李 速，李 智，賀雪梅，張治俊

(大連鐵路衛(wèi)生學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)教研室，遼寧 大連 116001)

中職衛(wèi)生學(xué)校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

李 速，李 智，賀雪梅，張治俊

(大連鐵路衛(wèi)生學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)教研室，遼寧 大連 116001)

針對(duì)中職學(xué)校的問(wèn)題，提出了中職學(xué)校要加快多媒體教學(xué)建設(shè)、制定總體發(fā)展規(guī)劃、加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)、完善多媒體教學(xué)管理制度以及不斷提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等措施，以促進(jìn)中職學(xué)校多媒體教學(xué)向新的高度發(fā)展。

中職教育;多媒體教學(xué);教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)以其不容置疑的優(yōu)勢(shì)受到廣大教師的青睞，成為當(dāng)前大、中專院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。筆者作為一名衛(wèi)校教師，親身經(jīng)歷了中職多媒體教學(xué)的發(fā)展過(guò)程，看到了它給中職教學(xué)帶來(lái)的可喜變化，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，特別是筆者通過(guò)大學(xué)的進(jìn)修學(xué)習(xí)，看到了中職多媒體教學(xué)與高校的差距。因此，該文就中職多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題探討多媒體教學(xué)發(fā)展的有效機(jī)制，提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

1 中職多媒體教學(xué)存在的不足

1.1 缺乏對(duì)多媒體教學(xué)的全面管理和發(fā)展規(guī)劃

多媒體技術(shù)應(yīng)用于中職教學(xué)已近十年，它以豐富的教學(xué)內(nèi)容、鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、生動(dòng)形象的教學(xué)形式受到廣大師生的歡迎。但目前中職的多媒體教學(xué)似乎進(jìn)入平臺(tái)期，多媒體教學(xué)的模式和課件的質(zhì)量沒(méi)有大的發(fā)展進(jìn)步，有些課件甚至停留在課件制作之初的水平。造成這種狀況的根本原因是缺乏多媒體教學(xué)的全面管理和發(fā)展規(guī)劃［1］，使中職學(xué)校的多媒體教學(xué)活動(dòng)大都以自發(fā)的形式獨(dú)立運(yùn)作，未能在整體上形成一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的教學(xué)活動(dòng)，從而制約了多媒體教學(xué)向縱深發(fā)展，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.1.1 缺乏有效的多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制 由于缺少統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，中職教師多媒體課件制作從素材獲取到課件設(shè)計(jì)制作基本是個(gè)人獨(dú)立完成的，稱之為“個(gè)體戶”現(xiàn)象［2］。由于缺少統(tǒng)一的制作規(guī)范，課件制作呈現(xiàn)“百花齊放”、“各顯神通”的局面，其中不乏優(yōu)秀課件，但也有少數(shù)“教材搬家”，“盲目借用”，過(guò)于簡(jiǎn)單甚至是粗制濫造的課件出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。筆者曾對(duì)學(xué)校各年級(jí)中隨機(jī)抽出的642名學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)情況的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，57%的學(xué)生認(rèn)為我校大多數(shù)教師課件質(zhì)量好，41%認(rèn)為一般，2%認(rèn)為不好，也就是說(shuō)有四成左右的課件質(zhì)量不高。由于缺乏課件質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系及優(yōu)秀課件的宣傳和交流，部分教師對(duì)什么是優(yōu)秀課件，課件制作有哪些規(guī)范要求沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，加之有關(guān)教學(xué)主管部門(mén)沒(méi)有建立“教學(xué)課件準(zhǔn)入制度”，從不對(duì)課件質(zhì)量進(jìn)行審核、把關(guān)，致使一些質(zhì)量不高的課件進(jìn)入課堂，從而影響多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

