詹茂慶

小學數(shù)學教學怎樣激發(fā)學生的學習興趣

詹茂慶

小學數(shù)學教學要求學生對數(shù)學有一個較為全面的、客觀的認識，培養(yǎng)學生愿意走近數(shù)學、了解數(shù)學、談論數(shù)學，對數(shù)學現(xiàn)象保持一定的好奇心。教師要抓住小學生的年齡特點，做到根據(jù)兒童自身的特點，使學生能快樂學習。創(chuàng)造學習，關鍵在于教與學方式的多樣化。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應把激發(fā)興趣放在首位，使學生熱愛數(shù)學，把激情融入數(shù)學。

1 創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！比绾我龑W生產(chǎn)生與學習內(nèi)容、學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣，使學生從新課開始就產(chǎn)生濃烈的求知欲望是至關重要的。在數(shù)學課堂教學中設計一些新穎的導語，會引發(fā)學生“獵新”的興趣。如在教學“認識角”一課時，筆者用生動、有趣的故事導入：“在我們的圖形王國中，有一群可愛的圖形娃娃，它們幸福、快樂地生活著，經(jīng)常在一起唱歌、跳舞、做游戲。其中，要數(shù)‘角娃娃’最調(diào)皮了。這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，角娃娃躲到我們生活中的一些物體上來了，你能把它找上來嗎？”這樣導入，不僅符合學生的年齡特點，而且激發(fā)了學生的學習興趣，為本課的學習營造了一個輕松的學習氛圍。

2 讓學生利用已有的生活經(jīng)驗，感受學習數(shù)學的興趣

利用學生已有的生活經(jīng)驗，以此激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，引發(fā)學生積極思維，充分發(fā)揮學生的主體性。筆者在教學“空間與圖形”一課時，在活動過程中，學生的球滾來滾去，有的甚至滾落到地上，他們有的跑到地上去追，還有的在桌底下鉆來鉆去，學生手忙腳亂。筆者抓住這個契機，追問學生：“為什么球會滾到地上？而長方體、正方體卻不滾來滾去呢？”根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，筆者又追問：“為什么家具、包裝箱都設計成長方體或圓柱體？”從問題中引出平面圖形。

本課的數(shù)學是生活中的數(shù)學，從生活中的平常物體引入，得到平面圖形的學習活動，注重讓學生以自己內(nèi)心的體驗學習數(shù)學，旨在培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識，使學生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。這樣的設計使數(shù)學活動生動活潑，學生更能感受到學習數(shù)學的快樂。

3 在游戲教學中創(chuàng)設認知沖突，挖掘教材中“快樂”因素，激發(fā)學生的學習興趣

認知沖突是一個人已建立的認知結(jié)構與當前的學習情境之間暫時的矛盾和沖突，是已有知識和經(jīng)驗與新知識之間存在某種差距而導致的心理失衡。在課堂教學中，教師應設置認知沖突，讓課堂煥發(fā)出生命活力，喚起學生對學習的內(nèi)在需求，在學生的腦海中產(chǎn)生認知沖突，促使學生對學習知識產(chǎn)生強烈的興趣。

低年級學生的思維特點是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學的運用，在一定意義上說，是上好一節(jié)課的關鍵。通過直觀教學，可以使小學生在快樂中學會知識，又培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。既貼近學生生活，又充滿情趣；既培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識的意識，又培養(yǎng)了學生動手動腦的能力；既使學生學到了知識，又培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

興趣是學習最好的老師。只有激發(fā)學生的探究興趣，喚起學生自主學習，才能使學生真正成為學習的主人。數(shù)學教師要緊密聯(lián)系學生生活實際，讓學生在感知、認知的氛圍中想學、會學、樂學，在輕松愉快中完成自己的教學任務。

（作者單位：湖北省鄖縣安陽鎮(zhèn)居峪完全小學）