武春平

（天津?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，天津市 300221）

高職高專院校構(gòu)建學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系的探索

武春平

（天津?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，天津市 300221）

就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)在高職高專院校越來(lái)越受到重視，但目前對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較滯后甚至被忽略。學(xué)生指導(dǎo)是學(xué)分制人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，教師要幫助學(xué)生制定個(gè)人全程學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)劃。選擇診療型指導(dǎo)模式符合我國(guó)國(guó)情。

高職高專；學(xué)生；學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系

學(xué)業(yè)指導(dǎo)是與學(xué)分制相適應(yīng)的學(xué)業(yè)管理與服務(wù)體系，是學(xué)分制人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。通過(guò)學(xué)業(yè)指導(dǎo)，教師要為學(xué)生“排憂解難”，幫助學(xué)生制定個(gè)人全程學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，營(yíng)造有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的育人環(huán)境，突出教師在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

一、問(wèn)題的提出

一方面，長(zhǎng)期以來(lái)，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針指引下，針對(duì)高職院校學(xué)生強(qiáng)調(diào)更多的是就業(yè)指導(dǎo)；而由于高職院校學(xué)生的人生觀價(jià)值觀還沒(méi)有定型，對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)也越來(lái)越得到重視。然而，學(xué)生最重要的任務(wù)還是學(xué)習(xí)，但目前學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系在各高職院校還沒(méi)有完全建立起來(lái)。

另一方面，高職高專學(xué)生在學(xué)業(yè)方面涌現(xiàn)的問(wèn)題可謂層出不窮：學(xué)生不了解人才培養(yǎng)方案的整體內(nèi)容，不知道課程的作用，不了解實(shí)訓(xùn)的目的；覺(jué)得上課沒(méi)有用，缺乏學(xué)習(xí)興趣；有不及格科目不知道應(yīng)該怎樣重修；不了解選課的機(jī)制和程序，在選課時(shí)盲目或從眾；厭學(xué)、逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)、上課睡覺(jué)、考試作弊、不能如期畢業(yè)甚至輟學(xué)現(xiàn)象比比皆是……。在不能如期畢業(yè)的學(xué)生中，有些是因?yàn)榧彝プ児实忍厥庠?，但更多的是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)比較茫然，不能對(duì)自己的學(xué)業(yè)生涯進(jìn)行良好規(guī)劃。這固然有學(xué)生自己的原因，但也暴露出高職高專院校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的忽視和滯后。

歐美國(guó)家在開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面有豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)高校將學(xué)業(yè)指導(dǎo)視為學(xué)校與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系、團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)現(xiàn)共同奮斗目標(biāo)的催化劑。目前美國(guó)高校比較流行的學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式主要有兩種，一種是診療型指導(dǎo)模式，一種是發(fā)展型指導(dǎo)模式。診療型指導(dǎo)模式認(rèn)為，指導(dǎo)者和學(xué)生猶如醫(yī)生和病人的關(guān)系，學(xué)生向指導(dǎo)者描述病況，指導(dǎo)教師開(kāi)出治療處方，學(xué)生的責(zé)任是遵守指導(dǎo)者的建議。發(fā)展型指導(dǎo)模式認(rèn)為，指導(dǎo)者與學(xué)生之間是相互接受、相互信任、共享信息、共同解決問(wèn)題、共同做出決定、共同做出評(píng)價(jià)的開(kāi)放型關(guān)系。

結(jié)合我國(guó)高職高專院校實(shí)際，選擇診療型指導(dǎo)模式更符合我國(guó)國(guó)情，可操作性強(qiáng)，也比較容易見(jiàn)效果。

二、學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建

在組織機(jī)構(gòu)方面，學(xué)校應(yīng)設(shè)立由主管教學(xué)及德育工作的副校（院）長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、學(xué)生處處長(zhǎng)、督導(dǎo)部門主任及各院系主任組成的學(xué)業(yè)指導(dǎo)管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的宏觀管理。同時(shí)確立學(xué)業(yè)指導(dǎo)管理委員會(huì)的常設(shè)辦事機(jī)構(gòu)在教務(wù)處或?qū)W生處。