1.1.2 教學(xué)資源匱乏 由于對(duì)多媒體教學(xué)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，中職學(xué)校多媒體教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。目前，除少數(shù)專業(yè)課建立了學(xué)科素材庫(kù)，大多數(shù)學(xué)科的素材庫(kù)建設(shè)尚未起步。由于受學(xué)識(shí)水平以及與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)團(tuán)體交流的局限性影響，使得中職教師課件素材搜集的渠道較少。對(duì)我校教師的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示:大部分教師的課件素材是來(lái)自于國(guó)內(nèi)一些網(wǎng)站下載而自行制作的，能夠熟練地進(jìn)入國(guó)外醫(yī)學(xué)教育資源網(wǎng)站獲取素材的教師較少。因此，素材的收集范圍受到一定限制。而中職規(guī)劃教材的配套課件基本是“教材搬家”;一些出版部門(mén)發(fā)行的課件，不是價(jià)格昂貴，就是內(nèi)容不切合中職教學(xué)實(shí)際;另外，大部分教師不具備自行獲取素材的能力，如對(duì)繪圖、攝影圖像的處理，攝像等。以上諸多因素使得中職學(xué)校學(xué)科素材庫(kù)的建設(shè)明顯落后于高校。而素材庫(kù)建設(shè)是保證課件制作質(zhì)量的基本條件。

1.1.3 硬件設(shè)施建設(shè)投入不足 大多數(shù)中職學(xué)校用于多媒體教學(xué)設(shè)備的資金投入不足，設(shè)備陳舊老化現(xiàn)象嚴(yán)重，不僅嚴(yán)重影響課件圖文的清晰度，也限制了先進(jìn)軟件的應(yīng)用。比如:有些計(jì)算機(jī)由于配置較低，到目前還只能使用Powerpoint 97-2003，使得一些用Powerpoint 2007制作的質(zhì)量較高的課件應(yīng)用受到限制。另外，多媒體設(shè)備數(shù)量有限，不能完全滿足廣大教師多媒體教學(xué)的需要，也在一定程度上限制了教師多媒體課件的應(yīng)用和制作的積極性。

1.2 缺乏高質(zhì)量的多媒體課件

就中職學(xué)校實(shí)際情況看，擁有某一課程較為完整的多媒體課件并不多見(jiàn)，課件制作停留在淺層次上，課件的質(zhì)量不盡如人意。原因如下:

1.2.1 不能體現(xiàn)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì) 相當(dāng)一部分教師的多媒體課件是只有文字的“單媒體”課件［3］，我校的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:教師課件中文字為主的占47%，圖文兼有的占38%，而真正意義上的多媒體課件僅占14%。課件中動(dòng)畫(huà)、視頻、高質(zhì)量的圖片等媒體資源是保證醫(yī)學(xué)課件質(zhì)量的基礎(chǔ)，是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，是必需的元素。造成這種狀況的主要原因是多媒體素材資源的匱乏，其次和有關(guān)教學(xué)主管部門(mén)疏于對(duì)課件質(zhì)量的控制有關(guān)，另外，還決定于教師在制作課件上投入的時(shí)間和精力，而后者又取決于一名教師的教學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神。

1.2.2 教師的課件制作技術(shù)貧乏 目前，絕大多數(shù)中職教師采用Powerpoint軟件來(lái)制作課件，大多數(shù)教師不會(huì)網(wǎng)頁(yè)制作、Flash動(dòng)畫(huà)、Photoshop等軟件的操作。另外，獲取圖像、視頻、聲音等教學(xué)資料的信息技術(shù)能力不高，顯示教師課件制作技術(shù)的貧乏。但需要特別說(shuō)明的是，應(yīng)用Powerpoint軟件并不意味著做不出高質(zhì)量的課件，關(guān)鍵是沒(méi)有把Powerpoint學(xué)深，學(xué)透，它的很多功能沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)利用，這和對(duì)教師的課件制作技術(shù)培訓(xùn)不夠以及優(yōu)秀課件的交流較少有關(guān)。事實(shí)上，Powerpoint已經(jīng)可以制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)、示意圖、圖表;可兼容并方便地控制Flash動(dòng)畫(huà)、視頻資料，加之良好的交互性，使得Powerpoint課件也可有叫人意想不到的效果。正是由于沒(méi)有嫻熟的課件制作技術(shù)，不能將制作技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以及欠缺課件制作技巧，使得課件形式生硬、單一，成為提高課件質(zhì)量的障礙。

