王志偉

（沈陽(yáng)市法庫(kù)縣丁家房鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110411）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略

王志偉

（沈陽(yáng)市法庫(kù)縣丁家房鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110411）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要想學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“好”、“樂(lè)”都有興趣之意。可見(jiàn)，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生入門(mén)的先導(dǎo)，特別是小學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文是喜歡，還是厭倦，直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的發(fā)展。那么，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、重視課堂教學(xué)中反思情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)反思情境的目的就是揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，打破主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而產(chǎn)生興趣，激活思維，自覺(jué)去探索問(wèn)題，解答疑難，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)習(xí)者”到“研究者”的角色轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)編故事等手段來(lái)展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生面對(duì)思維的挑戰(zhàn)，在反思中尋求解決的方法，并可以通過(guò)設(shè)置疏漏，形成學(xué)生思維上的正誤沖突，從而引發(fā)學(xué)生在反思中形成解決問(wèn)題的內(nèi)心意向，讓學(xué)生在反思的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲得學(xué)習(xí)能力的提高。

例如：在《自相矛盾》教學(xué)中，最后一段是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)故事交流活動(dòng)。學(xué)生紛紛交流了課前搜集到的故事，有講“龜兔賽跑”的故事，有講“愛(ài)迪生從小愛(ài)問(wèn)”的故事，有講“魯迅在桌上刻‘早’”的故事……學(xué)生講得不亦樂(lè)乎，課堂氣氛十分熱烈，在此基礎(chǔ)上筆者引導(dǎo)學(xué)生討論故事意義。

師：同學(xué)們，知道你們所講的這些故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎？

生1：龜兔賽跑的故事告訴我們不要驕傲自大，不然就得嘗失敗的苦頭。

生2：愛(ài)迪生從小愛(ài)問(wèn)的故事告訴我們只有多問(wèn)才能有發(fā)現(xiàn)。

生3：魯迅在桌上刻‘早’的故事告訴我們從小要有遠(yuǎn)大志向。

師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)理解故事的意義，那么文章中這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

學(xué)生一時(shí)答不出，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀分析最后一段，并反思對(duì)自己講的故事意義理解的經(jīng)歷，從而歸納出課文故事的意義。

生4：要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)。

生5：要學(xué)會(huì)將事物的優(yōu)點(diǎn)為我所用。

師：它們之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)用一句完整的話敘述本文故事的意義。

生6：課文告訴我們要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。

通過(guò)交流故事，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)反思情境，在反思情境形成的基礎(chǔ)上導(dǎo)入對(duì)課文難點(diǎn)的處理，學(xué)生便會(huì)在已有知識(shí)的反思中同化并運(yùn)用相同的方式理解課文故事的意義，這個(gè)過(guò)程既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)

師生互動(dòng)是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要因素。新課程改革倡導(dǎo)以人為本，小學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)有了很大的變化和改善，但是變革中的師生互動(dòng)仍然存在許多的問(wèn)題和不足。課堂上大多是教師提問(wèn)學(xué)生回答,課堂由原來(lái)的滿堂灌變成了滿堂問(wèn)。學(xué)生在課堂中作為學(xué)習(xí)的主要參與者很少有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。教師提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于寬泛,有時(shí)候太膚淺,問(wèn)得過(guò)多，過(guò)于頻繁。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者從觀察者和實(shí)踐者的角度，提出自己的看法。

（1）課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)是有效和平等的互動(dòng)，在互動(dòng)中要盡量挖掘教材的價(jià)值，全面發(fā)展和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。師生互動(dòng)的目的就是讓教師和學(xué)生都能全心全意地投入其中，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法、體驗(yàn)及思考，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的興趣，讓他們自覺(jué)地參與教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提高。因此，在課堂教學(xué)中，我倡導(dǎo)延遲評(píng)價(jià)方式，通過(guò)不斷的啟發(fā)、誘導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能享受到回答成功的快樂(lè)。如果回答中有錯(cuò)誤或不當(dāng)之處，誠(chéng)懇地指出并提出希望，絕不能諷刺挖苦。對(duì)平時(shí)回答問(wèn)題不夠主動(dòng)的學(xué)生，多給一些機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，多鍛煉。即使回答錯(cuò)誤，也要讓其體面地坐下，借以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心和思維的積極性。

