耿志剛

初中思想政治課教學方法初探

耿志剛

1 興趣的培養(yǎng)也是思想政治課重要方法

1.1 激發(fā)學習興趣

教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。而每一學年的第一堂課能否吸引學生，是能否激起學生對自己所學課程產(chǎn)生興趣的前提。因為對第一堂課，學生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設(shè)計導(dǎo)言課，使學生覺得教師的講課“有味”，學科的內(nèi)容“有意思”，就會激發(fā)起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。

1.2 鞏固學習興趣

今日的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現(xiàn)欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因而教師在課堂教學中就應(yīng)正確處理教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用的關(guān)系。在教學實踐中，筆者力爭每節(jié)課都拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課始5分鐘，由學生進行時事政治講演。課中筆者要么留出時間讓學生自學；要么讓學生參與問題的討論，討論中可以是師生進行對話，也可以是學生之間的辯論；要么由學生來充當教師進行課文講解；要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學生學習的樂園。

1.3 發(fā)展學習興趣

思想政治課教學的生命力就在于理論聯(lián)系實際。在教學實踐中，筆者主要采取成立興趣小組和開展社會小調(diào)查的方法。在興趣小組里，筆者組織學生學習有關(guān)報刊，讓大家了解、熟悉國內(nèi)外大事、社會熱點，并開展時事知識競賽、新聞背景分析等活動。另外，也適時地開展社會小調(diào)查，如在講到我國現(xiàn)階段的所有制形式和分配制度時，筆者要求學生調(diào)查父母所在單位的所有制形式、分配方式等內(nèi)容，并在課堂上發(fā)言交流。又如在講我國的人民代表大會制度和政黨制度時，筆者組織學生調(diào)查本校的人大代表及政協(xié)委員，請他們介紹有關(guān)情況，然后讓學生寫出調(diào)查體會，在課堂上演講。通過這些活動，很多學生養(yǎng)成讀書看報、關(guān)心國內(nèi)外大事、積極思考的好習慣。這樣就把學生對學科的興趣發(fā)展為更為廣泛的興趣愛好，從而更加穩(wěn)定對思想政治課的興趣。

2 情感教育在初中思想政治教學中的滲透

2.1 初中思想政治課中滲透情感教育的必要性

1）教學性質(zhì)決定了必須在初中思想政治課中滲透情感教育。初中思想政治課是對學生系統(tǒng)進行思想品德教育和初步的馬克思主義常識教育以及有關(guān)社會科學常識教育的必修課程，是學校德育工作的主渠道，是我國學校教育社會主義性質(zhì)的標志。德育工作能真正體現(xiàn)實效性，情感教育必不可少，教育就是“愛”，缺乏“愛”的教育不是真正的教育。

2）教學原則決定了必須在初中思想政治課中滲透情感教育。知行統(tǒng)一原則是政治學科教學的一個重要原則。只有在教學過程中有機地融入情感，才能達到知行統(tǒng)一的效果，只有把傳授知識同陶冶情操、提高覺悟有機地結(jié)合起來，政治課的實效性才能體現(xiàn)出來。

思想政治課教學，作為一門對學生進行思想政治教育的課程，不僅要解決“知”與“不知”的矛盾，還要解決“信”與“不信 ”、“行”與“不行 ”的矛盾。如“采用以例說法的方式，對學生進行法律常識的教育”，雖然“法”是嚴肅的，但如果沒有動之以“情”，就不能曉之以“理”和曉之以“法”。這就要求思想政治課教師更應(yīng)在教學過程中注入情感，調(diào)動學生的情感、情緒，提高課堂教學效率和學生的學習效果。

2.2 初中思想政治課中滲透情感教育的實施方法

1）氣氛。教師在教學中的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的、積極的、親切的，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快狀態(tài)下學習。當教師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進教室時，學生也會因此感染這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生。這樣，學生神經(jīng)放松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，使課堂充滿應(yīng)有的生氣和活力，從而更好地發(fā)揮主體功能。

2）語言。語言能夠打動人的心，完全是因為它包含一種激情，一種心靈深處的心聲，是一種靈魂和情感的流露。教師的激情性語言往往對學生產(chǎn)生極強的感染力，能收到極好的教學效果。如在講述“捍衛(wèi)國家尊嚴”一節(jié)時，筆者談到舊上海外灘碼頭遍布插著外國國旗的輪船，公園門口豎著“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，慷慨激昂，義憤填膺；講的新中國的成就與輝煌時，揚眉吐氣，興奮之情溢于言表。這樣較那種平鋪直敘地講解，更富啟發(fā)性，更能調(diào)動學生思考的積極性，從而進一步激活學生的情緒，增強學生的學習興趣，增強學生對是非的辨別能力，學以致用，真正貫徹素質(zhì)教育的要求。并且使學生學會關(guān)注生活、關(guān)注社會，師生之間也多了一次情感交流。

3 初中思想政治課上學生靈性的培養(yǎng)

3.1 培養(yǎng)靈性的前提——尊重理解

蘇霍姆林斯基說：“教師要像對一朵玫瑰花上顫動的露珠一樣來愛護學生的自尊心?！绷_素說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地得到發(fā)展?！睘榇耍處熞獙W生獨特的個性行為予以接納，并在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學生自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。這樣，學生的靈性就有了依附的土壤和溫床，就有了閃現(xiàn)的空間和機會。

要想贏得別人的尊重，首先要尊重別人。這道理告訴人們：教師必須要有高尚的師德修養(yǎng)和一定的人格魅力，才能純化師生關(guān)系，讓課堂煥發(fā)迷人的光彩。實際上一名好的教師，只有了解了中學生在心理上的成人感和半成熟之間的特點時，才能做到師生人格上平等的認知，學生才能對教師減少設(shè)防，打開自己心扉，課堂才變得更加真實，教師才能捕捉到課堂中的教育契機，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生的個性得到昭示。這是教育的一種藝術(shù)，也是教育的一種必然追求。

3.2 培養(yǎng)靈性的關(guān)鍵——交往互動

教育是人的靈魂的教育。學生不是一個需要填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。作為人類靈魂的工程師，教師應(yīng)是火源，好比是打火機，主要任務(wù)不是自己燃燒，而是點燃學生的希望之火、智慧之火，激發(fā)學生的學習熱情。最起碼也要引導(dǎo)學生同自己一齊燃燒，引導(dǎo)學生開口、開心，獲得成就感，讓學生真正成為學習的主人。

眼睛是心靈的窗戶，教師要善于用眼睛去洞察學生的心里，保持微笑的神態(tài)，必要時可與學生握手，采用一些親和動作。的確，握手是拉近距離的好辦法，其中會讓學生感到老師對他的信任，在課堂上的表現(xiàn)就更加自由。只有在自由的環(huán)境中，在緊張的競爭中，學生才會有更多靈性的綻放，許多情感在自覺地形成。

3.3 培養(yǎng)靈性的核心——探究體驗

每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，因此決不是教師想讓學生怎么樣，學生就會怎么樣。因為中學生已處在身心發(fā)展的重要時期，是從童年到成年的過渡期。學生既不是教師的四肢，可以由教師隨意支配；也不是泥土和石膏，可以由教師任意捏塑。教師不但不能把自己的意志強加給學生，而且連自己的知識也是不能強加給學生的。正如每個人都只能用自己的器官吸收營養(yǎng)物質(zhì)一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)，這是別人不能替代也不能改變的。教師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣內(nèi)丘鎮(zhèn)中學）