高春紅

新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的思索

高春紅

1 前言

初中化學(xué)新課標(biāo)要求學(xué)生要從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談一下如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2 創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

90后的初中學(xué)生頭腦靈活、思維敏捷、見多識廣、興趣愛好廣泛，但由于受網(wǎng)絡(luò)、家庭溺愛、社會風(fēng)氣等影響，對上學(xué)求知表現(xiàn)出不感興趣，不會積極主動地去學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 用趣味性化學(xué)實驗引發(fā)學(xué)生的好奇心

教師上課時要充分利用化學(xué)實驗的魅力，補充一些趣味性實驗如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“會變色的花”“噴水成圖”等，將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，可喚起他們強烈的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴求之情。

2.2 課堂教學(xué)用生活實例引發(fā)學(xué)生興趣

例如，教師在介紹物質(zhì)鑒別方法的時候，可以聯(lián)系到廚房里的糖、酒、醋的區(qū)分；在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時，讓學(xué)生聯(lián)系水垢的成分、形成以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因，激發(fā)學(xué)生旅游的情形再現(xiàn)；等等。教師在教學(xué)時多開發(fā)這樣與生產(chǎn)、生活貼近的資源，既做到理論與實際的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的視野，又強化人與自然環(huán)境共生共榮的意識，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 課堂教學(xué)要以學(xué)生為本

教師要充分尊重90后學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生以時間和空間，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)——探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。把時間交給學(xué)生，課堂變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場所，教師及時點評和鼓勵，為學(xué)生提供展示平臺，重在服務(wù)。在活動中學(xué)生學(xué)會自主、合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，成為真正的主人。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對不同的教學(xué)時間、不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)，教師要適時調(diào)整教學(xué)方式。下午第一節(jié)課，學(xué)生的集中性較差，為此教師就該變個花樣進(jìn)行教學(xué)，如講個幽默笑話，讓學(xué)生哈哈大笑，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，使昏昏欲睡的學(xué)生打起精神，這樣就可以激活課堂氣氛，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，使課堂教與學(xué)的氛圍都有好的改觀。

3 提升學(xué)生的整體素質(zhì)

3.1 結(jié)合化學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新課程倡導(dǎo)課程的綜合化，淡化學(xué)科界限，還給學(xué)生一個整體性的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在現(xiàn)實生活中化學(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科有很多的聯(lián)系，教師在教學(xué)中應(yīng)該有目的地設(shè)計一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生在已有各學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，從多角度去認(rèn)識、分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、決策能力、科學(xué)精神和人文精神，從而提高學(xué)生的綜合能力。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生探究實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一是教師要改變以往給學(xué)生設(shè)計步驟、手把手教的傳統(tǒng)方式，大膽放手讓學(xué)生自己去設(shè)計。二是在教學(xué)中教師不僅要重視每個課本實驗，還要在適當(dāng)?shù)臈l件下根據(jù)需要補充實驗或?qū)嶒瀯?chuàng)新。只要是危險性不大的就放手讓學(xué)生去做，充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.3 教師的課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的理解掌握能力

化學(xué)不同于語文、外語，不要求死記硬背，強調(diào)的是在理解的基礎(chǔ)上掌握知識。所以，在化學(xué)概念的教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀多讀，只有這樣才能抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)理解掌握能力。像質(zhì)量守恒定律中的“參加”“化學(xué)反應(yīng)”“各”“質(zhì)量”“等于”等都是關(guān)鍵詞，只有抓住了這些關(guān)鍵詞，才可以從本質(zhì)上透徹地理解每一個化學(xué)概念。

3.4 探究學(xué)習(xí)的過程允許學(xué)生犯錯誤

“人非圣賢，孰能無過?！泵總€學(xué)生都是在一次又一次的錯誤中成長起來的，那些不經(jīng)意的錯誤或許就是學(xué)生成長過程中啟迪思維、增進(jìn)修養(yǎng)的絕佳材料。在教學(xué)制取氧氣，做裝置氣密性的檢查時，教師要設(shè)計兩種方案：1）讓一部分學(xué)生先握住試管，再將導(dǎo)管放入水中，沒有看到氣泡的冒出；2）讓另一部分學(xué)生先將導(dǎo)管放入水中，再用手緊握住試管，很快看到有氣泡冒出。得出操作方法不同，結(jié)果不同。同時要看看學(xué)生的操作是否正確，對操作錯誤的學(xué)生要寬容和允許學(xué)生犯錯誤，尊重學(xué)生個性差異，充分解放學(xué)生創(chuàng)造力，為各層次學(xué)生展示能力、發(fā)揮潛能提供自主發(fā)展的空間。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為本，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的場所，讓每一個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力。

（作者單位：山東省青島市嶗山六中）