張 婷

（天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津市 300451）

加速濱海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放背景下的高職教師職業(yè)生涯管理探索

張 婷

（天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津市 300451）

黨中央、國(guó)務(wù)院將推進(jìn)濱海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，既為坐落在濱海新區(qū)核心區(qū)域的高職學(xué)校提供了發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)廣大高職學(xué)校教師的職業(yè)生涯規(guī)劃提出了挑戰(zhàn)。探索高職教育在區(qū)域、依靠區(qū)域、服務(wù)區(qū)域的模式，需要整合地方高職教育資源，推進(jìn)高職與區(qū)域合作，創(chuàng)新高職服務(wù)區(qū)域建設(shè)的途徑。天津高等職業(yè)教育如何適應(yīng)濱海新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是一個(gè)新的課題。

高職院校；職業(yè)生涯管理；師資培養(yǎng)；濱海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放

在各類(lèi)教育中，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系最為緊密，它以直接培養(yǎng)社會(huì)亟需的應(yīng)用型和技能型人才為宗旨，致力于提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和勞動(dòng)生產(chǎn)率，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中有著舉足輕重的地位。因此，許多國(guó)家或地區(qū)把發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略選擇之一。天津?yàn)I海新區(qū)正處于快速發(fā)展期，在未來(lái)一段時(shí)期需要大量的應(yīng)用型人才和高級(jí)技能人才。對(duì)教師個(gè)人而言，自身的發(fā)展進(jìn)步已經(jīng)成為他們衡量自己的工作和生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。馬斯洛需要層次理論也說(shuō)明人的最高境界是通過(guò)發(fā)展促成自我發(fā)展。高職院校引入職業(yè)生涯管理就是將教師發(fā)展為不斷進(jìn)步的可用之才，既幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，又推進(jìn)學(xué)院事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、天津高職教育服務(wù)濱海新區(qū)發(fā)展的策略選擇

1．加速各職業(yè)院校師資結(jié)構(gòu)調(diào)整。

2009年2月，由教育部和天津市政府共建的濱海新區(qū)8個(gè)緊缺人才培養(yǎng)基地基地授牌。涵蓋了生物技術(shù)、服務(wù)外包、電子信息、石油化工、航空機(jī)電、海洋化工、現(xiàn)代物流、航海運(yùn)輸?shù)犬a(chǎn)業(yè)和項(xiàng)目。

這一信息的重要性，莫過(guò)于它對(duì)天津高職院校專(zhuān)業(yè)調(diào)整、改革及課程開(kāi)發(fā)的導(dǎo)向。因此，不僅參與8個(gè)緊缺人才培養(yǎng)基地建設(shè)的學(xué)校需要圍繞這一導(dǎo)向重構(gòu)師資結(jié)構(gòu)，濱海新區(qū)內(nèi)的高職院校也急需圍繞或貼近這些緊缺人才專(zhuān)業(yè)適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)、課程，而適應(yīng)這些，師資則是最大的瓶頸。故而，各?，F(xiàn)有師資必須在自己固有學(xué)科和能力基礎(chǔ)上迅速轉(zhuǎn)向或變相，使之能夠承擔(dān)某一種緊缺人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)和能力。

2．強(qiáng)化濱海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放背景下高職教師職業(yè)生涯管理的科學(xué)性

（1）強(qiáng)化高職院校教師職業(yè)生涯管理的教育規(guī)律。職業(yè)教育突出的能力本位，但從事職業(yè)教育的教師依然是腦力勞動(dòng)者和知識(shí)生產(chǎn)者。對(duì)腦力勞動(dòng)者和知識(shí)生產(chǎn)者的職業(yè)生涯管理必須依照教育規(guī)律辦事，而不可以單憑機(jī)械的制度辦事。

（2）強(qiáng)化職業(yè)院校教師的社會(huì)責(zé)任感，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。濱海新區(qū)建設(shè)是國(guó)家戰(zhàn)略的組成部分。每位教師在濱海新區(qū)緊缺人才培養(yǎng)任務(wù)面前都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一偉大光榮的歷史責(zé)任，積極使自己的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力調(diào)整到當(dāng)前以及未來(lái)發(fā)展需要的臨界點(diǎn)上來(lái)，適應(yīng)面上來(lái)。

