王淑云 孫愛霞
談運(yùn)用多媒體輔助初四思想政治教學(xué)
王淑云 孫愛霞
多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)已經(jīng)公認(rèn)的可行的技術(shù)手段,本文再來論證其可行性有些不妥。
本段文字中所概括的三個(gè)論點(diǎn),都是作者教學(xué)中教學(xué)方法的再現(xiàn),與多媒體技術(shù)輔助教學(xué)關(guān)系不大,有些偏離本文主題。
目前,我國大力推行面向21世紀(jì)的素質(zhì)教育,積極推進(jìn)新課改。初級中學(xué)教育的最后一年對許多學(xué)生來說,是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期,他們有的將帶著家長與教師的希冀通過選拔進(jìn)入高中階段繼續(xù)深造,有的將在這一年結(jié)束后,直接跨入社會成為勞動者,其正規(guī)學(xué)校教育也將結(jié)束。為使全體學(xué)生或者成為優(yōu)秀的高一級新生,或者成為合格勞動者,在這一階段中,讓他們掌握基本科學(xué)社會主義原理及學(xué)習(xí)方法就顯得至關(guān)重要。結(jié)合目前的實(shí)際,就多媒體與初四思想政治課結(jié)合教學(xué)談一些自己的淺見。
隨著計(jì)算機(jī)使用的普及,為實(shí)施多媒體輔助教學(xué)、進(jìn)行“學(xué)習(xí)的革命”奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。一個(gè)多媒體課件,就可以將政治教學(xué)在時(shí)間、空間和知識上,進(jìn)行時(shí)空的延伸,課堂不再局限于45分鐘的講練,不再局限于班級中照顧多數(shù)學(xué)生的課堂教學(xué),它可將學(xué)生從“井底”帶到“井外”,讓學(xué)生走出課堂狹小的天地。
學(xué)生是具體的不同個(gè)體,其差異是客觀存在的。在現(xiàn)行班級教學(xué)中,雖然采取了諸如分組教學(xué)及個(gè)別教學(xué)等形式,但在貫徹因材施教原則上,很難盡如人意,利用多媒體輔助教學(xué)則可以很好地完成異步教學(xué)任務(wù)。在實(shí)踐中,學(xué)生可以在教師提示的基本進(jìn)度的前提下,根據(jù)自己的不同需要,來確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,解決教師講什么,學(xué)生學(xué)什么,教師講到哪,學(xué)生學(xué)到哪的“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。學(xué)生可以自主地在“課程標(biāo)準(zhǔn)”界定的前提下選擇學(xué)習(xí)的深度、廣度。在達(dá)成基本目標(biāo)后有能力的學(xué)生可以選擇“實(shí)力挑戰(zhàn)”或相應(yīng)的“游戲”檢測所學(xué)。圖、文、聲并茂的教學(xué)課件的引入,可以較長時(shí)間吸引學(xué)生的注意力和激起競爭的欲望,從而使各層次的學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),既保護(hù)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,又激起了優(yōu)生更大的學(xué)習(xí)熱情。
教師在傳統(tǒng)教育中,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“包辦者”的角色,實(shí)施多媒體輔助教學(xué)后,課堂把主體地位還給了學(xué)生,教師更好地發(fā)揮了“指導(dǎo)者”和“未來設(shè)計(jì)者”的作用。
今后的教育考核,更傾向于學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及綜合運(yùn)用知識與實(shí)踐能力的考察,為了培養(yǎng)學(xué)生的這些意識與能力,筆者就應(yīng)用多媒體這一先進(jìn)教學(xué)工具,進(jìn)行了有益的嘗試。
(1)政史結(jié)合,增強(qiáng)政治教材的可信度。例如在學(xué)習(xí)“回顧社會主義現(xiàn)代化建設(shè)歷程”時(shí),教師要帶領(lǐng)學(xué)生深切感受改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)給國家和社會帶來的巨大變化,使學(xué)生進(jìn)一步意識到“沒有共產(chǎn)黨就沒有中國特色社會主義”這一歷史論斷的正確性。教師可借助于多媒體給學(xué)生展示相應(yīng)的歷史背景資料和畫面:建黨90周年以來,我們在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得的一系列革命勝利;在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,我國取得的舉世矚目的建設(shè)成就。課件可以用大量翔實(shí)的史實(shí)見證一個(gè)民族由衰到盛,用客觀材料讓學(xué)生自己去體會中國共產(chǎn)黨對于中國特色社會主義道路的開創(chuàng)和建設(shè)起到的巨大作用。
通過近一個(gè)學(xué)期的嘗試,實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)成績進(jìn)步幅度大,效果明顯,對比見表1:
表1
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以來,不光使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績得到了明顯的提高,更重要的是引起了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、注意力等個(gè)性品質(zhì)的變化。
綜上所述,多媒體輔助初四思想政治教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生覺得學(xué)得輕松、自主、靈活,初步達(dá)到了學(xué)習(xí)中“牢、深、廣、精”的目的。
作者能夠通過統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來驗(yàn)證運(yùn)用多媒體教學(xué)以來所取得的效果,但是數(shù)據(jù)的說服力不夠。
王淑云,本科,中教一級。孫愛霞,本科,中教一級。
山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺中學(xué)。
(2)以文補(bǔ)政,增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。由于中國傳統(tǒng)文化中含有最強(qiáng)烈的感情色彩,其豐富內(nèi)涵是政治教材所列的內(nèi)容無法完全體現(xiàn)的,在教學(xué)中我們可以“借船出?!?。在學(xué)習(xí)“民族精神耀中華”時(shí),為使學(xué)生理解“五千年文明熔鑄民族魂”中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深,教師可利用多媒體給學(xué)生展示一些反映中國五千年?duì)N爛文明的相關(guān)資料:通過多媒體展示讓學(xué)生領(lǐng)悟愚公移山給我們的“有志者事竟成”的信念;艱苦卓絕的二萬五千里長征給予我們的心靈震撼;1998年抗洪搶險(xiǎn)、2008年汶川地震后萬眾一心、 眾志成城、感天動地的偉大民族精神。這樣,教學(xué)便由空洞的說教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接感悟,學(xué)生的內(nèi)心情感就會被激活,學(xué)生會通過課件較好地理解、領(lǐng)悟中華民族精神的壯美旋律,近而理解中華民族精神的生生不息、一脈相承的民族文化精髓。
(3)政理相融,培養(yǎng)能力。例如在學(xué)習(xí)“中國綜合國力顯著增強(qiáng)”時(shí),為使學(xué)生形象、直觀的感受這一問題,教師可借助多媒體給學(xué)生提供一些震撼人心的視頻:如2009年的國慶六十周年大閱兵、北京申奧成功并成功舉辦、中國成功舉辦上海世博會、2011年3月5日,35860名身處險(xiǎn)境的同胞全部由利比亞回到祖國的懷抱,大規(guī)模撤離在利人員行動圓滿結(jié)束……課件所展現(xiàn)的這些記錄中一個(gè)個(gè)感人的瞬間,讓學(xué)生充分地去感受我們國人引以為傲的每時(shí)每刻;通過一組組讓人震撼的數(shù)字,讓學(xué)生自然地生發(fā)出中國日益增強(qiáng)的綜合國力,為生活在這樣一個(gè)國度而自豪的思想情感,進(jìn)而充分認(rèn)識到作為共和國的一員,要關(guān)心國家的前途和命運(yùn),并產(chǎn)生為未來的中國奏出更加華美的樂章而奉獻(xiàn)終生的思想情感。