張淑芳

（中共昔陽縣委黨校，山西昔陽045300）

黨校教師授課應(yīng)抓好“五個點(diǎn)”

張淑芳

（中共昔陽縣委黨校，山西昔陽045300）

隨著形勢的發(fā)展，到黨校參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)員，年紀(jì)越來越小，知識面越來越寬，學(xué)習(xí)的積極性越來越高，同時也對我們黨校教師提出了更高要求。為此，黨校教師講課時要注意以下五個點(diǎn)：一是抓好“切入點(diǎn)”，提高解決問題的針對性；二是抓好“創(chuàng)新點(diǎn)”，提高授課內(nèi)容的吸引力；三是抓好“提問點(diǎn)”，提高學(xué)員的參與性；四是抓好“興奮點(diǎn)”，提高課堂的趣味性；五是抓好“藝術(shù)點(diǎn)”，提高課堂效果的實(shí)效性。

黨校；教師；創(chuàng)新

黨校不僅是干部教育培訓(xùn)的主渠道，也是黨的思想理論戰(zhàn)線的重要陣地。當(dāng)前，隨著形勢的發(fā)展，到黨校參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)員，年紀(jì)越來越小，知識面越來越寬，學(xué)習(xí)的積極性越來越高。學(xué)員的這種變化，無疑對我們黨校教師提出了更高要求。筆者認(rèn)為，黨校教師只有抓住以下“五個點(diǎn)”，才能在授課時得心應(yīng)手、收放自如，取得較好的教學(xué)效果。

一、抓好“切入點(diǎn)”，提高解決問題的針對性

黨校教師在講課之前，第一個應(yīng)該考慮的問題，就是找準(zhǔn)你所授內(nèi)容的切入點(diǎn)，這個切入點(diǎn)就是你在授課中準(zhǔn)備重點(diǎn)解決什么問題（是理論性問題、知識性問題、思想認(rèn)識問題，還是實(shí)際操作性問題等），也就是說教師應(yīng)該十分清楚學(xué)員是帶著什么樣的問題來聽課的。因此，黨校教師只有找準(zhǔn)并抓住切入點(diǎn)，才能以解決問題為導(dǎo)向，提高講課的針對性和實(shí)效性。另外，黨校教師要抓住“切入點(diǎn)”就必須加強(qiáng)調(diào)研，只有深入基層、深入學(xué)員、深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，才能了解學(xué)員的所思、所想、所需、所求。

二、抓好“創(chuàng)新點(diǎn)”，提高授課內(nèi)容的吸引力

黨校學(xué)員的知識面比較廣，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，如果我們黨校教師講課時，照本宣科，人云亦云，沒有自己的見解，那么學(xué)員自然不喜歡聽。因此，作為一名黨校教師，要想講好一堂課，就必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。只有創(chuàng)新，講出學(xué)員所不知、所不懂的地方，才能提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。黨校教師要做到創(chuàng)新，就必須注意以下幾個方面：一是教師要多學(xué)習(xí)、多看書、多積累，涉獵范圍要廣、層次要深，只有這樣長期不懈地堅(jiān)持下去，才能做到講課有特色、有新意。二是教師創(chuàng)新的觀點(diǎn)必須正確，不能違反黨的政策和國家的法令，即不能出現(xiàn)“噪音”。三是教師創(chuàng)新的觀點(diǎn)必須有理有據(jù)，能夠經(jīng)得起檢驗(yàn)，不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。

三、抓好“提問點(diǎn)”，提高學(xué)員的參與性

黨校的學(xué)員往往思想活躍、思維敏捷，對問題有自己的看法，參與意識也很強(qiáng)。因此，那種“填鴨式”、“滿堂灌式”的教學(xué)方法極不適應(yīng)黨校學(xué)員的要求。針對這些新情況，黨校教師在講課時就應(yīng)該因勢利導(dǎo)地抓住“提問點(diǎn)”，從而啟迪學(xué)員進(jìn)行思考，活躍課堂氣氛，使所授內(nèi)容引起學(xué)員心靈的共鳴。黨校教師要抓住“提問點(diǎn)”就必須注意以下四個方面：一是“提問點(diǎn)”要選得恰當(dāng)，要選擇思想性強(qiáng)、能激發(fā)學(xué)員思考的問題進(jìn)行提問。在黨校課堂教學(xué)中，每一分鐘都是十分寶貴的，學(xué)員希望在有限的時間里學(xué)到更多的知識，而教師也希望在有限的時間內(nèi)盡可能多地傳授知識，這就要求教師的課堂提問一定要科學(xué)，所選擇的提問點(diǎn)一定要有代表性，能激發(fā)學(xué)員進(jìn)行思考。一般而言，教師選擇的“提問點(diǎn)”要有廣度、深度、限度，如所提問題不能過于簡單，過于簡單的問題學(xué)員們不加思考便能隨口作答，這就失去了提問的意義。所以，黨校教師應(yīng)選擇一些難度適中的能調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)員思考的問題來提問。二是要引導(dǎo)學(xué)員踴躍發(fā)言。教師把問題提出來以后，要留給學(xué)員一些思考時間，然后再讓其作答，這是學(xué)員參與課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，它直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞。所以，教師要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)員踴躍發(fā)言，提高他們的參與性，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。三是要有駕馭課堂的能力。學(xué)員在回答問題時，答案是多方面的，作為教師，接下來所要做的工作便是給出自己所提問題的正確合理的答案，并引導(dǎo)學(xué)員把自己的認(rèn)識與教師的看法和認(rèn)識進(jìn)行比較分析，從中明白自己的答案對在哪里、錯在哪里。通過比較分析，讓學(xué)員的認(rèn)識得到深化、思想得到升華。四是要把握時機(jī)。時機(jī)把握準(zhǔn)了，課堂提問的作用才能彰顯出來。從實(shí)踐看，在以下兩個時間段進(jìn)行課堂提問最有利：其一是在剛開始上課時，教師作為“切入點(diǎn)”提問，但所提問題不要求學(xué)員立即回答，而是讓學(xué)員帶著這個問題聽課，當(dāng)教師認(rèn)為通過自己的講授，學(xué)員對提出的問題已經(jīng)有了較好的理解時，再讓學(xué)員進(jìn)行作答。其二是在上課過程中，即教師在授課過程中針對所講授內(nèi)容直接提問，讓學(xué)員稍作思考后立即作答，教師然后進(jìn)行點(diǎn)評，給出正確答案，以促進(jìn)其認(rèn)識的深化。

