庹明琴

電化教學(xué)中的師生互動(dòng)

庹明琴

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用，為課堂教學(xué)開(kāi)辟了更為廣闊的天地。各種教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)、推出，大大方便了教師與學(xué)生。教師可通過(guò)多媒體課件，通過(guò)豐富多彩的各種文字、圖片、漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音相配合來(lái)闡釋課本的內(nèi)容，使“靜”態(tài)的課本知識(shí)和內(nèi)容“動(dòng)”起來(lái)，這就使課本的內(nèi)容化難為簡(jiǎn)，化抽象為具體，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

但是在電化教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)多媒體課件的展示和課文內(nèi)容的講解，而忽視與學(xué)生的交流，師生互動(dòng)往往會(huì)變成教師單方面的教、學(xué)生單方面的學(xué)，這樣的電化教學(xué)反而會(huì)造成事倍功半。因此，在電化教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)就顯得十分的必要。

1 有效的師生互動(dòng)，可以使教師根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)行修正

在電化教學(xué)過(guò)程中，教師所應(yīng)用的課件都是事先準(zhǔn)備好的，做這些課件的時(shí)候，可能考慮較多的是教學(xué)內(nèi)容的傳授，而忽視了學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的接受能力，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，所以往往教學(xué)效果并不像預(yù)期想象得那么好。解決這個(gè)問(wèn)題的途徑就是進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，讓學(xué)生把自己上課的感受、自己在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握程度反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息，對(duì)教學(xué)課件和教學(xué)方法進(jìn)行修正和調(diào)整，以達(dá)到良好的效果。

2 有效的師生互動(dòng)，可以使學(xué)生在情境中高效率地接受信息

在電化教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)在的教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡情境學(xué)習(xí)正是這種轉(zhuǎn)變的一種方式。情境學(xué)習(xí)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)“背景”，讓學(xué)生能在此“背景”的熏陶下感受、學(xué)習(xí)。

如“安全技術(shù)”教學(xué)中講事故預(yù)防知識(shí)時(shí)，可通過(guò)展示一些事故案例和看一些事故預(yù)防演習(xí)的錄像，讓學(xué)生在一個(gè)充滿安全教育氛圍的情境的感染下進(jìn)行安全知識(shí)的學(xué)習(xí)。情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是從感性進(jìn)而到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，符合人類的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在多媒體電化教學(xué)中，通過(guò)有效的師生互動(dòng)，教師才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要什么樣的情境，如背景音樂(lè)、錄像或文字資料等。教師根據(jù)學(xué)生需要的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，最終創(chuàng)造出有利于并適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的情境。

因此，在電化教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情境學(xué)習(xí)，師生的互動(dòng)占有相當(dāng)重要的地位。

3 有效的師生互動(dòng)，有利于形成良好的師生關(guān)系

在電化教學(xué)過(guò)程中，教師往往把注意力傾注于電腦等電化設(shè)備的操控上，而忽視了像傳統(tǒng)課堂教學(xué)中與學(xué)生的及時(shí)交流，這樣師生無(wú)形中就會(huì)疏遠(yuǎn)，形成“你教你的，我學(xué)我的”兩個(gè)對(duì)立面，這樣的多媒體電化教學(xué)起到的作用，得到的教學(xué)效果反而不如傳統(tǒng)教學(xué)。

因此，在電化教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)是相當(dāng)重要的。這樣才會(huì)拉近師生距離，在師生間形成良好的教學(xué)關(guān)系，甚至形成共同探討、共同學(xué)習(xí)的良性師生關(guān)系。在這種較為融洽的師生關(guān)系下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的情趣高漲，教學(xué)往往能得到意想不到的良好效果。

4 有效的師生互動(dòng)，有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在電化教學(xué)中，如果教師一味地進(jìn)行電化設(shè)備的演示，進(jìn)行內(nèi)容的講授，不留給學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的余地，那么課堂氣氛將是一潭死水。學(xué)生可能剛開(kāi)始面對(duì)現(xiàn)代化教具時(shí)還有新鮮感，但時(shí)間一長(zhǎng)，也會(huì)感到枯燥。

電化教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是交互性的，不但要有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的師生交互，還要發(fā)展到學(xué)生與學(xué)生之間的交互，學(xué)生與教學(xué)課件之間的三位一體的交互模式。除了學(xué)生之間可以討論問(wèn)題外，教師與學(xué)生之間也可以互相討論問(wèn)題。在這樣的課堂學(xué)習(xí)氣氛下，現(xiàn)代化的教具才能顯示出它的優(yōu)勢(shì)來(lái)。

總之，多媒體課件說(shuō)到底只是促進(jìn)教學(xué)的一種技術(shù)、一種手段。而教學(xué)的主體是學(xué)生。因此在多媒體電化教學(xué)過(guò)程中，一定要注重師生的雙向互動(dòng)，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，這樣才能使現(xiàn)代化的教學(xué)手段發(fā)揮出最大的效益，取得最好的教學(xué)效果。

（作者單位：湖北省竹溪縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校）