周芳蘭 郭麗君

（湖南農(nóng)業(yè)大學 高等教育研究所，湖南 長沙 410128）

地方高校青年教師思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與思考

周芳蘭 郭麗君

（湖南農(nóng)業(yè)大學 高等教育研究所，湖南 長沙 410128）

地方高校青年教師思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的關鍵。本文闡述了地方高校與部屬院校的區(qū)別，強調(diào)了加強地方高校青年教師思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，并針對我國地方高校青年教師思想道德素質(zhì)存在的問題提出了一些可行性的措施，旨在提高我國地方高校的教育質(zhì)量。

地方高校青年教師 思想道德素質(zhì) 培養(yǎng)提高舉措

自1999年高校擴招以來，我國的高等教育事業(yè)得到了跨越式的發(fā)展，大量剛剛畢業(yè)的高學歷年輕人被引進了高校，但主要都集中在發(fā)達城市，在偏遠或經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，高校引進的青年教師多半學歷偏低。然而在2003年教育部對全國大部分普通高校進行本科教學工作水平評估的壓力下，各地方高校都引進了大批高學歷的青年教師，青年教師的隊伍得到了快速的充實，大批青年教師走上講臺，成為高校教學科研的新生力量。據(jù)教育部人事司統(tǒng)計，全國普通高校專任教師從2005年的96.58萬人增加到2009年的123.75萬人［1］，四年間增加了27.17萬人，增加幅度達到28%；2009年全國高校30歲以下教師比例為28.9%，40歲以下占64.08%［2］。 由此可見，加快地方高校青年教師的成長，優(yōu)化青年教師隊伍建設，不僅是地方高校改革與發(fā)展的要求，而且是青年教師自身成長的需要。青年教師健康成長，取決于思想道德建設和業(yè)務素質(zhì)提高兩個方面，并且首先取決于思想道德建設。江澤民同志曾指出，全面提高教師素質(zhì)，“首先要把教師的思想道德建設擺在突出地位，努力建設一支政治堅定、思想過硬、知識淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人的教師隊伍”［3］。

一、加強地方高校青年教師思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

地方高校是指?。ㄖ陛犑?，自治區(qū)）屬高校和省直轄市（地區(qū)，州）屬高等院校，辦學經(jīng)費主要由地方財政負擔。而部屬院校是指國家與地方共建，日常管理以地方為主，重大決策以中央為主，主要由中央財政拔款的高等院校。由此可以看出，首先，部屬院校受到了中央與地方的雙重投資，雄厚的教學和科研力量也贏得了許多企業(yè)的投資，而地方高校主要是依靠地方財政拔款，經(jīng)費來源具有單一性，經(jīng)濟發(fā)展的不平衡使得許多地方政府無力承擔高等教育發(fā)展所需。其次，部屬院校主要集中在經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)和大部分省會城市，而地方高校主要集中在經(jīng)濟欠發(fā)達的中西部地區(qū)。從教育部2008年公布的《2007年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》中可知，2007年，全國共有普通高等學校1908所。其中，教育部直屬高校73所，其他國家部委直屬高校39所，地方普通高校1796所，占普通高?？倲?shù)的94%以上［4］，地方高校是高等教育發(fā)展的重要組成部分，但地方高校卻很少受到國家的優(yōu)惠政策，因此我們應加強地方高校的建設。而一個高校的建設肯定離不開教師，尤其是青年教師的發(fā)展，對此我們要把青年教師的發(fā)展擺在突出重要的位置。

“從教治學先樹德，靈魂教化德為先”。首先，思想道德素質(zhì)是一切素質(zhì)的基礎，在汶川大地震中發(fā)生的范跑跑事件很值得我們?nèi)ド钏迹绻粋€教師連最起碼的德行都不具備，那么他得到的將是更多人的批評和指責，對整個社會來講，他所學的任何知識都沒有任何意義。其次，加強青年教師的思想道德建設關系到社會主義建設者和接班人的培養(yǎng)，教師是學生學習知識的導師，是學生人生模仿的榜樣。在高校，不僅僅教師的政治信仰、道德情操、社會責任感，并且教師的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、人生追求、價值取向和言行舉止都會對學生產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。最后，地方高校青年教師的思想道德素質(zhì)不僅影響和作用于學生，而且影響整個社會。目前，地方高校的數(shù)目遠遠多于重點高校的數(shù)目，而在這些地方高校中青年教師的比例是極其大的，因此，他們的勞動關系到千家萬戶，與整個社會息息相關。陶行知曾說過，“學高為師，身正為范”，這也從教師自身的角度要求地方高校青年教師加強思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，以身作則，率先垂范。思想道德素質(zhì)是教師一切素質(zhì)的靈魂，因此，我們有必要加強青年教師思想道德的培養(yǎng)。那么我國地方高校青年教師的思想道德素質(zhì)狀況如何呢？

