張立紅

談美術(shù)教學(xué)中的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)

張立紅

美術(shù)課是初中教育的必修課，要上好美術(shù)課需要很多環(huán)節(jié)。本文要說(shuō)的是美術(shù)課中的輔導(dǎo)。美術(shù)課的輔導(dǎo)自認(rèn)為指的就是學(xué)生在完成課堂作業(yè)過(guò)程中，教師給予的具體正確指導(dǎo)。近20年的教學(xué)，筆者深深感到輔導(dǎo)不論是在每個(gè)講課練習(xí)的環(huán)節(jié)中，還是在最后作業(yè)過(guò)程中都占據(jù)重要地位，它直接影響作業(yè)的好壞，學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的觀念的形成，關(guān)系到美術(shù)課的成功與失敗。

一切有目的教學(xué)都需要學(xué)生的練習(xí)反饋，反饋直接反映教的效果。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的巡視輔導(dǎo)，就是為了了解學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握。在學(xué)生的反饋信息中，能夠及時(shí)找出問(wèn)題，以便修正。如“多彩的學(xué)習(xí)生活”（造型·表現(xiàn)）中講解構(gòu)圖，構(gòu)圖是對(duì)所畫(huà)內(nèi)容在畫(huà)面中形式及整體的考慮和安排。構(gòu)圖的原則：變化中求統(tǒng)一。構(gòu)圖方法有3個(gè)要點(diǎn)：1）畫(huà)面主題圖形的位置；2）非主題圖形的位置以及與主題圖形的關(guān)系；3）畫(huà)面底形的位置以及與圖形的關(guān)系。教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言把概念講解清楚并給予示范。

講解構(gòu)圖形式，使用電教手段展示畫(huà)中的構(gòu)圖形式，并在最后指出構(gòu)圖中應(yīng)避免太小、太大、太平、太集中、太偏、太散等問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)了解到學(xué)生都能掌握這些理論，可一動(dòng)筆，部分學(xué)生就錯(cuò)誤百出，如構(gòu)圖不穩(wěn)，主體物不突出……總之達(dá)不到教學(xué)要求。針對(duì)這種情況，教師邊糾正集體錯(cuò)誤邊個(gè)別輔導(dǎo)。抓住好的典型給予展示鼓勵(lì)，對(duì)基礎(chǔ)差的精心輔導(dǎo)幫助設(shè)計(jì)。啟發(fā)他們：“兩個(gè)同樣高的物體放在一起呆板不，一高一低怎么樣？”“畫(huà)面是不是要擠破了，再小點(diǎn)試試如何！”通過(guò)反復(fù)的提示修改，在作業(yè)中看出學(xué)生把抽象的構(gòu)圖有了充分的理解，并能用幾個(gè)物體組合成合理的畫(huà)面。

輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)中所用時(shí)間是最多、耗費(fèi)精力最大的。一堂好的美術(shù)課一般要求教師15～20分鐘內(nèi)做少而精的講解示范，同時(shí)要有少量的學(xué)生練習(xí)，其余25～30分鐘則是學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)或小組共同完成的階段，此時(shí)也是教師輔導(dǎo)講評(píng)的重要階段。在此階段教師看到學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程，接觸到實(shí)際，能發(fā)現(xiàn)在備課中沒(méi)有遇到的問(wèn)題，這時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題是關(guān)鍵。但在這個(gè)時(shí)期教師容易出現(xiàn)兩種錯(cuò)誤做法：一是放任式，講完撒手不管，脫離學(xué)生，造成作業(yè)沒(méi)有特色，好壞差距大，甚至有的學(xué)生不做；二是框框式，給學(xué)生劃出一個(gè)框，學(xué)生思路一樣，使作業(yè)千篇一律。這兩點(diǎn)都不利于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的提高。這個(gè)階段教師要受本節(jié)課所講內(nèi)容的制約，又要?jiǎng)?chuàng)造積極氛圍，讓學(xué)生自己充分開(kāi)動(dòng)腦筋，使學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展。

如教學(xué)“室內(nèi)裝飾品的設(shè)計(jì)和制作”，學(xué)生是農(nóng)村的多，讓他們運(yùn)用玉米皮、高粱穗、豆類(lèi)等伸手可拿的東西，制作各種手工，作業(yè)出來(lái)豐富多彩。學(xué)生富有個(gè)性的畫(huà)面及制作，是學(xué)生自我的體現(xiàn)，也是教師教與輔導(dǎo)的直接反饋，能評(píng)價(jià)一個(gè)美術(shù)教師傳授知識(shí)的能力。

個(gè)性輔導(dǎo)的教學(xué)方法包含兩方面：一是針對(duì)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行全體輔導(dǎo)，以點(diǎn)帶面的輔導(dǎo)與個(gè)體需要差異的輔導(dǎo)；二是針對(duì)個(gè)性發(fā)展分別進(jìn)行審美情趣的輔導(dǎo)、技法輔導(dǎo)、創(chuàng)造性思維的輔導(dǎo)和個(gè)性能力發(fā)展的輔導(dǎo)，其目的在于使學(xué)生增加興趣，拓寬知識(shí)，增長(zhǎng)才干，發(fā)展特長(zhǎng)。

