馮 陽(yáng)，趙 軍

（1.浙江警察學(xué)院，浙江杭州310053；2.浙江樹(shù)人大學(xué)體育部，浙江杭州310015）

0 前 言

安全是人類個(gè)體生存和發(fā)展的基本保障。美國(guó)行為學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人類最基本的需求是維持人自身生存和延續(xù)的生理需求、安全（含健康）保障需求，其次才是社交活動(dòng)、尊嚴(yán)地位、自我實(shí)現(xiàn)的需求?？梢?jiàn)安全在人類生存與發(fā)展中的重要性。尤其是在社會(huì)治安形勢(shì)、社會(huì)危機(jī)日趨嚴(yán)峻的今天，大學(xué)校園已不再是一個(gè)世外桃園，由過(guò)去封閉式校園轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式的“小社會(huì)”，周邊環(huán)境逐趨復(fù)雜，大學(xué)生受侵害案件時(shí)有發(fā)生。但是長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)高校的安全教育問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視，也沒(méi)有象生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位那樣重要，真正遭遇危險(xiǎn)災(zāi)難或天災(zāi)的機(jī)遇很少，即便有些不安全因素，也有學(xué)校保衛(wèi)部門負(fù)責(zé)解決。從我省高校安全防衛(wèi)教育現(xiàn)狀看，比較系統(tǒng)的在體育課程中開(kāi)設(shè)安全防衛(wèi)課程的學(xué)校不多。許多高校雖設(shè)有防衛(wèi)課程，但是內(nèi)容單一，只開(kāi)設(shè)武術(shù)、跆拳道、散打等技能性的訓(xùn)練，缺乏安全防衛(wèi)系統(tǒng)的心理素質(zhì)培養(yǎng)意識(shí)、理論知識(shí)和自我防衛(wèi)技能教學(xué)訓(xùn)練。忽視了大學(xué)生的安全防衛(wèi)技能、實(shí)戰(zhàn)演練、案例分析等教育，以至于成為我國(guó)高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，致使大學(xué)生安全防衛(wèi)意識(shí)淡薄，思想麻痹，防衛(wèi)技能底下。各類被騙、被盜搶、治安事件、刑事案件屢有發(fā)生。因此，加強(qiáng)在校大學(xué)生安全防衛(wèi)知識(shí)和技能教育，提高防范意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力和大學(xué)生的安全防衛(wèi)素質(zhì)，是高校體育教育必須拓展和義不容辭的職責(zé)。也是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育，適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)治安形勢(shì)和自然災(zāi)害，構(gòu)建和諧安全校園和“以生為本”安全理念的需要。

1 大學(xué)生安全防衛(wèi)能力偏低的原因

安全防衛(wèi)知識(shí)和素養(yǎng)是一個(gè)國(guó)民的基本素質(zhì)，也是在校大學(xué)生面向社會(huì)的必要準(zhǔn)備條件，就像羽翼漸豐的雄鷹在展翅高飛前必須具備抗擊風(fēng)雨的能力。大學(xué)階段是學(xué)生在這里身體得到鍛煉、興趣得以舒展、知識(shí)得以積累、才干得以磨煉，為今后邁向社會(huì)做好各種準(zhǔn)備。然而，理想的生活條件、單純的社會(huì)環(huán)境使他們有點(diǎn)像溫室里的花朵，這使他們?cè)谡嬲媾R現(xiàn)實(shí)生活的風(fēng)雨時(shí)顯得有些弱不禁風(fēng)。其中，最重要的一條安全意識(shí)普遍淡薄，思想麻痹，自身安全意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性和陰暗面了解不夠。尤其是在社會(huì)治安形勢(shì)、社會(huì)危機(jī)日趨嚴(yán)峻的今天，大學(xué)校園也不是一個(gè)世外桃園，由過(guò)去封閉式校園轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式的“小社會(huì)”，周邊環(huán)境逐趨復(fù)雜，大學(xué)生受侵害案件時(shí)有發(fā)生。在面臨不法侵害和自然災(zāi)害時(shí)，大學(xué)生自我安全意識(shí)和防衛(wèi)能力較差。