二、地方高校青年教師思想道德素質(zhì)狀況

據(jù)調(diào)查了解，大部分地方高校青年教師的思想道德現(xiàn)狀是值得肯定的，他們年富力強，有很強的進取精神和開拓意識，敢于向傳統(tǒng)習俗挑戰(zhàn)，對黨的基本路線高度認同，堅持推崇民主、平等、公正、誠實、守信，他們的學歷、學位、外語水平和計算機水平都比較高，具有較系統(tǒng)的知識結構和較扎實的理論基礎，他們思維敏捷，有熱情，勇于創(chuàng)新，接受新生事物較快，為高校的改革和發(fā)展注入了生機和活力。但同樣我們也應當清醒地看到地方高校青年教師在思想道德素質(zhì)方面存在的一些不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）重業(yè)務，輕思想，政治理論學習不夠。

相當一部分地方高校青年教師認為業(yè)務是實的、政治是虛的，很多青年教師面臨著諸如戀愛、家庭、婚姻等多重生存壓力，他們需要更多的是物質(zhì)上的幫助，因此，在業(yè)務上他們很努力，而經(jīng)常忽視了政治理論的學習，對當代的馬克思主義——鄧小平理論缺乏系統(tǒng)的學習和深刻的理解，缺少對國情的深入細致了解，政治上不夠成熟。有一部分青年教師對各種政治學習、政治活動都不甚關心，缺乏熱情，更有的青年教師提出所謂 “不空談政治”、“只求務實”，將全部精力都用于業(yè)務積累、完成教學任務、開發(fā)科研項目。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，28%的青年教師最關心的是個人的經(jīng)濟收入，54.9%的青年教師最關心的是個人的發(fā)展和前途。只有27%的青年教師表示個人最關心的是學校與政治的發(fā)展，還不足青年教師總數(shù)的1/3［5］。由此可以看出，青年教師更看重的是個人的發(fā)展，而忽視了學校與國家的發(fā)展。

（二）重教書，輕育人，師表意識淡薄。

自古以來，教師就起著傳道授業(yè)解惑的職責，地方高校青年教師多半是剛從高校畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們從學校出來又直接走進學校，缺少在社會的實踐鍛煉，知識面比較窄，對很多東西的理解不深刻，這也就使得他們在就業(yè)過程中并沒有做好充分的準備和考慮，對教師“教書育人，為人師表”的職責并未認識到位，尚未形成明確的角色意識。他們中很多人都只是單純地向?qū)W生講授知識，并沒有根據(jù)學生的個人興趣及發(fā)展的特點來因材施教，忽視和忘記了教師育人的天職。地方高校很多青年教師由于剛剛畢業(yè)就進入高校，對社會現(xiàn)象的復雜性缺乏深入的思考，容易產(chǎn)生波動的情緒，尤其是當個人的需求與愿望不能得到滿足時，心理就會產(chǎn)生很大的落差，完全忘記了自己是一個老師，在教學過程中表現(xiàn)出一些與教師身份極不符的行為，穿著奇裝異服，有時隨地吐痰、遲到，要不就讓其他的老師給代課，有的老師因為一些事情一個學期就給學生上幾節(jié)課，或有的一學期都不去上課?？鬃釉f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹囅肴绻處熓且陨鲜龅男袨閬頌閷W生樹立榜樣，又有幾個學生會折服于他們？捷克教育家夸美紐斯曾指出：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生?！彪m然上述現(xiàn)象不是青年教師存在的普遍問題，但也反映了青年教師在思想道德方面存在的一些問題。

三、提高地方高校青年教師思想道德素質(zhì)的舉措

高素質(zhì)的青年教師隊伍是高等教育健康持續(xù)發(fā)展的保證，而青年教師的思想道德素質(zhì)是高素質(zhì)的基礎，要重視高校青年教師思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。為了不斷提高地方高校青年教師思想道德素質(zhì)，下面談談幾點措施。

（一）加強中央、社會與校領導對地方高校青年教師思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的重視，注重人文關懷。

首先，高校的領導要講政治，要加強政治理論的學習。鄧小平同志曾指出，“毫無疑問，學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位”。［7］對青年教師思想道德素質(zhì)這一問題是否重視，實際上是對高校領導是否具備政治家素質(zhì)，能否用政治家的眼光和能力來觀察和處理教育問題的考驗。在一些高校，提高青年教師思想道德素質(zhì)，領導很少講，不愿講，或只是口頭上重視而實際上不予落實。在這些學校，青年教師中的團組織癱瘓;青年教師崗位培訓流于形式;職稱評定、評先表優(yōu)中輕視思想道德?？傊?，在這些領導眼中，教學、科研成果是硬道理，思想道德素質(zhì)是軟任務。上述種種，已經(jīng)偏離了國家的教育方針，沒有堅持“在教育改革和發(fā)展中，要始終把堅定正確的政治方向放在首位”，也沒有做到“高校的黨委書記、校長，應該努力使自己成為社會主義的政治家”。上述的一切都必須堅決糾正，高校的領導一定要從思想上高度重視，提高本校青年教師思想道德素質(zhì)，投入時間和精力，健全和完善制度。

