于 潔

（重慶師范大學(xué)，重慶 401331）

休閑教育視野下高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新

于 潔

（重慶師范大學(xué)，重慶 401331）

高職院校學(xué)生管理是以高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以教育、管理、服務(wù)、指導(dǎo)相結(jié)合為原則，以學(xué)生的思想教育、日常管理、成才服務(wù)、成長指導(dǎo)等為內(nèi)容的總稱。它是高職院?！芭囵B(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人”的中心工作，也是高職院校管理工作中的弱點(diǎn)和難點(diǎn)。加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理，不僅需要有科學(xué)化、規(guī)范化的管理制度，而且需要不斷實(shí)現(xiàn)管理工作的創(chuàng)新。而提倡對高職院校學(xué)生進(jìn)行休閑教育，就是學(xué)生管理工作的一種創(chuàng)新。

休閑教育 高職院校學(xué)生管理工作 創(chuàng)新

一、高職院校休閑教育的內(nèi)涵及價(jià)值所在

1.休閑教育的內(nèi)涵

何謂休閑教育？美國休閑教育家曼蒂認(rèn)為：“休閑教育是提升個(gè)人生活質(zhì)量的整體活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)人和提升休閑的價(jià)值、態(tài)度和目的的過程；是培養(yǎng)人對休閑行為的選擇和價(jià)值判斷能力的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育，是人的素質(zhì)和現(xiàn)代教育的重要組成部分，是現(xiàn)代國家管理和服務(wù)于公眾的途徑之一，亦是‘育化人’的重要手段?！保?］中國藝術(shù)研究院休閑文化研究中心主任馬惠娣女士從內(nèi)容上對休閑教育進(jìn)行了概括，認(rèn)為它包括智力的、肢體的、審美的、心理的、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的；創(chuàng)造性地表達(dá)觀念、方法、形狀、色彩、聲音和活動(dòng)；主動(dòng)參加各種公益活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)參與和表達(dá)友誼、歸屬和協(xié)作；野外生活經(jīng)驗(yàn)；促進(jìn)健康生活的身體娛樂；培養(yǎng)一種達(dá)到小憩、休息和松弛的平衡方法的經(jīng)驗(yàn)和過程［2］?？傮w來說，休閑教育首先是一種生活，是與教育相伴隨的生活。同時(shí)，它又是一種教育。休閑教育就是教育者正確引導(dǎo)學(xué)生積極地利用休閑時(shí)間的一種自我約束、自我開發(fā)式的教育。

2.高職院校進(jìn)行休閑教育的潛在價(jià)值

（1）有利于社會(huì)的和諧發(fā)展。長期以來，人們都把所擁有的物質(zhì)的多少當(dāng)作衡量社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)尺，然而物質(zhì)文明并不是社會(huì)進(jìn)步的最終目標(biāo)，社會(huì)的發(fā)展更需要精神文明的推動(dòng)。休閑作為一種生活方式，體現(xiàn)了文化和社會(huì)環(huán)境對人的教化和塑造作用。所以，休閑教育不僅是休閑自身發(fā)展的規(guī)律性要求，而且是社會(huì)和諧發(fā)展的必然要求。對學(xué)生進(jìn)行休閑教育有利于社會(huì)和諧發(fā)展。

（2）有利于休閑的制度化并且能夠促進(jìn)休閑的平等和普及。選擇大學(xué)生作為休閑教育的對象，是因?yàn)樗麄冏鳛槟贻p人，首先被賦予了健康科學(xué)的休閑技能和應(yīng)有的休閑權(quán)利。而由于其極強(qiáng)的可塑性、社會(huì)滲透性和傳承性，他們獲得的休閑觀念、休閑技能和被賦予的平等休閑權(quán)可以得到最有效的觀念支持和實(shí)踐傳播。

