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，課堂上才能顯現(xiàn)出真正的活力。每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，較好地理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》時(shí)，我組織學(xué)生分角色扮演40年后美穗子帶著三個(gè)孩子專程前來(lái)中國(guó)看望聶將軍的情景。生動(dòng)鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深了對(duì)聶將軍是活菩薩、是中日友誼的使者的理解，而且學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。

俗話說(shuō)：“要想知道梨子的滋味，應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對(duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說(shuō)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”在綠色課堂中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深理解。在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文時(shí)，我借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)，將敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的悲壯場(chǎng)面，加上抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂(lè)，音樂(lè)、畫(huà)面、語(yǔ)言、神情營(yíng)造出來(lái)與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動(dòng)情，順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟二小的英雄氣概，同時(shí)獲得情感的陶冶。綠色課堂，多姿多彩，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，學(xué)生的想象力得到發(fā)展，學(xué)生變得更加有靈性。

三、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的和諧課堂

“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與參與的過(guò)程……傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要以學(xué)生為本，讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中獲取知識(shí)，而傾聽(tīng)則是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)椴还懿扇『畏N學(xué)習(xí)方式，能聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)是最根本的。學(xué)生善于傾聽(tīng)還是組織課堂討論的保障，那種只在乎自己的發(fā)言，而不關(guān)注別人見(jiàn)解的做法，只能使課堂局限于表面的熱鬧。由于受年齡特征及獨(dú)生子女特點(diǎn)的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)的問(wèn)題。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，給綠色課堂增添活力，可以從以下幾個(gè)方面嘗試。

1.營(yíng)造積極傾聽(tīng)的氛圍。

在綠色課堂上注意營(yíng)造一個(gè)積極傾聽(tīng)的氛圍，教會(huì)學(xué)生們參與討論?？梢蕴嵝阉麄儯翰乱徊掳l(fā)言的同學(xué)可能會(huì)講些什么，和自己的看法一樣嗎？如果不一樣，那他怎么會(huì)這樣想的？想想同學(xué)說(shuō)的有沒(méi)有道理，你是否同意，你還有什么可補(bǔ)充的？受到老師啟發(fā)，學(xué)生便能學(xué)會(huì)先聽(tīng)后說(shuō)，養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。學(xué)生在相互之間的交流和質(zhì)疑中能真正了解彼此的想法，每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同程度、不同角度的理解才能有進(jìn)一步的探究。

2.激勵(lì)啟迪，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

只有全神貫注地聽(tīng)，靈活自主地聽(tīng)，才能踴躍參與課堂討論，綠色課堂才會(huì)活力四射。

在課堂上，我經(jīng)常這樣開(kāi)導(dǎo)學(xué)生：“誰(shuí)的耳朵最靈”、“誰(shuí)的記性最好”、“誰(shuí)最懂得尊重別人”。對(duì)于認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，我總是大加贊賞，告訴他們注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言不僅表現(xiàn)出一個(gè)人的修養(yǎng)，更是一種很好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子應(yīng)該是善于思考和傾聽(tīng)的。課堂上及時(shí)對(duì)能傾聽(tīng)別人發(fā)言并積極回答問(wèn)題的孩子給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于敢于回答問(wèn)題且回答不正確的孩子也進(jìn)行鼓勵(lì)。

例如：在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這課時(shí)，我請(qǐng)一位男生朗讀課文，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，等他讀完之后說(shuō)說(shuō)他讀得好的地方。其他同學(xué)聽(tīng)得挺認(rèn)真，卻有一位女生躍躍65欲試，迫不及待地讀出聲來(lái)。等那位男同學(xué)讀完，我問(wèn)這位女生：“他讀得那么棒，你怎么能隨便打斷呢？”“我認(rèn)為他恭恭敬敬這個(gè)詞的語(yǔ)氣意思讀得還不夠?！薄澳阌幸庖?jiàn)我們可以討論，前提是要在耐心聽(tīng)別人讀完之后。倘若你沉浸在朗讀之中，別人表現(xiàn)出不滿的情緒，你會(huì)怎樣？”在表?yè)P(yáng)安慰男生的同時(shí)，那位女生也進(jìn)行了反思，同時(shí)，我給她指出：認(rèn)真聽(tīng)別人的朗讀既是對(duì)別人的尊重，又是提高自己朗讀水平的好辦法。在她受到教育的同時(shí)，其他學(xué)生也留下了難忘的印象。經(jīng)過(guò)這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣就會(huì)穩(wěn)定形成。培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)生在以后的人際交往中就會(huì)贏得機(jī)遇。

