郭平

巧用多媒體 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

郭平

多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和運(yùn)用多媒體時(shí)，便能更大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

運(yùn)用多媒體技術(shù)巧妙地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為課堂生成更多的精彩創(chuàng)造良好的條件。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過程形象化、趣味化。

比如，在教學(xué)有關(guān)車輪為什么做成圓形的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者利用Flash創(chuàng)設(shè)一個(gè)“動(dòng)物趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情景，畫面是小雞、大象和河馬分別騎著圓形車輪、方形車輪和三角形車輪的賽車進(jìn)行比賽，并配上運(yùn)動(dòng)會(huì)的背景音樂。這個(gè)情境一出現(xiàn)，問題就自然引出來，車輪為什么要做成圓形的呢？效果不言而喻。

但運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)的情境要有趣，要切合課題，還要簡潔明快，內(nèi)容精當(dāng)，迅速將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)在教學(xué)中進(jìn)行圖形的變換

數(shù)學(xué)教學(xué)中，大家都愛進(jìn)行變式教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)過程中，往往就涉及圖形的變換，這時(shí)就可以發(fā)現(xiàn)多媒體的價(jià)值，尤其是幾何畫板這一軟件的優(yōu)勢不言自明。比如在教學(xué)“中點(diǎn)四邊形”這一節(jié)課時(shí)，筆者就充分利用幾何畫板進(jìn)行圖形和問題的變式。筆者利用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)，省時(shí)又省力，又讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的靈活性，更便于學(xué)生觀察其中的變化過程。而且在圖形變化過程中，多媒體課件直觀地展示了后面四邊形的形狀，對(duì)學(xué)生探索的方向進(jìn)行了很好的引導(dǎo)。學(xué)生很輕松就對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了歸納與總結(jié)?？傊n堂的變式教學(xué)中，幾何畫板這一軟件可以讓學(xué)生在形象生動(dòng)的感覺中體會(huì)到幾何的精髓：在不斷變化的幾何圖形中研究不變的幾何規(guī)律。從而抓住問題的本質(zhì)，靈活地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3 運(yùn)用多媒體技術(shù)突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

多媒體教學(xué)可以充實(shí)直觀內(nèi)容，豐富感觀材料，能夠較徹底分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜程度。減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)化過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖，通過設(shè)計(jì)課件，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。

比如，在學(xué)生剛進(jìn)入初中時(shí)就有一節(jié)“截一個(gè)幾何體”的課，教師就可以用多媒體來展示。如截正方體最多能截出幾邊形這個(gè)問題，學(xué)生很難想象最多能截出六邊形，操作起來也有難度，時(shí)間也不允許。教師就可以用多媒體課件展示截出六邊形這一過程，以突破難點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象，這就很好地發(fā)揮了多媒體的形象直觀的優(yōu)勢。又如，教學(xué)“用正多邊形拼地板”時(shí)，利用課件演示幾種正多邊形拼地板的情況，讓學(xué)生直觀、形象了解什么樣的正多邊形可以將地面鋪滿，這樣就把抽象的知識(shí)具體化，有利于學(xué)生的理解和鞏固。

4 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M

多媒體還可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)M。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有兩大難點(diǎn)：立體幾何部分與應(yīng)用題部分。以往教師對(duì)這兩部分知識(shí)較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。現(xiàn)在，教師可以在選擇好了相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對(duì)幾何立體圖形的理解，給予選擇3DS三維動(dòng)畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)大大加快理解速度。又如，在進(jìn)行“從不同方向看”的教學(xué)課中，要求學(xué)生理解從正面看、從左面看、從上面看，若不通過動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)、觀察就很難學(xué)會(huì)。對(duì)由三視圖轉(zhuǎn)換成立體圖，筆者利用幾何畫板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示，很好地解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，取得比較好的效果。

5 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)幾何問題的探索

隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的推廣，幾何問題中的動(dòng)點(diǎn)問題、平移與旋轉(zhuǎn)問題就開始備受關(guān)注。在平常的教學(xué)中，用多媒體可以突破這一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。比如用幾何畫板引導(dǎo)學(xué)生探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，這比學(xué)生自己動(dòng)手探究要快捷、準(zhǔn)確，并且形象直觀。再如在研究點(diǎn)動(dòng)型、線動(dòng)型、形動(dòng)型的有關(guān)問題時(shí)，學(xué)生感覺比較困難；若包含其中兩種或兩種以上的情況，學(xué)生感覺更困難。若將它們的運(yùn)動(dòng)情況用課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就可以了解其變化特征，以靜制動(dòng)，尋求解決問題的突破口。

總之，在平常的教學(xué)過程中，可靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的地方還有不少，但是不能讓學(xué)生整堂課只當(dāng)觀眾，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力又收效甚微。教師要把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)不同的情況進(jìn)行靈活選擇，讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。

（作者單位：湖北省鄖縣青山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）