在學(xué)校層面，應(yīng)設(shè)立學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心，在專門的辦公地點(diǎn)采用“坐診式”當(dāng)面指導(dǎo)、電話指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)。教務(wù)處、學(xué)生處、督導(dǎo)部門等行政部門骨干成員及各院系主管教學(xué)副主任、教研室主任組成校級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)組，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心輪流接受咨詢。

在院系層面，應(yīng)成立院系級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)組，由各院系主任擔(dān)任負(fù)責(zé)人，主管教學(xué)副主任、教研室主任、教學(xué)秘書(shū)和骨干教師為成員，負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作安排、日常管理和組織協(xié)調(diào)。同時(shí)設(shè)立學(xué)業(yè)指導(dǎo)辦公室，辦公地點(diǎn)要有明確標(biāo)識(shí)，公布辦公電話，開(kāi)設(shè)專用郵箱，設(shè)立意見(jiàn)箱，接受學(xué)生咨詢。各院系應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，明確工作內(nèi)容、工作時(shí)間、工作方法和接待方式。

三、學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系的內(nèi)容

（一）總體內(nèi)容

高職高專院校學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系應(yīng)由入學(xué)教育、任課教師開(kāi)展的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、班導(dǎo)師或?qū)W業(yè)指導(dǎo)教師開(kāi)展的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校和各院系不定期開(kāi)展的學(xué)業(yè)指導(dǎo)講座、學(xué)校學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心開(kāi)展的定期指導(dǎo)、各院系學(xué)業(yè)指導(dǎo)辦公室開(kāi)展的定期指導(dǎo)、選課指導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)、畢業(yè)教育以及對(duì)特殊群體開(kāi)展的學(xué)業(yè)指導(dǎo)組成。

（二）具體內(nèi)容

1．入學(xué)教育

通過(guò)各院系組織的入學(xué)教育，應(yīng)讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史沿革、辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念和辦學(xué)定位，了解所在院系的基本情況，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位群。各專業(yè)應(yīng)組織介紹人才培養(yǎng)方案、課程學(xué)習(xí)順序及進(jìn)程、學(xué)分制管理模式、該專業(yè)需修各類學(xué)分?jǐn)?shù)及畢業(yè)要求、可供利用的各種校內(nèi)學(xué)習(xí)資源等，使學(xué)生能夠遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，達(dá)到該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。各院系應(yīng)讓學(xué)生了解學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，介紹新的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)生的專業(yè)興趣并建立專業(yè)感情。

2．任課教師開(kāi)展的學(xué)業(yè)指導(dǎo)

任課教師在開(kāi)課前應(yīng)告知學(xué)生本門課程的課程性質(zhì)及其在人才培養(yǎng)方案的地位和作用、課程的學(xué)時(shí)學(xué)分、教學(xué)要求、教學(xué)模塊順序及學(xué)時(shí)分配、考核方式和標(biāo)準(zhǔn)等課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和授課計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容。任課教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意補(bǔ)充新知識(shí)，使學(xué)生了解該門學(xué)科或技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，介紹本門課程和其它課程的關(guān)系，介紹參考文獻(xiàn)和相關(guān)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)與學(xué)生建立有效的聯(lián)系方式，如電子郵箱、QQ群等，及時(shí)解決學(xué)生提出的學(xué)業(yè)問(wèn)題。

3．班導(dǎo)師或?qū)W業(yè)指導(dǎo)教師開(kāi)展的學(xué)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)為了解本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的職業(yè)道德、關(guān)愛(ài)學(xué)生的專業(yè)課教師。

