鄭祎峰 馬曉音

（鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，江蘇 南京 210049）

校企合作機制與“雙師型”教師隊伍的構(gòu)建

鄭祎峰 馬曉音

（鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，江蘇 南京 210049）

一支高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍是保證高職高專院校培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要保證?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式正逐漸推廣，應(yīng)利用各方面的積極因素做好“雙師型”教師隊伍構(gòu)建工作。本文作者試就校企合作與“雙師型”教師隊伍構(gòu)建談一些淺陋的看法。

校企合作機制 “雙師”型教師隊伍 構(gòu)建

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑；堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革；實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式；加強“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。而推動職業(yè)教育發(fā)展、提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵是擁有一支高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍?，F(xiàn)階段，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式已逐漸成為高職院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主要途徑，在這一機制下如何構(gòu)建一支質(zhì)量優(yōu)、素質(zhì)高、能力強的“雙師型”教師隊伍是一項值得深入研究的重要課題。

一、“雙師型”教師隊伍的內(nèi)涵

“雙師型”教師一般理解為：一是教師，二是工程師，也就是既具有教育部門認定的教師任職資格，又具有人事部門頒發(fā)的技術(shù)資格證書?！半p師型”教師首先是教師，因此要具備廣博的學(xué)術(shù)知識、良好的身心素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、良好的教育教學(xué)與研究能力及較強的現(xiàn)代信息技術(shù)整合能力。其次是工程師，要凸顯出一定的職業(yè)能力和素養(yǎng)。在校企合作機制下，“雙師型”教師一是要通過“輪訓(xùn)制”等多種途徑深入企業(yè)一線頂崗實踐；二是要帶領(lǐng)學(xué)生進入校外企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域進行頂崗實習，在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生參與各種社會活動和設(shè)計實踐；三是要具有行業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)，能按市場規(guī)律辦事，具備一定的企業(yè)管理能力，善于將經(jīng)濟常識、規(guī)律等貫穿于教育教學(xué)的全過程。不論是教師還是工程師，都要善于在其領(lǐng)域接受新知識、解決新問題、提出新辦法，使學(xué)生滿足崗位群的能力需求，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)外界的環(huán)境變化，切實提升競爭力。

二、校企合作機制下的“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要性和必要性

高職高專院校面向地方經(jīng)濟、面向職業(yè)崗位，主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、經(jīng)營、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能、高素質(zhì)專門人才。以強調(diào)技能和崗位能力的培養(yǎng)為重點，強調(diào)理論實踐教學(xué)交替進行，融專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育、素質(zhì)教育等為一體，以滿足職業(yè)崗位群的技能需求、提高就業(yè)者的競爭力為目標。這就要求高職高專院校的教師不僅要有深厚的理論功底，而且要有較為豐富的實踐經(jīng)驗，由“普通教師”經(jīng)歷“雙師素質(zhì)”教師最終逐漸成長為“雙師型”教師。

近幾年，我國高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅猛，目前共有高職院校1239所，僅江蘇就有79所，占全國的6%。2010年江蘇第二階段招生計劃為275582人，?？朴媱?08789人，占總計劃75.76%，可以說高職畢業(yè)生是服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的一支主力軍。雖然數(shù)據(jù)顯示高職畢業(yè)生就業(yè)率高于本科生，但仍存在一方面高職院校畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面企業(yè)高技能人才短缺的狀況。而就師資隊伍而言，許多高職院校尤其是民辦高職院校 “雙師型”教師仍大量短缺。一方面教師多數(shù)是高校畢業(yè)后直接角色轉(zhuǎn)換成為教師，自身實踐能力與經(jīng)驗較為欠缺，獲取職業(yè)資格證書者更是寥寥無幾，另一方面在編教師又需要承擔大量的理論教學(xué)任務(wù)，難以顧及學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加之自身水平的限制，對教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建還不能滿足職業(yè)技術(shù)教育的要求，因此就很難真正培養(yǎng)出符合崗位要求、面向市場的高技能、高素質(zhì)專門人才。