其次，中央、社會及高校領導要加強對地方高校青年教師的人文關懷，第一，中央要給予地方高校一定的財政拔款，地方政府要加大財政拔款，這些拔款要很大一部分用于青年教師的工資上，讓他們對錢沒有后顧之憂。第二，社會上的一些企事業(yè)也應該給予地方高校一定的投資。第三，高校領導在物質(zhì)生活上對青年教師給予關心和照顧，因青年教師參加工作時間不長，工資不高，又有很多生活困難，學校黨政各職能部門要想他們之所想，急他們之所急，時刻把青年教師的冷暖放在心上。針對青年教師面對的種種困難，學校應采取相應的措施確保青年教師能更好地搞自己的教學，比如在相關分配上運用一些傾斜和保護手段，創(chuàng)造出有利于教育改革與發(fā)展的良好環(huán)境。

（二）地方高校青年教師思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)固然離不開學校領導的重視，但更為重要的是自身的努力。

第一，青年教師要加強自身政治理論的學習，提高思想道德素質(zhì)修養(yǎng)。思想道德建設包括愛國主義、集體主義、社會主義教育，社會公德、職業(yè)道德，正確的理想觀、世界觀、人生觀、價值觀的樹立等，其中最根本的、基礎性的工作是認真學習馬克思主義理論，用馬列主義、毛澤東思想，特別是鄧小平理論武裝自己的頭腦。青年教師應深入學習和研究鄧小平理論和“三個代表”重要思想，樹立科學的世界觀和方法論，提高運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析、解決問題的能力。政治理論的學習不能簡單地停留在固有的形式上，要樹立科學的思想政治效益觀，學習的安排要從實際出發(fā)，并把教書育人的成果作為重要的檢驗標準。對政治理論的學習，青年教師要按時進行，規(guī)定自己閱讀的書籍，適時地寫一些心得體會，青年教師要將自己思想道德素質(zhì)的提高置于實踐中，因為人民群眾的社會實踐，才是知識更新和發(fā)展的源泉，才是檢驗真理的試金石，也才是青年鍛煉成長的有效途徑。

第二，青年教師要有樂于奉獻的精神?！按盒Q到死絲方盡，蠟俱成灰淚絲干”，要成為一名合格的青年教師，就得做出巨大的努力和犧牲。教師是人類靈魂的工程師，教師最初始、最基本的職責就是塑造教育對象，作為知識的傳授者，教師的一言一行不僅對學生有潛移默化的作用，而且對社會有很大影響。高校青年教師由于與教育對象在年齡層次、心理層次上具有趨同性，其作用顯得更加重要。青年教師要樂業(yè)敬業(yè)，要有為教育事業(yè)奉獻自己的畢生精力的信念。

第三，青年教師要有廣博的知識。教師的教育對象是具有不同想法的學生，面對不同的個體，青年教師要經(jīng)常性地去涉獵不同門類的書籍，去廣泛地學習各科知識，只有這樣，青年教師才能將知識更好地傳播給學生，才能樹立為人師表的榜樣。知識經(jīng)濟時代，更要求青年教師要不斷地去接受新知識，學習新知識。

綜上所述，地方高校青年教師的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的重要保證，高校領導要予以重視，青年教師自身要努力加強政治理論的學習，忠誠并獻身于教育事業(yè)，力爭成為一名業(yè)務上精通并且政治上成熟的教育工作者。

［1］［2］中華人民共和國教育部門戶網(wǎng)站http://www.moe.edu.cn/2009/12/23.

［3］江澤民同志理論論述大事紀要（上冊）［C］.北京:中共中央黨校出版社，1998.44.

［4］中華人民共和國教育部.2007年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報［R］.http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/54/info1209972965475254.htm/2008-04/2008-10-10.

［5］彭英姿.淺談高校青年教師思想道德建設［J］.職校論壇，2009/23：235-239.

［6］申晶晶.“80后”青年教師群體師德建設研究［J］.實踐與探索，2009/12：107-110.

［7］鄧小平文選（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1994.

［8］江澤民同志理論論述大事紀要（上冊）［C］.北京:中共中央黨校出版社，1998：411-412.

［9］黃維兵.高校重組中青年教師的思想政治教育［J］.四川畜牧獸醫(yī)學院學報，2002：72-74.

湖南省哲學社會科學基金項目（09YBA073）。