（3）有利于提升高職學(xué)生的生活和生命質(zhì)量。休閑教育就是使人不僅僅要實(shí)現(xiàn)自我的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，而且要實(shí)現(xiàn)個(gè)體的精神價(jià)值，也就是提升個(gè)體對生命本質(zhì)的理解，從而完善與提升生命質(zhì)量。高職院?？梢酝ㄟ^休閑教育使學(xué)生認(rèn)識到休閑中的自我，感知到休閑價(jià)值中的個(gè)體生命意識，在休閑時(shí)不斷提高個(gè)體的休閑生活質(zhì)量和生命質(zhì)量。

二、高職學(xué)生休閑現(xiàn)狀

我國自1995年5月起開始實(shí)行五天工作制，就意味著人的1/3的時(shí)間將在休閑中度過。特別是對于高職學(xué)生來說，由于課程安排寬松了許多，加上寒暑假，他們每年有190天左右的時(shí)間處于休閑狀態(tài)，超過全年的1/2。

然而他們對休閑的認(rèn)知存在著一些誤區(qū)：一是工具主義地對待休閑。他們普遍認(rèn)為休閑是為了消除疲憊狀態(tài)，恢復(fù)良好的身體機(jī)能而進(jìn)行的活動(dòng)。休閑在他們心中成了學(xué)習(xí)、工作的潤滑劑。二是消極主義的地對待休閑，認(rèn)為休閑就是消磨時(shí)光。三是消費(fèi)主義地對待休閑。認(rèn)為休閑是金錢的派生物，它遠(yuǎn)離窮人，偏愛富人。在上述休閑觀的指引下高職學(xué)生的休閑狀況表現(xiàn)為：自我評價(jià)低、休閑的等級低、休閑的技能低、自覺度低。

所以，高度重視休閑潛在價(jià)值的開發(fā)和利用，針對上述高職學(xué)生在休閑生活中出現(xiàn)的情況，幫助學(xué)生自覺地樹立科學(xué)的休閑價(jià)值觀和正確的休閑道德觀，自覺、自主地把握現(xiàn)實(shí)生活，是高職學(xué)生管理工作的新視野。

三、高職學(xué)生管理應(yīng)采取的措施

休閑教育是滿足人的個(gè)體生命的需求，是提高自我修養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是高職教育自身發(fā)展的內(nèi)在要求。以休閑教育視野強(qiáng)化高校學(xué)生管理，其基本目標(biāo)是不僅要為學(xué)生獲得謀生的手段，為選擇職業(yè)和未來生活做準(zhǔn)備，而且要幫助學(xué)生豐富和內(nèi)涵，提升生活境界。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理

高職學(xué)生管理首先必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識休閑對學(xué)生管理的促進(jìn)作用及對個(gè)體發(fā)展的重要性；正確看待休閑的兩面性，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理和有效利用休閑時(shí)間。其次要加強(qiáng)大學(xué)生的“慎獨(dú)”修養(yǎng)?！吧鳘?dú)”是指在無人注意時(shí)，自己的行為也要謹(jǐn)慎不茍，防止出現(xiàn)違背道德的念頭和不符合道德要求的行為。加強(qiáng)大學(xué)生的“慎獨(dú)”修養(yǎng)，能讓大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)中增強(qiáng)自主管理和責(zé)任的領(lǐng)悟。

2.構(gòu)建提高高職學(xué)生休閑生活的質(zhì)量體系

（1）明確高職休閑教育的目標(biāo)

就直接目標(biāo)而言，休閑教育要培養(yǎng)高職生良好的休閑素養(yǎng)。所謂休閑素養(yǎng)，即通過休閑教育的引導(dǎo)及個(gè)體自身休閑實(shí)踐活動(dòng)而逐步養(yǎng)成的個(gè)體較穩(wěn)定的休閑態(tài)度、休閑價(jià)值觀和休閑行為習(xí)慣。21世紀(jì)的高等教育，既要教學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”，又要使學(xué)生“學(xué)會(huì)生活”。因此，高職生休閑教育要有針對性地傳授各種休閑知識與技能。