高職高專院校的教師參與實踐尤其是有影響的設(shè)計實踐項目的機會不多，通過“輪訓(xùn)制”到企業(yè)進行頂崗實踐的周期又較長。經(jīng)過不斷的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，每個專業(yè)都有相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地，我們就應(yīng)該充分發(fā)揮校外實訓(xùn)基地在“雙師型”教師培養(yǎng)中的推動作用。在校企合作機制下進行“雙師型”教師隊伍建設(shè)，目的是通過校企的積極合作，加大教師頂崗實踐的機會和力度，提高專業(yè)教師尤其是青年教師的專業(yè)理論水平和實踐動手能力，使教師樹立終身學(xué)習觀念，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，切實提升自身實踐經(jīng)驗及指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的能力。從這個層面上來說，高職高專院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)就顯得尤為重要和必要了。

三、校企合作機制下培訓(xùn)“雙師型”教師隊伍的實踐

鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院作為一所民辦高職院校的系科，經(jīng)過十二年的建設(shè)雖然取得了一定的成績，但“雙師型”教師數(shù)量不足、培養(yǎng)較難的現(xiàn)狀在一定程度上制約著系科的健康快速、可持續(xù)發(fā)展。由于種種原因，民辦院校教師不大可能長期穩(wěn)定地進行頂崗實踐，因此充分發(fā)揮校企合作單位的作用，加快“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。近一兩年來，我們在這方面做了一些嘗試，并取得了些許效果。

第一，從企業(yè)和行業(yè)一線聘請動手能力強、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制定，承擔專業(yè)主干課程和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，安排青年教師跟班聽課（包括外出實踐課），輔助畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的校內(nèi)輔導(dǎo)工作；第二，適時組織專兼職教師座談會，就課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題展開交流，互相吸取好的經(jīng)驗和做法；第三，定期邀請校企合作單位、行業(yè)協(xié)會專業(yè)技術(shù)人員前來進行專業(yè)講座，選派專職教師參加由他們組織的職業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和資格認證；第四，邀請企業(yè)技術(shù)人員對擬建設(shè)的校內(nèi)實訓(xùn)場所建設(shè)方案提出切實可行的修改意見，提醒專職教師在方案設(shè)計及材料選購時的要點。一年多來，在校企雙方的互動合作下，由企業(yè)技術(shù)人員和我院專職教師共同承擔開發(fā)的《室內(nèi)空間與裝飾設(shè)計》課程被遴選為江蘇省精品課程，進行“白下區(qū)老年公寓整體設(shè)計”的團隊被遴選為省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計團隊，“雙師型”師資隊伍建設(shè)也取得了一定進展，1人被推選為江蘇省室內(nèi)裝飾協(xié)會常務(wù)理事，1人轉(zhuǎn)評高級工藝美術(shù)師，5人獲評工藝美術(shù)師職稱。

四、校企合作機制下培訓(xùn)“雙師型”教師隊伍的思考

在校企合作機制下，要強化對教師的培訓(xùn)，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，建成一支素質(zhì)較高、滿足需要的“專兼結(jié)合、以專為主”的“雙師型”教師隊伍，我認為應(yīng)從以下幾方面入手。

（一）加強教師培訓(xùn)的力度

“雙師型”教師的培訓(xùn)要充分發(fā)揮院校自身的優(yōu)勢。第一，要積極鼓勵教師在職進行碩士、博士學(xué)位進修，提高教師自身知識水平；第二，落實青藍工程，發(fā)揮老教師和企業(yè)技術(shù)人員的傳幫帶作用，促進青年教師教學(xué)能力快速提高；第三，鼓勵滿足條件的教師申評相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書和專業(yè)技能考評員資格；第四，選派教師參加校企合作單位和行業(yè)協(xié)會組織的各種培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，使教師能及時了解掌握行業(yè)發(fā)展趨勢；第五，積極鼓勵教師參加各種國內(nèi)外有意義的設(shè)計競賽，保證和提升教師的專業(yè)能力；第六，積極選送教師參與高校訪問學(xué)者的遴選，省教育廳組織的高職高專院校教師“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)，以及教育主管部門組織的高職高專骨干教師培訓(xùn)班工作。

（二）加快頂崗實踐的速度

要堅持通過輪訓(xùn)制選派專業(yè)課教師尤其是缺乏實踐經(jīng)驗的年輕教師到企業(yè)一線脫產(chǎn)頂崗實踐5-6個月，其他教師則以5年為周期到企業(yè)輪訓(xùn)一次。安排教師在課余時間到校企合作單位蹲點，參與實踐項目設(shè)計，條件允許的情況下可以將企業(yè)的實際課題帶回課堂指導(dǎo)學(xué)生共同開展。通過教師頂崗實踐的學(xué)習與提高，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課題設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計時能夠真題真干真市場，力爭做到和崗位能力需求的無縫對接；能夠參照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進行校內(nèi)模擬仿真實訓(xùn)場所的建設(shè)與改造并以此為平臺，進行項目設(shè)計與技術(shù)開發(fā)服務(wù)。

