周永華

（湖南省桃源師范學(xué)校，湖南 桃源 415700）

隨著人才就業(yè)競爭的加劇和人們合作的日趨頻繁，口語交際能力的作用在生活和工作中顯得愈加重要。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是中職語文教學(xué)的重要目標(biāo)。而中職語文口語教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于教師與學(xué)生是否明確各自在口語課上的作用。郭思樂教授在《教育走向生本》書中提出了“生本教育”，他指出：生本教育就是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生為旨的教育，真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育?！吧窘逃蹦Ｊ綇?qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂真正的主宰、真正的核心，是教學(xué)過程中最活躍、最積極、最主動(dòng)的參與者；教師只是組織者和引導(dǎo)者，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，最后才能達(dá)到不教而教的教育境界。這正是我一直以來追求的理想教育模式。

在中職語文口語教學(xué)中，借著“生本教育”的“東風(fēng)”，我大膽地嘗試把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、動(dòng)手、合作、探究、交往的氛圍中去獲取知識(shí)，為他們潛能的發(fā)揮和往后的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面我主要談?wù)勗谥新氄Z文口語教學(xué)中應(yīng)用 “生本教育”模式的一些嘗試，希望和大家一起探討。

一、充分相信學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)注下成長

生本教育提倡“先學(xué)后教”，這便是相信學(xué)生的開始。當(dāng)然，這種“學(xué)”并不是漫無目的地學(xué)，也不是沒有教師指導(dǎo)的學(xué)。學(xué)生的“學(xué)”，是在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的有目的的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要制定出明確的“學(xué)”的內(nèi)容與進(jìn)度，并且要為學(xué)生創(chuàng)造好“學(xué)”的條件，讓學(xué)生能自己“學(xué)”。然后，在學(xué)生“學(xué)”的過程中，恰當(dāng)、適時(shí)地給予相關(guān)的指導(dǎo)。所以，“先學(xué)后教”不僅僅是一種時(shí)間順序，更體現(xiàn)了在生本教育中“學(xué)為根本”的地位。

以一次演講為主題的口語交際活動(dòng)為例。結(jié)合中職學(xué)生有強(qiáng)烈表演欲的特點(diǎn)，我決定舉辦一次班級(jí)演講比賽，給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)。我給學(xué)生精心地設(shè)計(jì)了“前置作業(yè)”：先通過各種方式了解演講的相關(guān)知識(shí)，再根據(jù)演講主題分組搜集相關(guān)資料，最后由每個(gè)學(xué)習(xí)小組推薦一段優(yōu)秀的演講視頻，并說出推薦理由。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)非常感興趣，學(xué)習(xí)積極性很高。學(xué)生們自學(xué)知識(shí)短文、搜集整理資料，學(xué)習(xí)小組篩選、借鑒材料，小組內(nèi)部互評、互改，等等，所有過程都由學(xué)生合作完成，我只是教學(xué)過程中的一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。為了提高學(xué)生的積極性，我還特意邀請了班主任以班級(jí)的名義為演講比賽的優(yōu)勝者頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，還讓學(xué)生邀請其他科任老師來做評委。這樣，關(guān)注的人多了，學(xué)生準(zhǔn)備得更認(rèn)真了?；顒?dòng)展示的時(shí)候，很多學(xué)生雖然是第一次上臺(tái)，在眾目睽睽之下卻表現(xiàn)得落落大方、自信滿滿。其實(shí)，學(xué)生就算講得不好，那又如何？只要讓學(xué)生堅(jiān)信：下一次我會(huì)做得更好，就行了。一定要相信學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生自己去嘗試，去創(chuàng)造。這對于一個(gè)教師而言，何嘗不是一種嘗試，一次學(xué)習(xí)，一次成長？

“水嘗無華，相蕩乃生漣漪；石本無光，相擊而發(fā)靈光”。知識(shí)的靈光，在于學(xué)生的學(xué)習(xí)中；知識(shí)的漣漪，在于學(xué)生的共同成長中。讓學(xué)生健康、快樂、自信地成長，這是每一位教師的心愿。讓學(xué)生感受到成功的喜悅，我想這也是每一位教師最大的欣慰。

二、靈活處理教材，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

教師可以選擇的教材是有限的，但是對教材的靈活處理卻擁有無限的空間?！吧窘逃笔且环N“一切為了學(xué)生好學(xué)”的教育。俗話說：“白貓黑貓，能抓住老鼠就是好貓?！蹦敲矗ХN方法，萬種模式，落到實(shí)處，關(guān)鍵是讓學(xué)生“好學(xué)”，并且能夠“學(xué)好”，這才是最重要的。