1.2.3 缺少針對(duì)教學(xué)對(duì)象的教學(xué)性設(shè)計(jì) 任何一種教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，不僅僅是對(duì)文字、圖像等各種媒體信息的利用，還要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，這是課件制作的原則，也是決定課件質(zhì)量的重要因素之一。目前，仍有部分中職教師不能根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力去設(shè)計(jì)課件，表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明確、重點(diǎn)不突出信息量過(guò)大，教學(xué)內(nèi)容不能與圖、文、聲、像有效結(jié)合，缺少內(nèi)容的組織與提煉，而僅僅是教材中文字與圖片的堆砌;不能將多種教學(xué)方法和多媒體教學(xué)有效地結(jié)合在一起，教學(xué)方法單一，使教師成為幻燈片“解說(shuō)員”;由于缺乏課件的整體設(shè)計(jì)觀念，不能在課件中體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路，教學(xué)內(nèi)容的整體性和連貫性差;忽略了課程的導(dǎo)入問(wèn)題的引出，知識(shí)的前后銜接，師生互動(dòng)教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)，影響了多媒體的教學(xué)質(zhì)量。

1.2.4 缺乏課件的規(guī)范設(shè)計(jì)意識(shí) 在我們的問(wèn)卷調(diào)查中，有少數(shù)教師在課件設(shè)計(jì)的過(guò)程中，從沒(méi)有注意到課件設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性，沒(méi)有考慮界面設(shè)計(jì)藝術(shù)、視覺(jué)效果及技術(shù)設(shè)計(jì)技巧等問(wèn)題;也沒(méi)有思考過(guò)課件制作規(guī)范性這一問(wèn)題。比如:由于不懂得文字的呈現(xiàn)策略，沒(méi)有思考過(guò)一張幻燈片究竟放多少文字最適宜，放哪些文字最受學(xué)生歡迎，只是顯示標(biāo)題，還是只顯示關(guān)鍵詞，或是顯示標(biāo)題下有概括性的文字描述。所以，有的教師文字過(guò)多、過(guò)小、過(guò)密，有的過(guò)大、過(guò)少、過(guò)于簡(jiǎn)單，因而影響了課件的教學(xué)效果。另外，由于不懂得顏色的呈現(xiàn)規(guī)律，有的過(guò)于花哨，而有的干脆是白底黑字，還有的文字和背景顏色對(duì)比不適宜，使文字看不清或刺眼。還有的教師濫用聲音和動(dòng)畫(huà)素材，造成學(xué)生注意力分散，削減了多媒體的優(yōu)勢(shì)效果。

1.2.5 缺少課件的交互性設(shè)計(jì) 課件的交互性是決定課件質(zhì)量高低的因素之一。就Powerpoint課件而言，通過(guò)超級(jí)鏈接、觸發(fā)器和自定義動(dòng)畫(huà)的效果就可以設(shè)計(jì)出交互性很強(qiáng)的課件。而目前中職教師設(shè)計(jì)的大多數(shù)課件是“直線式”的，即課件的內(nèi)容隨著幻燈片的切換而一頁(yè)頁(yè)的翻過(guò)，很難體現(xiàn)課件內(nèi)容的整體性以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，這樣的課件設(shè)計(jì)淡化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性和條理性的認(rèn)識(shí)，也不方便記憶，這是多媒體教學(xué)的一個(gè)弱點(diǎn)，也是多媒體教學(xué)不及黑板教學(xué)的一個(gè)重要方面。而交互性課件呈現(xiàn)出一種“開(kāi)放性”設(shè)計(jì)，這樣課件內(nèi)容可由一個(gè)主頁(yè)面向各章節(jié)頁(yè)面展開(kāi)，亦可方便地回到主頁(yè)面。Powerpoint從2003及以上的版本新增了“觸發(fā)器”功能，它配合超級(jí)鏈接就可以在主頁(yè)面上設(shè)計(jì)出導(dǎo)航菜單，體現(xiàn)了課件設(shè)計(jì)的整體性、層次性和交互性。另外，利用觸發(fā)器還可以制作出具有交互形式的問(wèn)答題、選擇題等內(nèi)容，方便師生間的教學(xué)互動(dòng)，而這些交互性設(shè)計(jì)在中職教師的課件中較少見(jiàn)到。