就更深層的目標(biāo)而言，是培養(yǎng)高職生對生活的熱愛和提升高職生的幸福感。教育是育人而非“制器”，教育不僅要傳授學(xué)生未來生存的技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛和引導(dǎo)學(xué)生積極地創(chuàng)造并享受現(xiàn)時(shí)的生活，對高職生也應(yīng)這樣。

（2）制定多元化的休閑課程

由于休閑業(yè)具有復(fù)雜多樣性，高職院校休閑教育的課程設(shè)置也要走多元化的道路，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。必須與生態(tài)、人文及素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，在課程設(shè)置上有意識地進(jìn)行合理規(guī)劃。還要把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)充分結(jié)合。休閑是一種體驗(yàn)，如果忽視實(shí)踐教育，人才培養(yǎng)就是不全面的，無法適應(yīng)社會(huì)的需求。

（3）編寫適合我國國情的休閑教材。

在借鑒西方國家和港澳臺地區(qū)休閑教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合我國的國情，翻譯、編寫一批具有國際水準(zhǔn)和系統(tǒng)規(guī)范的休閑教材，逐步形成休閑專業(yè)的課程體系。休閑教育課程主要有休閑概論、休閑管理、休閑發(fā)展、休閑規(guī)劃、休閑設(shè)計(jì)、休閑策劃、休閑旅游、休閑娛樂、休閑度假等。

3.契約式和快樂式管理并進(jìn)

契約式管理強(qiáng)調(diào)在相互平等基礎(chǔ)上對責(zé)任和義務(wù)的承諾和恪守。高職學(xué)生強(qiáng)化契約式管理，首先要依照學(xué)生發(fā)展需求，建立健全能夠觀照學(xué)生生活全部的管理制度，從而使學(xué)生在科學(xué)規(guī)范、真實(shí)有效的制度中自覺加強(qiáng)管理和約束；其次要充分尊重學(xué)生的意愿和需求，積極開展豐富多彩的、有利于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)化契約式管理的活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的休閑價(jià)值觀和道德觀，養(yǎng)成健康向上的休閑生活習(xí)慣，提高休閑能力，增強(qiáng)休閑素養(yǎng)，從而造就健康休閑主體。

快樂式管理首先要傾注情感關(guān)懷，讓學(xué)生從情感關(guān)懷中感受到管理的輕松和快樂。其次，情感關(guān)懷不僅體現(xiàn)在管理理念和管理制度上，而且體現(xiàn)在管理方法和管理途徑上。兩種管理模式雙管齊下必須采取包容的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求和差異性需要及不斷發(fā)展變化的實(shí)際情況，適時(shí)適度地調(diào)整管理工作目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式與手段，便捷地為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù)，讓學(xué)生在個(gè)性化服務(wù)和針對性指導(dǎo)中領(lǐng)會(huì)到高校學(xué)生管理的輕松活潑，強(qiáng)化管理的效能。

［1］沈金榮.社區(qū)教育的發(fā)展和展望［M］.上海：上海大學(xué)出版社，2000.

［2］馬惠娣.閑暇時(shí)間與“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀［J］.自然辯證法研究，2004，（6）：102.

［3］劉文君.論大學(xué)生休閑教育的時(shí)代價(jià)值與實(shí)現(xiàn)策略［J］.高教研究，2010，（4）：284.

［4］姚向穎，高家興.大學(xué)生休閑障礙及休閑無聊感的調(diào)查研究［J］.莆田學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（1）：15.

［5］鄧文才.對休閑教育的探討［J］.黑龍江高教研究，2003，（2）.

［6］孫林葉，董美珍.國外休閑教育的發(fā)展及啟示［J］.教育理論與實(shí)踐，2006，（10）.

［7］孫英.加強(qiáng)休閑教育 促進(jìn)大學(xué)生心理健康［J］.中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007，（6）.