（三）狠抓保障政策的落實

1.建立創(chuàng)業(yè)機制

要給青年教師創(chuàng)造必要的條件使理論與頂崗實踐的成果及時付諸實際應(yīng)用。要發(fā)揮教師在省級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目中的指導(dǎo)作用，充分利用校內(nèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的平臺以建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制，幫助師生進一步提升成果轉(zhuǎn)化能力，切實提升師生的實踐經(jīng)驗和水平。

2.制定保障措施

強有力的保障措施是 “雙師型”隊伍建設(shè)的有力推手，在建設(shè)過程中要管理、要考核、要結(jié)果。

要管理。教師受學(xué)院委派前往企業(yè)進行頂崗實踐，在企業(yè)中要按企業(yè)的制度來管理，定期向?qū)W校進行工作匯報，實踐期滿回校后要將成果在一定范圍內(nèi)共享，使實踐經(jīng)驗的效益最大化。經(jīng)過在企業(yè)的頂崗實踐，教師的實際設(shè)計水平得到提升，社會關(guān)系得以擴大，有了一定量的個人業(yè)務(wù)，來自企業(yè)一線的兼職教師由于工作的原因可能都會影響到正常的教學(xué)秩序，因此必須強調(diào)教學(xué)的重要地位，制定切實有效的措施，避免教師因忙于個人業(yè)務(wù)而影響教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

要考核。公共基礎(chǔ)課和“雙師型”教師的考核不能混為一談，“雙師型”教師的考核要量化，要形成一定的激勵機制。比如，對頂崗實踐回校上課的教師通過課程作業(yè)展、學(xué)生技能考核、實訓(xùn)公開課等手段進行考核。根據(jù)江蘇省高等職業(yè)院校教師專業(yè)技術(shù)資格條件中專業(yè)實踐要求的條款，在教學(xué)單位管理層面可以考慮對表現(xiàn)突出的教師給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵；在學(xué)校管理層面上一是可以優(yōu)先考慮具有“雙師素質(zhì)”或“雙師型”教師申報高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，二是可以考慮建立相應(yīng)的薪酬制度，向“雙師型”教師適當傾斜。

要結(jié)果。學(xué)校選派教師進行頂崗實踐、參加行業(yè)培訓(xùn)的時間和周期受到限制，即便如此，院校還是要看到輪訓(xùn)制、校企合作后應(yīng)有的結(jié)果。一方面，各系部可以要求教師制定個人發(fā)展五年規(guī)劃，系部創(chuàng)造條件滿足其進一步提升的需要，并監(jiān)督考核在五年內(nèi)如何向“雙師素質(zhì)”或者“雙師型”教師轉(zhuǎn)變、在實踐能力方面如何提升、提升到什么程度。另一方面，教師在經(jīng)歷了專業(yè)實踐后，不僅能走出校門，更重要的是能帶學(xué)生走出校門，面向企業(yè)，背靠行業(yè)，開展技術(shù)服務(wù)，既提高學(xué)生的實踐能力，又提升院校的知名度和影響力，從而助推系科建設(shè)又好又快發(fā)展。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系

教師進行專業(yè)實踐以后，實踐成果要在教學(xué)中發(fā)揮作用，就需要對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行調(diào)整優(yōu)化，做到理論知識必需夠用、實踐知識面向崗位。反過來，學(xué)生對實踐知識的熱切需求，又促使教師不斷提升實踐能力，進一步豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容和知識容量，這樣課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、“雙師型”師資隊伍建設(shè)才能良性循環(huán)發(fā)展。

［1］沈文娟.高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)方略探微.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報職業(yè)教育版，2008，（6）.

［2］吳自力.校企合作是職業(yè)院?！半p師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)的捷徑.人民網(wǎng)，2009.11.

［3］朱江宏.“雙師型”師資隊伍建設(shè)與校企合作.職業(yè)教育研究，2006.10.

［4］施新.高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對策思考.中國高職高專教育網(wǎng)，2006.12.8.

［5］劉海遠.培養(yǎng)“雙師型”教師的有效途徑.變通職業(yè)教育，2008，（4）.