徐惟樂

江蘇省南京市拉薩路小學(xué) 江蘇南京 210029

低年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)的思考

徐惟樂

江蘇省南京市拉薩路小學(xué) 江蘇南京 210029

當(dāng)前一些發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校從一年級(jí)就開設(shè)了信息技術(shù)課程。低年級(jí)學(xué)生存在好動(dòng)、好奇、缺少耐心、自制力差等特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)課教什么？怎樣教好低年級(jí)信息技術(shù)課，使他們真正學(xué)有所用，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，值得探究和思考。

一、低年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的心理特點(diǎn)和信息技術(shù)教學(xué)的矛盾

低年級(jí)學(xué)生的記憶，形象記憶占重要地位。無(wú)意識(shí)注意占主體地位，有意注意不強(qiáng)，自控能力差，貪玩，他們的注意力很難長(zhǎng)久地集中到一起。在信息技術(shù)課堂上極其容易受到無(wú)關(guān)因素的干擾，時(shí)常關(guān)注電腦上的其他內(nèi)容，對(duì)教師的要求注意不到，練習(xí)枯燥時(shí)意志薄弱，不能達(dá)到應(yīng)有效果。

2.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的矛盾

低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)特點(diǎn)給教師有效教學(xué)提出了新的要求，一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解有一定的困難，與開展信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生矛盾。低年級(jí)學(xué)生26個(gè)英文字母不認(rèn)識(shí)、大小寫不能區(qū)分、拼音和鍵盤不能對(duì)應(yīng)，給教師教學(xué)帶來(lái)困難，教師在教學(xué)鍵盤時(shí)往往無(wú)從下手，寸步難行。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量小，軟件中的文字和提示信息看不懂，對(duì)一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)理解能力弱，造成教師在示范講解時(shí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。

3.沒有合適的低年級(jí)信息技術(shù)教材

現(xiàn)在市面上的信息技術(shù)教材一般只適用于三年級(jí)以上的學(xué)生。那么確定怎樣的教學(xué)內(nèi)容，才能使教學(xué)既存在系統(tǒng)性、過渡性和階段性，又符合一、二年級(jí)這一年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)呢？有些教師將本應(yīng)是三、四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容下放到一、二年級(jí)來(lái)教，或?qū)⒈緫?yīng)一年學(xué)完的內(nèi)容改成兩年學(xué)完，或?qū)⒔滩膬?nèi)容作一些修改。

二、低年級(jí)信息技術(shù)課程目標(biāo)與內(nèi)容

1.教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特殊年齡特點(diǎn)，信息技術(shù)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下三維教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)電腦的外形組成；掌握正確的開、關(guān)機(jī)方法；認(rèn)識(shí)WinXP的桌面與窗口、會(huì)用鍵盤和鼠標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單操作。

(2)過程與方法

通過幾款游戲及畫圖軟件的學(xué)習(xí)和使用，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握軟件的簡(jiǎn)單使用方法，達(dá)到能利用軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀

豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；嚴(yán)格按照注意事項(xiàng)使用計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)他們使用計(jì)算機(jī)良好習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容

為達(dá)成以上的三維目標(biāo)，歸納總結(jié)出以下幾類適合在低年級(jí)開展教學(xué)內(nèi)容。

(1)鼠標(biāo)練習(xí)類。

①準(zhǔn)確點(diǎn)擊鼠標(biāo)類。開機(jī)與鼠標(biāo)操作是最先要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，筆者會(huì)選擇一些童趣十足的鼠標(biāo)練習(xí)軟件作為一年級(jí)學(xué)生最先接觸的電腦程序，以吸引他們的興趣。這些軟件能讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動(dòng)和右擊。由于這些軟件想玩勝利不難，學(xué)生容易產(chǎn)生成就感，繼而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，他們?cè)谟密浖倪^程中不知不覺地消除了對(duì)電腦的神秘感。通過這類軟件的運(yùn)用可完成如下教學(xué)內(nèi)容：a.打開和關(guān)閉計(jì)算機(jī)。b.啟動(dòng)、退出應(yīng)用程序。c.窗口大小的設(shè)定，如最大化、最小化、還原以及隨意改變窗口大小。d.鼠標(biāo)的操作，如：?jiǎn)螕簟㈦p擊、拖動(dòng)、右擊等。

在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，筆者將軟件放在桌面上，便于他們使用，經(jīng)過3～4課時(shí)后，將軟件放到一個(gè)固定的文件夾中，讓學(xué)生自己找到該文件夾中的文件，打開并使用。學(xué)生學(xué)會(huì)使用這類軟件后，就對(duì)軟件的應(yīng)用有了一個(gè)大概的了解，這為以后的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