1.1 安全防衛(wèi)意識(shí)缺乏

大學(xué)生一直生活在學(xué)校這個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的社會(huì)環(huán)境中，受到家庭、學(xué)校等社會(huì)的保護(hù)，自我保護(hù)意識(shí)相對(duì)薄弱 ，不少學(xué)生是第一次離開(kāi)父母單獨(dú)生活，缺乏生活知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)能力。犯罪分子利用大學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會(huì)少，辨別是非能力差等特點(diǎn)，騙取大學(xué)生財(cái)物。如網(wǎng)上購(gòu)車票被騙、中獎(jiǎng)被騙、勤工儉學(xué)被騙、財(cái)物被盜搶、甚至女大學(xué)生被拐賣等現(xiàn)象屢有發(fā)生。

1.2 缺乏安全防衛(wèi)對(duì)策知識(shí)

交通安全問(wèn)題、自然災(zāi)害頻發(fā)，從許多已發(fā)生的安全事故看，不少大學(xué)生在遇到安全事故時(shí)，往往因手足無(wú)措使危害加重或因處置不當(dāng)激化矛盾而造成本可避免的損失。2008年11月，上海商學(xué)院學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)，4名女生情急之下跳樓死亡。面對(duì)死者，我們唯有痛心。而面對(duì)生者，我們思考的是如何保護(hù)生命，重視安全教育迫在眉睫。這些校園安全事件嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全防衛(wèi)教育，普及安全防衛(wèi)知識(shí)，提高防范意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力是非常必要。

1.3 缺乏保障性的安全防衛(wèi)技能的教育

安全教育不能局限于知識(shí)層面，需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)知識(shí)技能的培訓(xùn)和練習(xí)。當(dāng)險(xiǎn)情發(fā)生時(shí)，心慌意亂，缺乏沉著冷靜的心理素質(zhì)，不懂臨場(chǎng)自救、互救等急救常識(shí)，魯莽行事，對(duì)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)評(píng)估不足，是大學(xué)生自我防衛(wèi)能力不足的重要原因。2005年杭州某大學(xué)一女生被害案，至今記憶猶新。2009年浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)生楊濟(jì)源“見(jiàn)義勇為”光榮犧牲。“見(jiàn)義勇為”精神固然可佳，但是如何保護(hù)自身不受犯罪分子傷害，是值得我們每位大學(xué)生深思的問(wèn)題。

2 提高大學(xué)生自我安全防衛(wèi)能力的意義

高等教育的目的是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力全面發(fā)展的綜合性人才。現(xiàn)在，我國(guó)在校大學(xué)生總數(shù)已經(jīng)超過(guò)2300萬(wàn)人，居世界第一，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到21％，已經(jīng)進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。因此，開(kāi)設(shè)大學(xué)生在校期間安全防衛(wèi)教育，全面提高大學(xué)生的安全防衛(wèi)知識(shí)和能力，使其真正成為高素質(zhì)的合格人才，已經(jīng)成為實(shí)施素質(zhì)教育的需要。中國(guó)計(jì)量學(xué)院率先在我省高校，將安全教育作為高校體育教育的一門必修課程。浙江樹(shù)人大學(xué)也相繼開(kāi)設(shè)了安全防衛(wèi)與健身課程。以安全自衛(wèi)、自救互救、逃生技能和安全基本知識(shí)作為必修內(nèi)容，采用案例教學(xué)與實(shí)踐演練相結(jié)合的方式，并把在突發(fā)事件中如何自救作為該課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)生的安全素質(zhì)。這種引導(dǎo)學(xué)生安全需求、提高安全意識(shí)和自救能力的方法得到了學(xué)生的贊同。

2.1 是“以生為本”安全理念的需求

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)校對(duì)安全防衛(wèi)教育得不到重視，認(rèn)為遭遇災(zāi)難或天災(zāi)的機(jī)遇很少，因此忽視了學(xué)生安全防衛(wèi)教育。以致學(xué)生在安全自救方面的能力顯得十分無(wú)力，甚至很多學(xué)生在事故發(fā)生的時(shí)候驚慌失措，不知道采取必要的措施來(lái)自我保護(hù)和逃生，因而造成的慘劇觸目驚心，后悔莫及。