班導(dǎo)師如果是專業(yè)課教師的，應(yīng)行使學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師的職責(zé)，采用班會(huì)、座談會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)，或?qū)W(xué)有余力以及學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；班導(dǎo)師如果不是專業(yè)課教師的，各院系應(yīng)該配備學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)該班學(xué)生的日常學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生思想進(jìn)步，注重學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和科學(xué)、人文精神的培養(yǎng)，應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)、生活等方面情況，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo)，端正專業(yè)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，并提供就業(yè)、深造和職業(yè)資格證書(shū)方面的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，并以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。

4．學(xué)業(yè)指導(dǎo)講座

學(xué)校和各院系應(yīng)積極邀請(qǐng)校內(nèi)外專家舉辦學(xué)業(yè)指導(dǎo)講座，針對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的專業(yè)、學(xué)術(shù)、職業(yè)生涯規(guī)劃等專題進(jìn)行集體學(xué)業(yè)指導(dǎo)。各院系舉辦的學(xué)業(yè)指導(dǎo)講座應(yīng)成系列、成體系，每學(xué)期一般不少于兩次，講座內(nèi)容應(yīng)科學(xué)新穎，富有時(shí)代特征，有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

5．學(xué)校學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心開(kāi)展的定期指導(dǎo)

學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)向?qū)W生提供人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置咨詢，選課咨詢，重修、免修、緩考、學(xué)分沖抵、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等問(wèn)題的咨詢，各種校內(nèi)外專業(yè)競(jìng)賽和比賽、考試等問(wèn)題的咨詢，學(xué)生申請(qǐng)休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)等學(xué)籍管理問(wèn)題的咨詢、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、各種評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)問(wèn)題的咨詢，其它與教學(xué)管理和學(xué)生管理服務(wù)相關(guān)的政策咨詢以及學(xué)生合理化意見(jiàn)和建議的信息采集和反饋等。

6．各院系學(xué)業(yè)指導(dǎo)辦公室開(kāi)展的定期指導(dǎo)

各院系學(xué)業(yè)指導(dǎo)辦公室應(yīng)向?qū)W生介紹專業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)，提供職業(yè)資格證書(shū)報(bào)名、考試、取證的相關(guān)咨詢，提供校內(nèi)外考試安排、報(bào)名、成績(jī)查詢、成績(jī)證明、證書(shū)發(fā)放等問(wèn)題咨詢，學(xué)生選課、學(xué)業(yè)規(guī)劃相關(guān)問(wèn)題咨詢，其它與教學(xué)管理和學(xué)生管理服務(wù)相關(guān)的政策咨詢以及學(xué)生合理化意見(jiàn)和建議的信息采集和反饋等。

7．選課指導(dǎo)

每學(xué)期專業(yè)選修課和任意選修課選課前，學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師需組織學(xué)生學(xué)習(xí)選課程序及有關(guān)選課規(guī)定，介紹各門課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)期選課方案，避免選課的盲目性。指導(dǎo)教師要貫徹因材施教的原則，幫助所指導(dǎo)的學(xué)生制定全程學(xué)習(xí)計(jì)劃，使選課方案既能體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，又能體現(xiàn)系統(tǒng)、完整的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

8．畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)

各院系應(yīng)在第五學(xué)期安排進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，為每位學(xué)生指定符合條件的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師，讓學(xué)生明確畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間安排、內(nèi)容要求等具體安排，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)分析和解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

9．畢業(yè)教育

各院系應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)前對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行必要的補(bǔ)充性教育，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)或集中教育等方式進(jìn)行文明離校教育，使畢業(yè)生牢固樹(shù)立“腳踏實(shí)地、努力成才、情系母校、奉獻(xiàn)祖國(guó)”的思想，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，落實(shí)學(xué)校關(guān)于畢業(yè)生的各項(xiàng)規(guī)定，確保畢業(yè)生文明、有序、順利地離開(kāi)學(xué)校，走上工作崗位。