②圖片填色類。鼠標(biāo)的熟練使用是初次接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并非通過幾節(jié)課就能夠解決，而是要不斷地操練，以至于熟能生巧。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，要他們畫出生動(dòng)形象的繪畫作品是非常難的，但他們對(duì)卡通畫和鮮艷的色彩十分喜愛。因此，可以選擇一些Flash的動(dòng)畫填色軟件讓學(xué)生練習(xí)。教師先演示，再讓學(xué)生自己練習(xí)，當(dāng)然也可讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，再互相交流，直至掌握該軟件的使用方法。通過這類軟件的運(yùn)用可完成這樣的教學(xué)內(nèi)容：a.通過雙擊或右擊打開“我的電腦”，找到并打開指定的文件夾。b.打開添色軟件（最好放多個(gè)使用方法類似而其中的圖畫不同的添色軟件，以供學(xué)生選擇）。c.使用填色軟件的使用方法。d.選擇合適的顏色，激發(fā)創(chuàng)作的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

(2)教學(xué)輔助類。在設(shè)計(jì)一、二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了不和以后所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，選擇教學(xué)輔助軟件進(jìn)行教學(xué)是最合適的。這樣，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)與使用，另一方面可以為他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。在選擇軟件時(shí)，首先要以易懂、操作簡(jiǎn)單為原則。因此，筆者選擇了這樣一些軟件：少兒速算練習(xí)機(jī)、拼字、拼圖、七巧板、拼音練習(xí)等。通過這些軟件，學(xué)生可以練習(xí)鼠標(biāo)和鍵盤的操作并有效地與其他學(xué)科整合，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性。

這一內(nèi)容的課時(shí)設(shè)定可由教學(xué)輔助軟件的多少以及難易程度來(lái)決定，但一般一個(gè)軟件的教學(xué)時(shí)間不宜過長(zhǎng)。因?yàn)檎n時(shí)太多會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生厭倦心理，而課時(shí)太少又會(huì)使學(xué)生掌握得不夠扎實(shí)，達(dá)不到預(yù)期的效果。

(3)打字類。為了讓學(xué)生熟悉英文字母的大小寫以及字母在鍵盤上的位置，筆者采用了打字通、字母射擊等打字練習(xí)軟件進(jìn)行教學(xué)。這些軟件是讓學(xué)生根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的字母，在鍵盤上按下相應(yīng)的鍵。

一般的打字練習(xí)軟件都有打字水平級(jí)別。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能盡快看到自己的進(jìn)步，筆者在教學(xué)中一開始只要求學(xué)生進(jìn)行低級(jí)別的練習(xí)。如使用“打字通”打字軟件時(shí)，讓他們先進(jìn)入“初級(jí)”。在教學(xué)過程中，還可設(shè)計(jì)各種形式的比賽活動(dòng)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)。

當(dāng)然除了以上幾類軟件外，還可以教學(xué)生使用一些簡(jiǎn)單的畫圖軟件，但教學(xué)的重點(diǎn)并非讓學(xué)生自己畫畫，而是讓他們拼圖。同時(shí)，也可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)如何安裝一些小軟件。

總之，在設(shè)計(jì)小學(xué)低年級(jí)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要特別注意下述幾點(diǎn)：首先，要盡量避免與以后課程內(nèi)容重復(fù)?？蛇m當(dāng)選擇一些為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。其次，要使學(xué)生保持對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。根據(jù)小學(xué)生容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇心同時(shí)又難以對(duì)同一事物保持持久的興趣這一特點(diǎn)，教師應(yīng)選擇多種類或者同一種類多個(gè)方面的軟件進(jìn)行教學(xué)，這樣，不僅學(xué)生有新鮮感，而且各種軟件的長(zhǎng)處可作互補(bǔ)。最后，由于低年級(jí)的信息技術(shù)課程是作為選修課來(lái)開設(shè)的，因此教師在選擇內(nèi)容時(shí)可適當(dāng)考慮，選擇能與其他學(xué)科進(jìn)行整合的輔助性教學(xué)軟件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。