（3）加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)。激勵(lì)機(jī)制是通過(guò)一套理性化的制度和人性化方法促成個(gè)體和群體工作行為和績(jī)效形成積極正效應(yīng)的系統(tǒng)。激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)核心在于，如何使激勵(lì)機(jī)制能夠體現(xiàn)以人為本的人性化管理和以約束為特征的制度化規(guī)范的有機(jī)結(jié)合。因此，當(dāng)前對(duì)高職院校教師的職業(yè)生涯管理，就要重點(diǎn)放到新能力和新內(nèi)涵上，做到既能滿足新區(qū)舊惡人才培養(yǎng)需要，又能滿足教師自我發(fā)展的要求，提高教師培養(yǎng)緊缺人才的積極性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)生涯發(fā)展與學(xué)校發(fā)展、新區(qū)發(fā)展的三贏結(jié)構(gòu)。

二、在大力開(kāi)發(fā)濱海新區(qū)背景下高職教師的職業(yè)規(guī)劃建議

要實(shí)現(xiàn)濱海新區(qū)的功能定位，達(dá)到規(guī)劃的目標(biāo)，必須用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，用信息化帶動(dòng)工業(yè)化，提高整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化水平，加快培養(yǎng)一大批結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、知識(shí)技能型、復(fù)合技能型的高技能人才，全面提升天津市產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為推進(jìn)濱海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放提供有力的人才保證。高職教育直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供中級(jí)及以上應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才，是一種面向市場(chǎng)、面向社會(huì)的教育，因而高職教育對(duì)于培養(yǎng)市場(chǎng)短缺人才、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)有顯著作用。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師個(gè)人雙贏管理目標(biāo)的職業(yè)生涯管理措施，應(yīng)采取以下策略。

1．教師的自我認(rèn)知

明晰準(zhǔn)確的自我認(rèn)知是個(gè)人制定職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和關(guān)鍵。只有認(rèn)真分析自己，充分了解自己，才能對(duì)自己的職業(yè)方向做出正確的選擇，制訂出適合自己的職業(yè)發(fā)展之路。

這里主要是指對(duì)自己的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、知識(shí)能力、個(gè)人需求等進(jìn)行分析，重新審視自己，并且能綜合時(shí)代特點(diǎn)和自己的職業(yè)傾向，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)科研等方面的不足和缺陷，及時(shí)采取措施揚(yáng)長(zhǎng)避短，并對(duì)所處的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行全面分析，了解環(huán)境的特點(diǎn)，分析其中有哪些有利的條件和不利的影響，明確有哪些因素可能對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并利用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從中得出有利于自己職業(yè)發(fā)展的路線，從而確定最佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)規(guī)劃出行之有效的安排。

2．利于職業(yè)生涯發(fā)展的培訓(xùn)體系

培訓(xùn)是教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是高職院校進(jìn)行職業(yè)生涯管理的必要手段，應(yīng)貫穿于職業(yè)生涯管理的始終。了解教師在不同職業(yè)生涯發(fā)展階段的特點(diǎn)和需求，結(jié)合每一位教師在職業(yè)生涯初期、中期、后期不同階段的職業(yè)特點(diǎn)，確定他們的發(fā)展方向和目標(biāo)，做好培訓(xùn)需求分析，制訂持續(xù)性的、切實(shí)可行的培訓(xùn)方案。同時(shí)，引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，做到終身學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)內(nèi)容、方式上，采取多種形式，多種途徑，多種特色的手段，使教師由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。例如，我院組織的在學(xué)院全員中進(jìn)行的校本培訓(xùn)，更新了教師的教育理念，利用校本資源，發(fā)揮教師的集體智慧，實(shí)現(xiàn)了教師與教師的合作，打造出優(yōu)秀的教師群體，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)型教師文化。對(duì)專(zhuān)任教師、骨干教師、雙師、專(zhuān)業(yè)帶頭人等不斷提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地及寒暑假到頂崗實(shí)踐的培訓(xùn)，使每一位專(zhuān)業(yè)教師熟悉企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，在授課的過(guò)程中具有較強(qiáng)的真實(shí)性和實(shí)用性。

