王連宏

（天津鐵道職業(yè)技術學院，天津市 300240）

高素質(zhì)教師隊伍建設與高職院校的核心競爭力

王連宏

（天津鐵道職業(yè)技術學院，天津市 300240）

高素質(zhì)教師隊伍建設是適應社會發(fā)展、適應經(jīng)濟結構調(diào)整、增加高職院校核心競爭力的根本所在，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

教師隊伍；高職院校；核心競爭力

高職院校教育的第一資源是教師。具有專業(yè)特色的教學工作是高職院校辦學定位的基石，而教師是高職院校教育教學和管理的主體。高素質(zhì)、高技能的合格人才是通過高素質(zhì)教師辛勤勞動培養(yǎng)出來的。因些，高職院校的高素質(zhì)教師隊伍建設是培養(yǎng)二十一世紀高素質(zhì)、高技能人才的關鍵，是提高學院核心競爭力的關鍵。

一、建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是高職院校增強核心競爭力的重中之重

1．建設高素質(zhì)教師隊伍是提高高職院校核心競爭力的必然要求

從全國范圍來看，高職院校之間的競爭越來越激烈。院校都想在激烈的競爭中發(fā)展壯大，然而軟硬件的競爭最后都將集中體現(xiàn)在高素質(zhì)教師隊伍建設的競爭上來。高素質(zhì)教師隊伍是高職院校的首要資源，是高職教育的最大優(yōu)勢，必須將高素質(zhì)教師隊伍建設提高到院校管理者的第一重要位置。要提高高職院校的核心競爭力，必須在較短時間內(nèi)建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，增強院校的競爭實力。

2．建設高素質(zhì)教師隊伍是高職院校在我國經(jīng)濟結構調(diào)整時期立于不敗之地的有力保障

建設一支高素質(zhì)的教師隊伍可以全面提升高職院校教職員工的整體、綜合素質(zhì)。通過高素質(zhì)教師隊伍打造出學校品牌，樹立起院校形象。高素質(zhì)教師隊伍還有助于高職院校實施品牌教育，不斷提高其以發(fā)展力、競爭力為主要內(nèi)容的核心能力，以促進院校盡快適應市場經(jīng)濟結構調(diào)整的大環(huán)境，不斷提高辦學質(zhì)量，不斷提高技能型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使畢業(yè)生能適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。高素質(zhì)教師隊伍的形成可以帶動院校整體素質(zhì)的全面提高，形成不斷創(chuàng)新機制，更好的練好院校內(nèi)功，更好的做到科技強校，建立起有特色專業(yè)、品牌服務、教育質(zhì)量過硬、創(chuàng)新型高職院校，培養(yǎng)出更好更多的社會歡迎、企業(yè)搶要、家長滿意的高技能型人才。

3．建設高素質(zhì)教師隊伍是推動高職院校創(chuàng)業(yè)、更好的實施院校發(fā)展戰(zhàn)略的需要

創(chuàng)業(yè)是高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇。高職院校大多是從中等職業(yè)學校轉型而來，教師隊伍文化程度偏低，人員素質(zhì)參差不齊，無論從教學上還是從質(zhì)量上都不能完全滿足高職院校教師隊伍的要求，也不能滿足高職院校創(chuàng)業(yè)的要求。通過分析我國經(jīng)濟結構調(diào)整情況及十二五規(guī)劃的整體要求，高職院校要想發(fā)展壯大必須進行創(chuàng)業(yè)，這就要求我們必須建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，為保證高職院校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人力基礎。