在“介紹工藝流程”這次口語交際課上，我靈活處理教材，嘗試了新的教學(xué)方式，教學(xué)效果較好，學(xué)生收獲較大。我所任教的幾個(gè)班都是服務(wù)類專業(yè)，若按僅教材提示讓學(xué)生介紹這一產(chǎn)品工藝流程，則難度很大，而且學(xué)生對于這些產(chǎn)品的工藝根本不了解，也不感興趣。怎么辦呢？在觀察中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生多才多藝。有些學(xué)生參加了學(xué)校的編織社，他們編織的手工藝品很漂亮；有些學(xué)生參加了學(xué)校的美妝社，他們化的妝很精致；有些學(xué)生參加了美食社，他們的泡菜、壽司做得很可口……何不讓學(xué)生談?wù)勥@些他們非常熟悉并且感興趣的話題呢？一件精美的手工藝品的制作，一次精致的面部化妝的完成，一盒美味的壽司的呈現(xiàn)……學(xué)生只要能把這些過程說清楚、說完整，又何嘗不是漂亮地完成了這次口語交際的學(xué)習(xí)？因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容“合”了學(xué)生的胃口，活動(dòng)展示著實(shí)讓我大開眼界。有的學(xué)生拿來了周末準(zhǔn)備好的“愛心便當(dāng)”、“涼拌菜”等，一邊請同學(xué)們品嘗，一邊講解制作流程；有的學(xué)生現(xiàn)場演示某一發(fā)型的設(shè)計(jì)，同時(shí)進(jìn)行解說；有的同學(xué)精心準(zhǔn)備了視頻，結(jié)合視頻的播放，進(jìn)行介紹……從學(xué)生們歡樂的笑聲中、熱烈的掌聲中，我知道，他們成功了。

通過這次嘗試，我了解到學(xué)生“學(xué)”的時(shí)候，他們總會(huì)選擇最大興趣點(diǎn)作為突破點(diǎn)，教師在處理教學(xué)時(shí)不必拘泥于教材的限制，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，不妨選擇多數(shù)學(xué)生都喜歡的點(diǎn)作為活動(dòng)的中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中始終保持濃厚的興趣和飽滿的激情。

三、利用多種資源，讓學(xué)生在激勵(lì)中提高

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多好玩、好奇、愛動(dòng)、好勝。所以，寓教于樂的口語實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生口語交際能力的提高有很大幫助。在課堂上開展形式多樣、豐富多彩的游戲、表演及比賽活動(dòng)，不僅能陶冶學(xué)生的情操，而且能讓學(xué)生在心理上得到滿足，使學(xué)生口頭表達(dá)能力在笑語歡歌中潛移默化地得到提高。

其實(shí)，生活處處皆有語文，學(xué)生口語交際能力的提高，也不僅僅局限于口語交際課。教師也可以充分利用學(xué)校、社會(huì)的多種資源，讓學(xué)生在潛移默化中不斷進(jìn)步。比如在閱讀與欣賞課上，老師可以給學(xué)生提供更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法；也可以利用“第二課堂”舉辦詩文朗誦會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)、講故事比賽等；還可以利用周末舉辦“周末論壇”、“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”聯(lián)誼活動(dòng)、義工服務(wù)等。在學(xué)校舉辦“迎元旦”、“慶五四”等這些大型活動(dòng)時(shí)，可以指導(dǎo)有興趣的學(xué)生改編或撰寫劇本、編演小品和相聲。另外，還可以充分利用文學(xué)社團(tuán)、興趣小組、廣播站、記者站等這些陣地帶動(dòng)全校學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。有條件的話，也可以讓學(xué)生走出去，進(jìn)企業(yè)、進(jìn)公司走訪、調(diào)查，在社會(huì)實(shí)踐中，吸收、積累經(jīng)驗(yàn)，這樣“走出去，帶進(jìn)來”的方法，也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生訓(xùn)練口語、鍛煉口才的有效途徑。

“給學(xué)生一個(gè)入口，一個(gè)方向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在激勵(lì)中提高”。剛開始時(shí)，教師對學(xué)生要求不能太低也不能太高，要“因材而定”。目標(biāo)太低，學(xué)生很容易達(dá)到，會(huì)覺得很沒意思；目標(biāo)太高，學(xué)生又會(huì)覺得“望塵莫及”，不敢嘗試。所以，要針對不同學(xué)生的情況，制定一個(gè)他們通過努力、合作能完成的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生“跳起來摘蘋果”。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到很多困難，但哪怕是他們?nèi)〉煤苄〉倪M(jìn)步，教師都要及時(shí)地給予肯定、表揚(yáng)。我們要實(shí)現(xiàn)教育的目的，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)一次次成功的歡樂和勝利的喜悅，激發(fā)他們無休止追求成功的信念和力量，特別是對于后進(jìn)生，更應(yīng)該抓住一些微不足道的“亮點(diǎn)”和“成功點(diǎn)”，誘導(dǎo)他們走出失敗的陰影，走向成功之路。

現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)是開放性教育，核心是“生本意識(shí)”，即以學(xué)生的發(fā)展為本。在中職語文口語教學(xué)中，教師應(yīng)以“生本教育”為模式，尤其要善于引導(dǎo)學(xué)生和設(shè)計(jì)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的開口說話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做課堂的主人。

［1］郭思樂.教育走向生本［M］.人民教育出版社，2002，（4）.

［2］潘丹.淺析生本教育之于職業(yè)教育［J］.職業(yè)教育，2010，（10）.

［3］李明.中職語文中的口語交際教學(xué)的思考與實(shí)踐［J］.學(xué)科教育，2010，（8）.

［4］官賽華.生本教育的探討與實(shí)踐［J］.珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（6）.