四、真心關(guān)懷的人文課堂

新課標(biāo)的核心理念是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)：“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)體差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源?！庇行W(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向、孤僻、自卑，而被其他學(xué)生誤認(rèn)為“笨學(xué)生”，受到嘲笑。時(shí)間一長(zhǎng)，這部分學(xué)生逐漸在課堂上“銷聲匿跡”。課堂學(xué)習(xí)中，他們完全置身事外，自己做自己的事。學(xué)生長(zhǎng)期受到負(fù)面或否定評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面心理和行為，如失意，漠視，叛逆，甚至仇恨一切的反面人性心理。試想：一個(gè)人自信心受到打擊，不至于影響整個(gè)社會(huì)，但無(wú)數(shù)自信心受到打擊的個(gè)人組成了群體，情況又會(huì)怎樣？他們步入社會(huì)，可能會(huì)影響到社會(huì)的穩(wěn)定和諧。因此，在綠色課堂中，我們必須做到以下幾點(diǎn)。

1.用愛(ài)心關(guān)懷弱勢(shì)學(xué)生。

學(xué)習(xí)成績(jī)不僅僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等非智力因素，因此教師在課堂上要注意不遷怒，不急躁，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，老師一個(gè)寬容的微笑，一個(gè)會(huì)意的眼神，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)輕微的觸摸，都會(huì)讓孩子產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其那些性格內(nèi)向、不善言談的弱勢(shì)學(xué)生，自尊心特別敏感脆弱，往往不經(jīng)意的一個(gè)眼神或一個(gè)細(xì)微的小動(dòng)作都會(huì)讓他們受到打擊和傷害，這些學(xué)生更渴望老師的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。只有用愛(ài)心關(guān)懷弱勢(shì)學(xué)生，才能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心。

2.以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師所講的內(nèi)容所提的問(wèn)題要兼顧兩頭，照顧中間，這樣才不會(huì)有失公允。因此教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮到教學(xué)的多層次性。既不讓具有學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單缺乏挑戰(zhàn)性而不想發(fā)言，又不讓那些學(xué)習(xí)上的“弱勢(shì)”學(xué)生因問(wèn)題太難而不敢發(fā)言。這樣就做到了讓不同的學(xué)生在課堂上得到了不同的發(fā)展。在這種情況下，我們的課堂就會(huì)變得輕松愉快，老師和學(xué)生之間充滿友愛(ài)與和諧。教師不能只以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，要珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，尊重學(xué)生對(duì)美好生活的追求。這樣充滿善意的綠色課堂，充盈的是濃濃的人情味，學(xué)生一定能茁壯成長(zhǎng)。

綠色課堂是學(xué)生自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)理想的主要精神陣地?！鞍颜n堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)十分重要的理念。課堂教學(xué)中的學(xué)生是成長(zhǎng)的生命，發(fā)展的主體，唯有和諧有效的教學(xué)活動(dòng)才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”，才能為學(xué)生個(gè)人自主、全面、和諧發(fā)展提供平臺(tái)。為此，要營(yíng)造和諧生態(tài)的綠色課堂，高揚(yáng)人本主義的理念，通過(guò)多元互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)感受、體味，想象和思考，在多向互動(dòng)中表達(dá)、交流，質(zhì)疑并創(chuàng)造，使學(xué)生在綠色的活動(dòng)情境中獲得心靈的滋養(yǎng)，能力的生成，情感的濡染，心性的陶冶，使每個(gè)孩子的個(gè)人潛能得以發(fā)掘和超越?！熬G色課堂”是推進(jìn)新課程改革和提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑，促進(jìn)學(xué)生生命全面、和諧、自由地成長(zhǎng)，為生命的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本真教育，呼喚綠色課堂。

［1］九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）.中華人民共和國(guó)教育部,2001.6.

［2］走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社，2002.6.

［3］楊再隋.語(yǔ)文課程的新視野.湖南教育出版社，2005.

［4］語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.小學(xué)語(yǔ)文新課程案例與評(píng)析.高等教育出版社，2002，第一版.

［5］江平.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué).北京高等教育出版社，2004，第二版.

［6］傅道春編著.新課程中教師行為的變化.首都師范大學(xué)出版社，2001.11.

［7］http://www.dysx.net《生活化的語(yǔ)文教學(xué)》有關(guān)資料.

［8］陳利利.行知杯優(yōu)秀論文參賽作品.在關(guān)愛(ài)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化.

［9］何琳蘇.人文關(guān)懷讓課堂煥發(fā)出生命光彩.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009，（31）.