二、積極培養(yǎng)高標準、高素質(zhì)的教師隊伍

1．師德應放在教師隊伍建設的首位

教師不僅要教好書，更要育好人。這就要求教師從自身做起，具備良好的修養(yǎng)，廣博的知識，以自身的言談舉止影響和指導學生。因此高職院校教師的職業(yè)道德水準不僅體現(xiàn)著院校精神文明程度和管理水平的高低，還關系著院校整體教育質(zhì)量的高低，關系著學生的發(fā)展和未來，關系著學院的和諧穩(wěn)定，同時也關系到學生的全面發(fā)展和健康成才。隨著教育改革的深化，國家正在全面推進和實施素質(zhì)教育，這對教師提出了更高的要求。它要求教師教給學生的不單單是科學文化、技能、技術和技巧，還有支持學生今后奮斗、強大，成為真正人才的信念和做人的基本準則。因此，加強師德建設，不但是高職院校德育工作的一個重要組成部分，更是加強高職院校學校管理和教師隊伍建設的一個非常重要的方面。

2．培養(yǎng)并提高教師隊伍的實踐教育能力，打造一支高水平的教師隊伍

（1）高素質(zhì)、高質(zhì)量、高精尖人才是國家發(fā)展的基礎。我國第十二個五年規(guī)劃將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為新世紀素質(zhì)教育工程的重中之重。高職院校的根本任務就是要為我國走新型工業(yè)化道路、調(diào)整經(jīng)濟結構和轉變增長方式服務。實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓工程，加快培養(yǎng)造就一大批一線急需的技能型人才，特別是高端制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能的專門人才。高職院校要加強學生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。實踐教育能豐富學生的學習渠道，強化學生對應用的掌握，提高學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的想象力，增強學生的社會責任感，增強學生的職業(yè)適應性與競爭力。而完成實踐教育的關鍵就在于有一支具有高水平實踐教育能力的教師隊伍。

（2）教師實踐教育能力是高職院校教師的教育能力在實踐教育中的具體體現(xiàn)和融合。實踐教育能力是教師將自身所具備的一般教育能力和專業(yè)教育能力相結合，根據(jù)實踐的特點形成的新型教育能力。要提高教師的實踐教育能力，就必須高度重視高職院校的實踐教學環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)造條件和機會使青年教師到生產(chǎn)一線、經(jīng)濟單位、服務行業(yè)、公共部門和社會基層組織進行半年至一年的現(xiàn)場實習，積極參與志愿者活動等社會實踐活動。高職院校還要建立激勵機制，鼓勵教師，特別是中青年教師積極參與生產(chǎn)實踐，鼓勵教師將高水平的科研成果與教育教學相結合，從而提高實踐教育的水平。院校還可以聘請具有豐富生產(chǎn)實踐和社會實踐經(jīng)驗的高級專業(yè)技術人員和管理人才到學院兼課兼職，作為提高教師實踐教育能力的有益補充。

（3）加強學科帶頭人、專業(yè)帶頭人和學科團隊建設。打造高素質(zhì)高職院校教師隊伍，高職院校必須加強培養(yǎng)和引進優(yōu)秀中青年學科帶頭人和拔尖人才，加大力度建設學術創(chuàng)新團隊，根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整優(yōu)化教師隊伍結構，建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、勇于創(chuàng)新、結構優(yōu)化、富有時代活力的高水平高素質(zhì)教師隊伍。通過各種方式培養(yǎng)和凝聚一批基礎扎實、具有創(chuàng)新潛能的教學骨干，促進學科帶頭人、專業(yè)帶頭人和學術骨干的快速成長，從而推進“品牌專業(yè)”和“品牌學?！钡男纬珊桶l(fā)展。

打造高素質(zhì)高職院校教師隊伍，高職院校必須大力提高想象力和創(chuàng)造力，進一步加強和深化“創(chuàng)建學習型學院”活動。要科學制訂爭創(chuàng)目標和中長期規(guī)劃，按規(guī)劃組織實施，并隨教育教學的發(fā)展隨時調(diào)整改進。學院管理者要經(jīng)常組織教師進行深度會晤，相互交流，為全院教職工互動學習提供平臺。還要根據(jù)不同情況和需要組織各學科內(nèi)部和相關學科間、各專業(yè)內(nèi)部和相關專業(yè)間相互傳授崗位技能和教育教學經(jīng)驗，成立以專業(yè)知識交流為主的學習型、研究型組織，充分發(fā)揮團隊學習創(chuàng)新的積極性。學院要廣泛深入開展學、練專業(yè)技能活動，鼓勵一專多能、一技多能的雙師型教師，使崗位教師具有較強的實用與實做能力。學院要建立專業(yè)技能創(chuàng)新體系和機制，形成制度，強化動作環(huán)節(jié)，提高高職院校教師的整體水平和學院管理整體水平。