三、低年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)方法與策略

1.基本訓(xùn)練趣味化

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和好玩的天性，首先，我們可以從游戲軟件入手，從選擇一些既簡(jiǎn)單又有趣的鼠標(biāo)游戲，如釣魚、打鼴鼠、拼圖、射擊等。每一個(gè)游戲都能幫助學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的一種基本操作，如“釣魚”游戲主要練習(xí)鼠標(biāo)的的指向（移動(dòng)）操作，打鼴鼠游戲主要練習(xí)鼠標(biāo)的單擊操作，老師簡(jiǎn)單介紹鼠標(biāo)的操作要領(lǐng)之后，學(xué)生都瞪大眼睛、聚精會(huì)神地“玩”起來(lái)，鼠標(biāo)的基本操作也就在他們玩游戲的時(shí)候不知不覺地被掌握了，并且在“玩”的過程中學(xué)生不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，很快就提高了操作的熟悉程度。學(xué)生的指法練習(xí)可以先讓學(xué)生玩“金山打字通”中的警察抓小偷游戲，學(xué)生雖然對(duì)游戲很感興趣，但因?yàn)檩斎胨俣嚷煽?jī)不佳，由此學(xué)生知道了指法的重要性，知道要提高速度取得好成績(jī)就必須學(xué)好、練好指法。在這種情況下，教師再講解指法，學(xué)生就學(xué)得就很認(rèn)真，也很主動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的指法練習(xí)后，再組織學(xué)生玩青蛙過河、吃蘋果等游戲，利用這些游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生練習(xí)指法的興趣和熱情，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。其次，我們還可以將教學(xué)形式變?yōu)橛螒蚍绞?，針?duì)低年級(jí)學(xué)生好勝的心理，教學(xué)中可才采用比賽的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，每次比賽結(jié)束后都要表彰獲勝者，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。實(shí)踐證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，心情會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久。

2.教學(xué)活動(dòng)形象、直觀化

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維活動(dòng)水平基本上處于具體形象思維階段，他們是通過對(duì)實(shí)物、模型及形象化的語(yǔ)言直觀感知，對(duì)學(xué)習(xí)材料的直觀操作獲得的。因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意利用計(jì)算機(jī)的固有有特性，采用形象、直觀的教學(xué)方法幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

例如：認(rèn)識(shí)退格鍵時(shí)，筆者是這樣來(lái)幫助學(xué)生理解的，因?yàn)椤巴烁矜I”可以刪除字符，這個(gè)功能與橡皮相似，把它比喻為“橡皮鍵”。通過運(yùn)用形象的比喻，學(xué)生很快理解掌握了退格鍵的功能。又如：在學(xué)習(xí)運(yùn)用“畫圖”程序繪畫時(shí)，需要設(shè)置前景和背景顏色，這兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不易聽懂，筆者是這樣來(lái)打比方的：“我們畫畫，需要紙和筆，在電腦畫畫也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色……”諸如此類比喻，如果用得好用得貼切，就可達(dá)到比較理想的效果。

3.學(xué)生組織小組化

剛給低年級(jí)學(xué)生上信息技術(shù)課的時(shí)候，是采取“教師先講授—學(xué)生練習(xí)—教師在教室中巡視輔導(dǎo)”的方式進(jìn)行的。在這樣過程中筆者發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：由于學(xué)生的手指控制的靈活度不高，在操作鼠標(biāo)的過程中常常會(huì)有按錯(cuò)鍵的問題，看到自己的界面和別人的不一樣，學(xué)生顯得很緊張，每節(jié)課上類似這樣的突發(fā)問題學(xué)生遇到可不少，40多名學(xué)生的班級(jí)，教師想要一一指導(dǎo)確屬不易。因此，筆者一方面對(duì)學(xué)生的普遍問題給予集體解決，另一方面把班級(jí)的學(xué)生分小組，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)，讓小組內(nèi)知識(shí)掌握快的學(xué)生，幫助其他同學(xué)解決問題，當(dāng)老師的小助手。在教學(xué)活動(dòng)中采取“小組競(jìng)爭(zhēng)”“共同達(dá)標(biāo)”的形式促進(jìn)小組內(nèi)的合作與小組間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生之間都有了“比、學(xué)、趕、幫”勁頭。學(xué)習(xí)的效果有了很多的提高，每節(jié)課后學(xué)生看著自己的作品，都透著開心的笑。

例如：在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王”的故事繪畫時(shí)候，給學(xué)生列出小組成員之間的分工表，故事創(chuàng)意、選材、組織和匯報(bào)，由小組成員進(jìn)行討論，找出主要負(fù)責(zé)人。每個(gè)環(huán)節(jié)每位組員都參加，由負(fù)責(zé)人組織。這樣就杜絕個(gè)別基礎(chǔ)好的學(xué)生在操作，個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生在做看客，個(gè)別調(diào)皮學(xué)生因沒興趣在做其他的事情的“搭車”現(xiàn)象，消除“代做”現(xiàn)象的發(fā)生。這樣每個(gè)調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性，消除了部分基礎(chǔ)差學(xué)生的畏懼感，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和成就感。

通過課堂教學(xué)實(shí)踐讓筆者最深地感受到孩子們的自主能力是絕不可低估的。低年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)大有可為。教學(xué)中，教師應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生的差異，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式地多樣化，注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，著眼學(xué)生的終身發(fā)展。

[1] 林錦秀.小學(xué)兒童的心理與教育[M].福建：福建教育出版社，2005

[2] 孫小飛.小學(xué)信息技術(shù)課堂常用的幾種教學(xué)方法[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2008，9

[3] 劉慶歡.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生影響情況的分析與思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007，4

[4] 倪亦強(qiáng).對(duì)低年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].浙江教育現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，2

徐惟樂，本科，小教高級(jí)。