如“裝點(diǎn)我的居室”中有學(xué)畫(huà)中國(guó)畫(huà)，這節(jié)課要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容來(lái)采用講練結(jié)合的方式輔導(dǎo)整個(gè)作業(yè)過(guò)程。教師每講一個(gè)步驟，就讓學(xué)生練習(xí)。講樹(shù)干、樹(shù)葉、石的畫(huà)法分別先練習(xí)。待學(xué)生基本掌握了樹(shù)、石的畫(huà)法，再啟發(fā)學(xué)生把它們結(jié)合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的多次雙方交流與多次反饋，使教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，突破難點(diǎn)重點(diǎn)，因材施教，教學(xué)效果突出。

在課堂中集體輔導(dǎo)與個(gè)性輔導(dǎo)相結(jié)合。集體輔導(dǎo)是教師在整體觀察中發(fā)現(xiàn)全體或大部分學(xué)生共同存在的問(wèn)題，這時(shí)讓學(xué)生放下作業(yè)，給予集體指出并找出改正措施，解決共性問(wèn)題。個(gè)性輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，好的讓其更豐富，差的給予技能指導(dǎo)。

在美術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)中，教師要能掌握和運(yùn)用高超的激勵(lì)藝術(shù)，那便可取得理想的教學(xué)效果。

1）目標(biāo)法。只有明確目標(biāo)才會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。首先，學(xué)習(xí)中教師要了解學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)水平、文化課的成績(jī)，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知能力，因人而異，制定出適合各層學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)生有章可循。特別是對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)給予不同的對(duì)待，明確近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期的目標(biāo)，對(duì)他們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生能夠體驗(yàn)成功的快樂(lè)，對(duì)自己充滿信心，從而激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力。

2）情感法。教師和學(xué)生之間的信息傳遞與反饋，情感是紐帶。培養(yǎng)感情讓學(xué)生信任教師，這樣他們就會(huì)跟教師好好地學(xué)。教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生感受關(guān)心和愛(ài)護(hù)，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)其情感變化。特別是處于初中階段的學(xué)生心理變化極大，能夠得到情感的信任與支持是難能可貴的，由此產(chǎn)生的內(nèi)動(dòng)力尤為重要，信心會(huì)促使自己奮發(fā)努力。學(xué)生對(duì)各種壓力的心理承受能力千差萬(wàn)別。教師要理解學(xué)生，善于洞察他們的心理變化。美術(shù)教學(xué)輔導(dǎo)中多講解，多示范，還要有全局觀念，要體會(huì)到每一個(gè)學(xué)生的感受，切忌顧此失彼，會(huì)造成個(gè)別學(xué)生的心理傷害。

3）成功法。在美術(shù)教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中，教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，使每一位學(xué)生都有表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)成功的體驗(yàn)，受到激勵(lì)和鼓舞，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，即積極主動(dòng)自發(fā)創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取成功并進(jìn)行自我激勵(lì)。通過(guò)主題性作品展、階段訓(xùn)練習(xí)作展，并進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。請(qǐng)學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，找出差距。點(diǎn)滴成功的激勵(lì)都能產(chǎn)生成功。

4）競(jìng)爭(zhēng)法?，F(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不服輸，樂(lè)于表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，組織書(shū)畫(huà)比賽、美術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、美術(shù)評(píng)論賽等活動(dòng)?？梢源龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)造的積極性，揚(yáng)其所長(zhǎng)。同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中使學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的凝聚力，集體主義精神得到發(fā)展。良性競(jìng)爭(zhēng)不僅鍛煉學(xué)生的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中得到專(zhuān)業(yè)和人格的鍛煉。

5）表?yè)P(yáng)法。教師在實(shí)際教學(xué)工作中要有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地應(yīng)用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。在美術(shù)教學(xué)輔導(dǎo)評(píng)價(jià)中，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)，培養(yǎng)他們的信心。

6）表率法。學(xué)生需要榜樣。教師在教學(xué)中要以身作則，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)與品德修養(yǎng)；教師通過(guò)“示范”直觀教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)性作用，也向?qū)W生展示教師具有過(guò)硬的教學(xué)基本功。教師以純熟、流暢、準(zhǔn)確的實(shí)踐演示活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生，在學(xué)生的心目中樹(shù)立良好的形象；學(xué)生心目中的教師是在教師自尊自愛(ài)與自強(qiáng)的基礎(chǔ)上得到尊敬與信賴(lài)。教師用自己高尚的情操、寬廣的胸懷，勤學(xué)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，為學(xué)生做出表率，用美去感染學(xué)生，使學(xué)生在課堂上能夠把握自己并嚴(yán)格要求自己。

總之，輔導(dǎo)是美術(shù)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是對(duì)一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課及一個(gè)合格的美術(shù)教師的基本要求。學(xué)生美術(shù)作業(yè)的反饋好比一把尺子，衡量學(xué)生的同時(shí)恰恰也測(cè)出美術(shù)教師的能力，而輔導(dǎo)就是能試著把尺子的刻度最精確的關(guān)鍵。

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué)）