三、制定中長期高素質(zhì)教師隊伍建設規(guī)劃

高職院校要建立和完善教師終身學習制度，要加大投入力度，舍得花錢，構建好學院教師培訓體系。

1．建立健全全方位、多層次、開放式終身教育體系和多渠道的培養(yǎng)網(wǎng)絡

通過現(xiàn)代教育技術，通過技能培訓、教學能力培養(yǎng)、單科進修、學歷提升、生產(chǎn)一線鍛煉、團隊培養(yǎng)等途徑，使教師及時更新知識，更新觀念，站在教育教學發(fā)展的前沿。通過拓寬知識面，樹立現(xiàn)代教育觀念，增強教師的發(fā)展后勁，提高教育教學能力和探索創(chuàng)新能力，從而全面提高教師素質(zhì)。

2．加強思想道德建設，培育優(yōu)良師德和教風

組織教師深入學習政治理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；積極參加文明創(chuàng)建活動，養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、為人師表；開展誠信教育、和諧教育、培養(yǎng)良好人品素質(zhì)；同時做好法制宣傳教育，養(yǎng)成良好法制意識、法制觀念做到依法執(zhí)教。

3．制定中長期培訓規(guī)劃

要有計劃、有組織、有步驟地選送教師到高等院校、科研院所系統(tǒng)地學習最新專業(yè)知識、專業(yè)理論和實驗操作能力。更新知識結構、拓展知識層面、提升理論水平和實際操作水平、掌握科學發(fā)展方向，站在世界科學發(fā)展前沿。建立建全高職院校教師到企業(yè)、到現(xiàn)場實踐的制度，有計劃、有組織地選送教師到與自己專業(yè)相適應的生產(chǎn)企業(yè)、單位學習生產(chǎn)技術、制造技術、制造工藝、操作技能和生產(chǎn)流程，和現(xiàn)場、流水線、一線同志一起工作、學習，強化自身的生產(chǎn)技能和操作水平，真正將學理論和實操作結合起來，提高教師自身的實做能力和動手能力。高職院校還要建立建全切實可行的教師培訓管理和激勵機制，做到組織保證。保證教師的培訓計劃落在實處，培訓任務要有條不紊地展開，整體提高教師綜合素質(zhì)，以適應快速發(fā)展的高職教育的需要，為國家建設輸送大批合格的高素質(zhì)高技能專門人才。

［1］謝國華．辦好職業(yè)教育的實踐思考［J］．教育與職業(yè)，2004，（09）．

［2］羅敏杰，唐冬生．高職學院創(chuàng)新教學體系構建的探索［J］．中國成人教育，2008，（07）．

［3］郭靜．高等職業(yè)教育辦學模式存在的問題及對策研究［D］．鄭州大學，2007－08－24．

Core Competitiveness of High－quality Faculty Building in HVCs

WANG Lian－h(huán)ong
（Tianjin Railway Vocational and Technical College，Tianjin 300240 China）

High－quality teachers，who are an important guarantee for the sustainable development of HVCs，are an essence for the social development，economic restructuring and core competitiveness of higher vocational colleges．

faculty；vocational colleges；core competencies

G717

A

1673－582X（2011）10－0099－03

2011－06－28

王連宏（1955－），男，天津市人，天津鐵道職業(yè)技術學院副教授，主要從事化學教學與研究、土木工程教學與研究。