3．教師的評(píng)估與反饋

高職院校可以為教師建立“教師職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案”，動(dòng)態(tài)記錄教師的工作目標(biāo)、教育工作情況、培訓(xùn)發(fā)展機(jī)會(huì)、自我評(píng)價(jià)信息等，學(xué)校定期進(jìn)行評(píng)估，學(xué)?？荚u(píng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定、考評(píng)方法的應(yīng)用、考評(píng)結(jié)果的反饋等都要與職業(yè)生涯管理相結(jié)合。教師信息反饋結(jié)果是學(xué)校十分重要的資源，對(duì)職業(yè)生涯管理有著更為重要的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)教師的考評(píng)結(jié)果及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校和教師存在的問(wèn)題，及時(shí)提出解決方案，從而糾正職業(yè)生涯發(fā)展的方向。

以我院為例，學(xué)院十分重視教師各項(xiàng)考評(píng)結(jié)果，認(rèn)真研究、分析其形成原因，并提出相應(yīng)的解決措施。第一，專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師每年都要進(jìn)行考核，對(duì)未達(dá)標(biāo)的專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師將被取消資格，收回其享有的相關(guān)待遇，對(duì)處于及格線的教師，半年內(nèi)進(jìn)行整改再考核；第二，每學(xué)年對(duì)教學(xué)質(zhì)量、課程教學(xué)、課件、優(yōu)質(zhì)課、精品課、說(shuō)課競(jìng)賽等的考核，不但能學(xué)習(xí)借鑒他們好的經(jīng)驗(yàn)和做法，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)等方面的問(wèn)題，找出不足，并及時(shí)加以督促和改正。

4．改革和完善高校教師聘任制

高校聘任制的改革和完善有助于教師開(kāi)展科學(xué)、有效的職業(yè)生涯管理，它既是一種法律保障機(jī)制和人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也是一種職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)制。上半年，我院對(duì)全員實(shí)行了聘任工作，通過(guò)簽訂聘任合同書(shū)的形式，把崗位設(shè)置、崗位職責(zé)與任職條件及教師責(zé)、權(quán)、義等環(huán)節(jié)，與學(xué)院與組合形成了教師任用和管理制度體系。通過(guò)全員聘用制的簽訂，使每一位老師都認(rèn)識(shí)到了學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退的事實(shí)，從而引導(dǎo)教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與教師共同發(fā)展的“雙贏”局面。另外，可以將職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、崗位聘任、工資晉升結(jié)合來(lái)，為教師的職業(yè)發(fā)展提供公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前，濱海新區(qū)已建或正在籌建的各種工業(yè)園區(qū)近50個(gè)。為了更好地服務(wù)于工業(yè)園區(qū)建設(shè)，職業(yè)教育應(yīng)整合、優(yōu)化區(qū)域或行業(yè)之間的職業(yè)教育資源，調(diào)整布局和結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大教育規(guī)模，構(gòu)筑人才高地，相應(yīng)建設(shè)若干個(gè)職業(yè)教育園區(qū)，如濱海國(guó)際職教園區(qū)和津南區(qū)職教園區(qū)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)是，天津市已被列入國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)。把天津市建成全國(guó)的技能型人才培養(yǎng)基地，服務(wù)于天津環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的重中之重。

［1］唐錫海．制約高職院?？蒲兴教岣叩脑蚣皩?duì)策［J］．教育與職業(yè)，（09）．

［2］王宏，李永剛．高職院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑探析［J］．教育與職業(yè)，2006，（27）．

［4］寧莉娜．在高職院校特色建設(shè)的視域中構(gòu)建個(gè)性化人才培養(yǎng)機(jī)制［J］．學(xué)術(shù)交流，2008，（2）．

Abstra c t：Binhai New Area＇s being incorporated into national development strategies is not only an opportunity for the higher vocational college located in the core area of Binhai New Area，but also a challenge for the career plan of teachers．The mode for higher vocational education to depend on the area and serve the area needs to integrate local higher vocational education resources，promote the cooperation between higher vocational colleges and the area，and innovate the way for higher vocational colleges to serve regional construction．It＇s a new subject for Tianjin higher vocational education to meet the demands of economic development of Binhai New Area．

Key w ords：higher vocational colleges；career management；teacher training；the development and opening of Binhai New Area

Exploration on Career Management for Higher Vocational College Teachers under the Background of Accelerating the Development and Opening of Binhai New Area

ZHANG Ting

（Tianjin Coastal Polytechnic，Tianjin 300451 China）

G717．3

A

1673－582X（2011）01－0103－03

2010－10－10

張婷（1977－），女，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院人事處，MPA碩士，助理研究員，專(zhuān)業(yè)方向：人力資源管理。