2 對(duì)策

2.1 確立多媒體教學(xué)建設(shè)的總體規(guī)劃

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育思想、教育觀念的不斷變革，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，它代表著現(xiàn)代教育技術(shù)的方向、趨勢(shì)和未來(lái)［4］。因此，要全面提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量，中職學(xué)校必須確立自己的多媒體教學(xué)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃:首先要有計(jì)劃地加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)置的硬件建設(shè)，還要有多媒體教學(xué)資源網(wǎng)站建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，以創(chuàng)造一個(gè)良好的多媒體教學(xué)環(huán)境;要制定科學(xué)的多媒體教學(xué)管理體系，包括經(jīng)費(fèi)支持計(jì)劃、設(shè)備管理制度、師資培訓(xùn)計(jì)劃、長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、教學(xué)反饋過(guò)程、產(chǎn)權(quán)歸屬制度等內(nèi)容，使多媒體教學(xué)逐步進(jìn)入規(guī)范化發(fā)展的軌道，全面升提課件的制作水平，有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

2.2 制定適合于中職多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題從表面上看是由于教師的認(rèn)識(shí)和技術(shù)不足所致，但究其原因還是教學(xué)管理問(wèn)題，即學(xué)校不能針對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行客觀的衡量、評(píng)價(jià)，缺乏一套科學(xué)而規(guī)范的多媒體教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系［5］。目前，我國(guó)部分高等醫(yī)學(xué)院校結(jié)合國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立了自己的多媒體教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，而怎樣確立中職的多媒體評(píng)價(jià)體系還是一個(gè)未知數(shù)。但由于任何教學(xué)評(píng)價(jià)其價(jià)值和效果的最終落腳點(diǎn)都是在學(xué)生方面，也就是通過(guò)教學(xué)，學(xué)生到底學(xué)到了什么，學(xué)到了多少，學(xué)習(xí)過(guò)程是否科學(xué)、合理，或者說(shuō)多媒體教學(xué)效果的好壞，并不單單取決于教師多媒體技術(shù)應(yīng)用的水平高低，也不取決于多媒體資料應(yīng)用的多少，而在于多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生的身心狀況是否匹配，教師是否能夠以適當(dāng)?shù)乃俣取⒑侠淼募夹g(shù)把握多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。認(rèn)識(shí)到這些，我們就可以因地制宜，實(shí)事求是［6］地找到適合于中職多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

2.3 建立多媒體素材庫(kù)及教學(xué)資源庫(kù)

醫(yī)學(xué)是非常適合用多媒體教學(xué)的學(xué)科，特別是中職醫(yī)學(xué)教育，由于學(xué)生的接受能力較差，其內(nèi)容的講授對(duì)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體素材有很大的依賴性，缺少了多媒體素材，授課將是抽象的、難以理解的和低效的。因此，要提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量，首先要抓好素材庫(kù)的建設(shè)，這是醫(yī)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程［7］，是一項(xiàng)復(fù)雜而艱難的任務(wù)，特別是中職醫(yī)學(xué)教育，不能把大學(xué)的那些內(nèi)容過(guò)難、過(guò)深、過(guò)細(xì)的素材直接選用，要有一個(gè)再加工、再創(chuàng)作的過(guò)程，所以難度更大。因此，必須多途徑、多渠道地獲取素材，包括從人民衛(wèi)生出版社等出版單位購(gòu)買(mǎi)，從國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站下載，校際間的學(xué)習(xí)交流等。要發(fā)揮多媒體課件制作骨干教師的作用，并組成團(tuán)隊(duì)，自行開(kāi)發(fā)、制作一些適用性教學(xué)素材。總之，要保證素材的數(shù)量和質(zhì)量，體現(xiàn)實(shí)用價(jià)值，切實(shí)為多媒體教學(xué)服務(wù)。另外，在建立素材庫(kù)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步發(fā)展規(guī)模、豐富資源，逐步建立起多媒體教學(xué)資源庫(kù)，包括精品課程資源、教學(xué)錄像、習(xí)題庫(kù)、交互式多媒體學(xué)習(xí)課件等。如果能建立教學(xué)資源網(wǎng)站，則不僅極大地方便教師獲取相關(guān)的多媒體教學(xué)資源，還方便了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，更有利于多媒體教學(xué)的建設(shè)。