10．對(duì)特殊群體的學(xué)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)關(guān)注困難學(xué)生、心理障礙學(xué)生、學(xué)習(xí)障礙學(xué)生等特殊群體，根據(jù)不同情況，及時(shí)與學(xué)生管理部門、心理咨詢部門保持聯(lián)系，協(xié)調(diào)合作，共同開(kāi)展對(duì)特殊群體學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，確保特殊群體學(xué)生的學(xué)業(yè)能夠順利完成。

四、學(xué)業(yè)指導(dǎo)的管理

（一）高度重視學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作

各院校應(yīng)指派一名副校（院）長(zhǎng)分管學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與管理工作，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，將學(xué)業(yè)指導(dǎo)提高到至少和就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)同等重要的地位，制定和完善相關(guān)規(guī)章制度，確保順利開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)所需的人財(cái)物到位，為開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作打下良好的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。

（二）配備好學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

校級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)組成員應(yīng)熟悉學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)管理和學(xué)生管理規(guī)章制度，及時(shí)跟蹤學(xué)校發(fā)展動(dòng)態(tài)和教育信息，熟練操作計(jì)算機(jī)和教務(wù)管理軟件系統(tǒng)，全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

院系級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)辦公室成員應(yīng)熟悉學(xué)校和院系各項(xiàng)管理規(guī)章制度和工作安排，熟悉所在院系各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，熟悉各專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)和各種校內(nèi)外考試、培訓(xùn)的情況，能夠?qū)W(xué)生提出的學(xué)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的解答和指導(dǎo)。

學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師由各院系聘任，原則上學(xué)生在校期間不要進(jìn)行更換，以保證學(xué)業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性。（三）做好指導(dǎo)過(guò)程的痕跡管理

各級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)認(rèn)真解答、及時(shí)回復(fù)學(xué)生的咨詢和提問(wèn)，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的痕跡管理，忠實(shí)記錄學(xué)生的提問(wèn)，作為研究學(xué)生學(xué)業(yè)問(wèn)題的重要的原始資料予以保存。

（四）建立信息溝通和反饋機(jī)制

各級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)業(yè)上存在的問(wèn)題，定期溝通情況，交流心得體會(huì)，對(duì)共性的問(wèn)題要拿出解決方案，作為修訂或制定規(guī)章制度的重要依據(jù)。遇有暫時(shí)無(wú)法回答或解決的問(wèn)題應(yīng)做好記錄，特殊問(wèn)題應(yīng)及時(shí)反饋給有關(guān)部門予以解決，特別重大的學(xué)業(yè)問(wèn)題要及時(shí)向主管校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

為更好地把“以學(xué)生為本”的教育理念落實(shí)到實(shí)際工作中，為高職院校學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功提供高效、快捷、方便的服務(wù)，進(jìn)一步推進(jìn)和諧校園建設(shè)，高職高專院校構(gòu)建行之有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系勢(shì)在必行。

［1］張恒亮．學(xué)業(yè)規(guī)劃［M］．西安：電子科技大學(xué)出版社，2003．

［2］王萬(wàn)成，樓仁功，沈燎．大類培養(yǎng)模式下大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐與探索［J］．中國(guó)校外教育，2009，（09）．

［3］舒衛(wèi)英，沈金輝．“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的實(shí)踐［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2008，（23）．

［4］唐瓷，高曉玲．有效開(kāi)展大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的途徑［J］．中國(guó)校外教育，2008，（01）．

Abs tra c t：Employment and psychological guidance is receiving more and more attention in higher vocational colleges．Academic guidance，however，is often ignored．It must be valued enough because it is an important part of credit－system talents training mode．Teachers should help students make out an all－round plan for their study and development．This treatment accords closely with our national conditions．

Key w ords：higher vocational education；students；academic guidance

Exploration on the Construction of an Academic Guidance System in Higher Vocational Colleges

WU Chun－ ping

（Tianjin Institute of Foreign Economic Relations and Trade，Tianjin 300221 China）

G710

A

1673－582X（2011）03－0114－04

2010－10－15

武春平（1974－），山西省人，天津?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)助理，副教授，從事教育教學(xué)管理研究。