我們提倡“以生為本”，尊重生命，尊重人的意愿和情感，對(duì)生命本身的尊重和保護(hù)應(yīng)該是以人為本的基礎(chǔ)，也應(yīng)該是教育的基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)生如果從小沒(méi)有接受過(guò)安全教育，沒(méi)有被一些典型案例所觸動(dòng)，他很難真正領(lǐng)悟生命的寶貴，難以懂得去珍惜。安全防衛(wèi)教育雖然并不高深，但在高校這個(gè)以傳授知識(shí)為主的殿堂里不應(yīng)受到冷落。在高校體育課程中推行安全防衛(wèi)教育課，對(duì)提高大學(xué)生的安全意識(shí)，防衛(wèi)技能，尊重生命，守護(hù)生命安全有著十分重要的作用。

2.2 是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的需要

隨著改革的不斷深入，人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，能否經(jīng)受得住挫折是現(xiàn)代人才素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)。由于大學(xué)生生涉世不深，很少受到安全教育，特別是對(duì)社會(huì)的陰暗面缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解。從大學(xué)生的成長(zhǎng)歷程來(lái)看，他們從接受教育開(kāi)始至高中畢業(yè)，都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的安全知識(shí)教育；從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，他們?nèi)狈Ψ?、安全知識(shí)；從能力結(jié)構(gòu)來(lái)看，他們?nèi)狈鉀Q各種復(fù)雜問(wèn)題和矛盾的能力，社會(huì)閱歷淺，承受能力差，缺乏自我保護(hù)的能力和意識(shí)。在未來(lái)的職業(yè)生涯中，如果一個(gè)大學(xué)生不具備基本的安全意識(shí)、安全常識(shí)和自我保護(hù)能力，將很難面對(duì)成長(zhǎng)道路上的重重困難和考驗(yàn)。大量事實(shí)說(shuō)明，安全問(wèn)題不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，也是今后畢業(yè)走向社會(huì)要遇到的問(wèn)題。加強(qiáng)在校大學(xué)生的安全防衛(wèi)教育，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握基本的安全防衛(wèi)知識(shí)和自我保護(hù)的技能，提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力以及應(yīng)對(duì)危機(jī)的防范意識(shí)和處置能力，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯中的安全與健康，終身受益。

2.3 是構(gòu)建和諧安全校園的需要

當(dāng)前社會(huì)治安形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻，刑事犯罪率舉高不下。而高校招生規(guī)模擴(kuò)大，在校大學(xué)生人數(shù)大幅度增加以及高校后勤社會(huì)化的運(yùn)行，校園不再是過(guò)去封閉的象牙塔，逐漸成為一個(gè)開(kāi)放式的教育園區(qū)。周邊環(huán)境和人員構(gòu)成復(fù)雜，社會(huì)上一些不健康的因素與惡習(xí)也隨之流入校園。給校園安全帶來(lái)了新問(wèn)題。另一方面，由于大學(xué)生安全防范意識(shí)總體不強(qiáng)，各類事故屢有發(fā)生，據(jù)有關(guān)資料透露，目前高校主要存在消防安全、交通安全、治安刑事案件、爆炸事故、盜竊和詐騙、社會(huì)交往以及大學(xué)生自殺七大安全隱患。其中最主要原因是由于大學(xué)生安全防范意識(shí)不強(qiáng)造成的。因此，要通過(guò)對(duì)大學(xué)生的安全防衛(wèi)教育，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)，不僅可以減少很多不安全因素的發(fā)生，更有利于校園秩序的穩(wěn)定，讓大學(xué)生在安全和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，順利地完成學(xué)業(yè)。