（2）經(jīng)常開(kāi)展小組合作交流學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，小組合作是最基本的組織形式，也成為目前課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的一個(gè)重要的組成部分。這其中合作小組的科學(xué)構(gòu)建又是決定師生互動(dòng)的效果的關(guān)鍵。因此，我們要合理地安排小組人數(shù)，對(duì)小組的成員進(jìn)行精心搭配，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，并及時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整，明確組內(nèi)成員分工，充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

三、充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，課程整合與校校通、網(wǎng)絡(luò)教育等熱點(diǎn)問(wèn)題密切聯(lián)系在一起,并取得了一定的進(jìn)展。但如何科學(xué)、合理、高效、充分地將信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程的變革,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本能力和信息素養(yǎng)的綜合教育目標(biāo)，仍是當(dāng)前亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題。因此，有必要把信息技術(shù)作為教學(xué)輔助的工具，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

這種教學(xué)方式非常適合新課程下的義務(wù)教育課本中的“綜合性實(shí)踐活動(dòng)”這一新的課型。例如：教授五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元，我在“綜合性學(xué)習(xí)”中提出了環(huán)保話題。我提示學(xué)生們了解自己家鄉(xiāng)空氣、水污染情況、花草樹(shù)木的生長(zhǎng)情況以及人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)環(huán)境都做了什么，現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程展示如下。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)主題。我通過(guò)多媒體投影方式展示一組環(huán)境被破壞的圖片：廢氣、廢水的排放，沙塵暴，樹(shù)木被砍伐，土地板結(jié)，同時(shí)配上憂傷的音樂(lè)。我讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些帶給地球的危害是什么，從而引出本次綜合性活動(dòng)的主題。通過(guò)這種情境創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生把注意力集中于本課主題，同時(shí)還對(duì)學(xué)生已有的環(huán)保知識(shí)有了一個(gè)大概的了解。

（2）明確問(wèn)題，制定計(jì)劃。我提出本次綜合性活動(dòng)的要求，學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)想從哪些方面來(lái)展開(kāi)調(diào)查：水污染的方式及本地區(qū)的主要污染形式、解決辦法；大氣污染的方式及本地區(qū)的主要污染形式、解決辦法；調(diào)查、了解沙塵暴的形成原因及治理方案。

（3）分工合作，協(xié)作探究。我將學(xué)生分成小組，確立本小組所調(diào)查研究的內(nèi)容，之后分工合作，根據(jù)我提供的幾個(gè)環(huán)保網(wǎng)址等去搜集資料。在這個(gè)過(guò)程中，我還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的信息和資源進(jìn)行去偽存真、選優(yōu)除劣的分析，選擇與本小組調(diào)查研究?jī)?nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料。

（4）全班交流，深化理解。我通過(guò)NetMeeting白板開(kāi)展全班交流，利用PowerPoint制作環(huán)保調(diào)查成果展示幻燈片，把各小組搜集到的成果進(jìn)行展示。然后，我板書(shū)各組研究的內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析影響全球環(huán)境的幾大問(wèn)題，進(jìn)而提倡在生活中要做環(huán)保衛(wèi)士，環(huán)境保護(hù)要從我做起、從小做起。

總之，我們有必要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵來(lái)抓，用期待的目光、信任的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，更注重用生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)方法和肢體語(yǔ)言去吸引學(xué)生，并積極整合多媒體技術(shù)，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神乃至人生態(tài)度、思想品質(zhì)，將有巨大的幫助。

[1]陸志平.語(yǔ)文課程新探——新課程理念與語(yǔ)文課程改革[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

[2]王學(xué)英.新課程背景下小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.

[3]潘月紅.反思合作學(xué)習(xí)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

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