四、抓好“興奮點(diǎn)”，提高課堂的趣味性

黨校學(xué)員在黨校培訓(xùn)、學(xué)習(xí)時，往往可以在較短的時間內(nèi)學(xué)到很多知識，但由于時間緊、培訓(xùn)內(nèi)容多、信息量大，使得學(xué)員對所學(xué)的一些知識記得不牢。針對這種情況，黨校教師在講課時就要注意制造一些“興奮點(diǎn)”。所謂“興奮點(diǎn)”，就是能讓學(xué)員感興趣的問題和事例。教師通過這些“興奮點(diǎn)”能夠感染學(xué)員的情緒、提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)員能更好地理解所學(xué)知識。黨校教師要抓好“興奮點(diǎn)”就必須注意把握好以下兩點(diǎn)：一是一堂課的興奮點(diǎn)不宜過多。從生理上看，一個人的情緒不可能長時間處于興奮狀態(tài)，如果“興奮點(diǎn)”過多，不僅達(dá)不到提高教學(xué)效果的目的，而且容易適得其反。二是“興奮點(diǎn)”最好與“創(chuàng)新點(diǎn)”、“提問點(diǎn)”結(jié)合起來，這樣才可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、抓好“藝術(shù)點(diǎn)”，提高課堂效果的實(shí)效性

所謂抓住“藝術(shù)點(diǎn)”，就是指要講究授課藝術(shù)，即“態(tài)勢語言”在課堂中的應(yīng)用。黨校教師要精心組織好每一堂課，通過自己生動的語言、引人入勝的神態(tài)、恰當(dāng)有力的手勢來吸引學(xué)員的注意力，使他們盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效果。具體說，黨校教師要通過以下幾方面抓好“藝術(shù)點(diǎn)”。一是眼神。眼睛是心靈的窗戶，人的眼睛能夠傳遞自己的情感，甚至能表達(dá)語言難以說清的微妙的情感。課堂上教師飽含激情、充滿智慧的目光不僅可以溝通學(xué)員的心靈、調(diào)動學(xué)員的思維、達(dá)到師生情感的雙向交流，而且有助于創(chuàng)造溫馨和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如果教師“目中無人”，采取藐視甚至敵視的態(tài)度，則會引起學(xué)員的逆反心理，導(dǎo)致對立情緒的產(chǎn)生，從而影響教學(xué)效果。二是表情。教師的面部表情直接對學(xué)員產(chǎn)生心理影響。有經(jīng)驗(yàn)的老師一步入課堂，總是努力做到微笑中露熱情、嚴(yán)肅中顯慈祥，給學(xué)員以輕松自如、自信機(jī)敏、富有朝氣的感覺，其傳遞的信息則易于被學(xué)員接受和理解，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。反之，教師一本正經(jīng)、不茍言笑、面無表情或表情過于嚴(yán)肅，必然會使學(xué)員情緒受到影響，從而產(chǎn)生壓抑感，學(xué)員在這種沉悶、拘謹(jǐn)、不和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，其智能狀態(tài)絕對不可能進(jìn)入最佳狀態(tài)，因而必定會影響師生之間的雙向交流和教學(xué)效果。三是手勢。在教學(xué)實(shí)踐中，手勢對于增強(qiáng)教師教學(xué)效果有著十分重要的作用，它能以各種不同形態(tài)的造型描摹事物的復(fù)雜狀態(tài)、傳遞潛在的心聲、顯露教師心靈深處的情感體會。因此，教師要充分、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢語言。

目前，黨校已經(jīng)成為一所集干部理論培訓(xùn)、國家公務(wù)員培訓(xùn)和干部學(xué)歷教育以及馬列主義理論研究為一體的干部培訓(xùn)學(xué)校，因此，對黨校教師提出了更高的要求，這“五個點(diǎn)”只是筆者在教學(xué)中的一種嘗試，還需要不斷總結(jié)升華，以適應(yīng)新時期黨校教育的不斷更新和發(fā)展。

〔1〕陳四平.談?wù)匋h校教學(xué)的方法和技巧〔J〕.科技致富向?qū)В?010（7）.

〔2〕馬桂華.提高黨校教學(xué)水平的途徑〔J〕.教育教學(xué)論壇，2011（2）.

D261.41

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1009-1203（2011）03-0120-02

2011-03-22

張淑芳（1972-），女，山西昔陽人，中共昔陽縣委黨校講師。

責(zé)任編輯 芳曄