2.4 加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)及課件交流

教師的多媒體教學(xué)能力是其專業(yè)能力的綜合表現(xiàn)，包括教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息素養(yǎng)、表達(dá)能力、教育技術(shù)能力等。因此，對(duì)教師的培訓(xùn)應(yīng)該是多方面的。首先，要注重教師在職前及職后的教育技術(shù)課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使他們熟悉Powerpoint、Flash、Photoshop等軟件的操作，特別是 Powerpoint軟件的應(yīng)用，要熟練掌握其多種功能，懂得各種動(dòng)畫(huà)效果、連接、觸發(fā)器及組合等功能在課件中的實(shí)際運(yùn)用技巧，達(dá)到能嫻熟、靈活地將多媒體制作技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。其次，對(duì)于一些非師范專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)課教師，還要注意結(jié)合多媒體教學(xué)過(guò)程的實(shí)際，引導(dǎo)他們將教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法緊密地結(jié)合在一起，最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。要通過(guò)經(jīng)典的教學(xué)案例分析，讓廣大教師明確教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)在多媒體課件制作中的重要性，提高他們的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法的能力，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。學(xué)校要定期開(kāi)展課件大賽，積極鼓勵(lì)表彰那些優(yōu)秀課件制作者，并將其業(yè)績(jī)納入教師的業(yè)務(wù)考核中，從而充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。要通過(guò)各種形式創(chuàng)造課件的交流條件，拓寬視野，學(xué)他人所長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。另外，學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)一批課件制作骨干人員，成立課件開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，并在計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的協(xié)同下，有計(jì)劃、有目標(biāo)地系統(tǒng)開(kāi)發(fā)優(yōu)秀課件，最后達(dá)到資源共享，帶動(dòng)課件整體水平提高的目的。

多媒體教學(xué)有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)和廣闊的發(fā)展前景，雖然目前中職學(xué)校的多媒體教學(xué)還存在不足和實(shí)際困難，但是隨著多媒體教學(xué)的深入開(kāi)展，多媒體教育觀的深入人心，多媒體教學(xué)必將步入良性發(fā)展軌道，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

［1］蘇振宇，趙麗艷.對(duì)中職學(xué)校多媒體教學(xué)的思考［J］.甘肅科技縱橫，2009，38(5):96-97

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Problems and solutions of multimedia-assisted teaching in medical secondary vocational schools

Li Su，Li Zhi，He Xuemei，Zhang Zhijun
(Professional Foundation Department，Dalian Railway Medical School，Dalian 116001，China)

In view of problems in multimedia-assisted teaching at secondary vocational schools，the paper points out that secondary vocational schools should accelerate the construction of multimediaassisted teaching，make general development plans，strengthen the construction of teaching resources，improve multimedia-assisted teaching management system and continuously improve teachers＇ability to apply modern educational technology so as to promote multimedia-assisted teaching at secondary vocational schools to a higher level.

secondary vocational education;multimedia-assisted teaching;teaching method

G434

A

1004-5287(2011)02-0187-03

2010年大連市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“動(dòng)畫(huà)課件在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用性研究”(JG2010054)

2010-11-29

李速(1958-)，女，遼寧大連人，大學(xué)本科，學(xué)士，高級(jí)講師，主要研究方向:多媒體教學(xué)在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。