2.4 是社會(huì)公共危機(jī)的需要

當(dāng)前社會(huì)公共危機(jī)事件頻發(fā)，給人們的生命財(cái)產(chǎn)安全構(gòu)成嚴(yán)重的威脅和直接的損失。自發(fā)生“9·11”事件、S A R S事件、地震、洪澇災(zāi)害等公共危機(jī)全事件以來(lái)，公共危機(jī)問(wèn)題日益引起人們的重視。我國(guó)近年來(lái)屢次發(fā)生公共危機(jī)安全事故，強(qiáng)烈地警示人們。而高校人才、資源高度集中，加強(qiáng)校園安全危機(jī)管理應(yīng)成為高校管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出：加強(qiáng)師生安全防衛(wèi)教育，提高預(yù)防災(zāi)害、應(yīng)急避險(xiǎn)和防范違法犯罪活動(dòng)的能力。危機(jī)管理、安全防衛(wèi)和逃生技能訓(xùn)練理應(yīng)進(jìn)入大學(xué)的課程訓(xùn)練。大家知道，日本是一個(gè)地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、水災(zāi)多發(fā)的國(guó)家，盡管災(zāi)害頻發(fā)，但人員傷亡數(shù)字卻不大。一次又一次的地震災(zāi)難，一次又一次的慘痛教訓(xùn)，使日本人逐漸形成了防震抗災(zāi)的意識(shí)和觀念，為提高國(guó)民的防震抗災(zāi)意識(shí)和技能，普及防震抗災(zāi)的知識(shí)教育，人們不僅要知道和了解地震、海嘯等自然災(zāi)害和相應(yīng)的防范技能，經(jīng)常舉行各種形式的防震防火演習(xí)，在遭遇地震等災(zāi)難時(shí)，不慌亂而且還知道如何規(guī)避和救助。

3 大學(xué)生安全防衛(wèi)教育的內(nèi)容體系

大學(xué)生安全防衛(wèi)教育是指高校根據(jù)維護(hù)國(guó)家安全、社會(huì)和諧穩(wěn)定、學(xué)生成長(zhǎng)成才的目的和要求，以一定的安全理念和安全知識(shí)，對(duì)大學(xué)生的品德、思想意識(shí)、認(rèn)知與行為、身心健康等施以相應(yīng)影響，使其掌握與具備一定的知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)、技能，明確自己的責(zé)任與義務(wù)的一種有計(jì)劃的規(guī)范性教育活動(dòng)。大學(xué)生安全防衛(wèi)教育的內(nèi)容體系主要由安全意識(shí)教育、安全知識(shí)教育和安全防范技能教育等方面組成。安全意識(shí)教育體系，可包括生命安全，心理健康，法律法規(guī)，自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境安全教育等方面內(nèi)容；安全知識(shí)教育體系，主要包括消防安全，交通安全，校園安全，公共場(chǎng)所安全，食品安全，信息安全等方面內(nèi)容。安全防范技能教育體系，主要包括遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急逃生能力；避免人身和財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防范能力；遇到人身傷害時(shí)的自我保護(hù)、自我防衛(wèi)和救助能力；預(yù)防疾病和身體素質(zhì)訓(xùn)練等方面內(nèi)容。

