基于波蘭尼默會(huì)知識(shí)理論的現(xiàn)代工程師素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

任正義、劉思嘉、王冬在《高等工程教育研究》2011年第3期中撰文，從默會(huì)知識(shí)論的視角，解釋了現(xiàn)代工程師個(gè)體默會(huì)知識(shí)的構(gòu)成要素及層次結(jié)構(gòu)，提出了“工程思維習(xí)慣”和“工程思維能力”的概念，并依據(jù)心理學(xué)原理闡述了現(xiàn)代工程師思維的默會(huì)性特征及其根源。

首先，作者從現(xiàn)代工程活動(dòng)的基本屬性出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代工程師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其要素進(jìn)行分析。工程活動(dòng)的系統(tǒng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性決定了工程師的素質(zhì)必然具有系統(tǒng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特征?，F(xiàn)代工程師綜合素質(zhì)的核心應(yīng)該是“工程思維習(xí)慣”和“工程思維能力”?！肮こ趟季S習(xí)慣”是指工程技術(shù)人員在處理工程技術(shù)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行活動(dòng)的心智模式，是提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)、工作的排序與調(diào)整、有效的思維模式，以及如何判斷工作成果的優(yōu)劣等關(guān)于從事工程活動(dòng)的程序和方法?！肮こ趟季S能力”是指完成工程活動(dòng)所需的工程知識(shí)、工程技能（工程制圖技能、工程寫(xiě)作技能、溝通技能等）和工程能力（運(yùn)用能力、創(chuàng)造能力、價(jià)值判斷能力等）。

接著，作者認(rèn)為，在波蘭尼看來(lái)，默會(huì)知識(shí)本質(zhì)是一種理解力，是一種領(lǐng)會(huì)、把握經(jīng)驗(yàn)，重組經(jīng)驗(yàn)，以期達(dá)到對(duì)它的理智控制的能力。默會(huì)知識(shí)在人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程中起著不可替代的作用，其具有不可言明性、不可分解性、自組織性、與知識(shí)主體的合一性等特點(diǎn)。

再者，作者從默會(huì)知識(shí)論的視角，分析了現(xiàn)代工程師綜合素質(zhì)，將現(xiàn)代工程師的綜合素質(zhì)分為“工程思維習(xí)慣”和“工程思維能力”兩大層次：“工程思維習(xí)慣”包括方式方法和工程意識(shí)，具有較強(qiáng)的通用性；“工程思維能力”包括工程能力、工程技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與訣竅。

最后，作者提出，工程實(shí)踐是構(gòu)建現(xiàn)代工程師綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的唯一途徑。只有通過(guò)類(lèi)似“情境”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程，進(jìn)一步地反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化，才能達(dá)到“熟練”和“自然”。而要讓工科大學(xué)生（未來(lái)的工程師）在大學(xué)中初步養(yǎng)成良好的“工程思維習(xí)慣”和較強(qiáng)的“工程思維能力”，也必須經(jīng)常地、反復(fù)多次地接觸真實(shí)的（或模擬的）工程活動(dòng)，鍛煉處理工程問(wèn)題的能力。