4 提高大學(xué)生自我防衛(wèi)能力的對(duì)策

4.1 要以災(zāi)難及安全事故為契機(jī)，加強(qiáng)危機(jī)意識(shí)教育

大學(xué)生是千萬(wàn)家庭和社會(huì)與國(guó)家未來(lái)的希望所在。因此，大學(xué)生的安全往往牽動(dòng)著每一個(gè)家庭的心，影響著整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。面對(duì)四川汶川、青海玉樹(shù)地區(qū)發(fā)生的地震災(zāi)害和2010年我國(guó)28個(gè)省（區(qū)、市）發(fā)生洪澇災(zāi)害、甘肅舟曲特大山洪泥石流等災(zāi)害；2010年3月，福建南平一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校門口被犯罪嫌疑人揮刀亂捅，造成8名小學(xué)生死亡。高校安全隱患也不容忽視，學(xué)校周邊交通安全、治安混亂、盜竊和詐騙，以及學(xué)校內(nèi)部消防安全、暴力事件等屢屢造成了學(xué)生傷害事件的發(fā)生。學(xué)生的自我救護(hù)能力令人堪憂。這就需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)安全危機(jī)教育中的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生真正了解掌握有關(guān)安全防衛(wèi)自救知識(shí)，使他們?cè)诎踩椭C的環(huán)境中學(xué)習(xí)，是安全防衛(wèi)教育的一個(gè)核心問(wèn)題。通過(guò)各類危機(jī)及安全事故的真實(shí)情景和深刻的情感教育，每個(gè)學(xué)生都沉浸在最真實(shí)、最強(qiáng)烈、最感人的巨大社會(huì)氛圍中，從而使安全的理念深入內(nèi)心。這還可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，掌握在自然災(zāi)害到來(lái)臨時(shí)進(jìn)行自救與防護(hù)的基本技能與知識(shí)，并在災(zāi)難發(fā)生時(shí)克服恐慌心理。這是學(xué)校常規(guī)化的教育所不能比擬的，而且這種基于真實(shí)場(chǎng)景的教育是實(shí)施生命教育最直接、最有效的教育方法和途徑。

4.2 重視危機(jī)應(yīng)對(duì)情景訓(xùn)練，提高應(yīng)對(duì)能力

人們參與危機(jī)處置的能力，是以危機(jī)知識(shí)、危機(jī)意識(shí)和危機(jī)心理為基礎(chǔ)，大學(xué)生參與危機(jī)演習(xí)是對(duì)其危機(jī)應(yīng)對(duì)各項(xiàng)能力的綜合訓(xùn)練。在“9.11”事件中，美國(guó)社會(huì)表現(xiàn)出良好的危機(jī)應(yīng)對(duì)能力和災(zāi)后恢復(fù)能力，不僅僅得力于美國(guó)專門的危機(jī)綜合協(xié)調(diào)部門的法治化程度，也取決于政府對(duì)全民危機(jī)教育的重視，如針對(duì)地震、人防、洪水、臺(tái)風(fēng)、火災(zāi)、反恐怖活動(dòng)等突發(fā)事件進(jìn)行的危機(jī)情景演習(xí)和應(yīng)對(duì)能力訓(xùn)練。又如我國(guó)四川安縣桑棗中學(xué)，在汶川大地震中也遭遇重創(chuàng)，但該校4年堅(jiān)持學(xué)生緊急疏散演習(xí)。地震發(fā)生后，全校2300多名師生，從不同的教學(xué)樓和不同的教室中，全部沖到操場(chǎng)無(wú)一傷亡，創(chuàng)造了奇跡。

安全防衛(wèi)課中積極組織，在消防、危機(jī)管理機(jī)構(gòu)等相關(guān)部門的配合下，參與防洪災(zāi)、火災(zāi)、地震災(zāi)害甚至是多災(zāi)并發(fā)的應(yīng)對(duì)演習(xí)，使大學(xué)生掌握各種防災(zāi)、救災(zāi)器材的使用方法，學(xué)習(xí)在危機(jī)中的自我保護(hù)和相互救助的技能和方法，提高他們?cè)谖C(jī)應(yīng)對(duì)中的組織性、有序性和協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的信心、勇氣和心理承受能力，努力將安全與危機(jī)應(yīng)對(duì)知識(shí)內(nèi)化為大學(xué)生的危機(jī)應(yīng)對(duì)能力，將大學(xué)生從危機(jī)的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)槲C(jī)應(yīng)對(duì)的參與者，就必須賦予大學(xué)生危機(jī)應(yīng)對(duì)知識(shí)，培養(yǎng)端正的危機(jī)意識(shí)和積極的危機(jī)心理，提高其參與能力，配合靈活的大學(xué)生參與機(jī)制和應(yīng)對(duì)措施，在任何危機(jī)面前，我們將無(wú)所畏懼。

4.3 增強(qiáng)自我防衛(wèi)能力，學(xué)會(huì)自救

我國(guó)《刑法》第二十條明確規(guī)定：“為了使國(guó)家公共利益、本人或者他人的人身財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對(duì)不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任”。多數(shù)情況下被害人是否進(jìn)行自衛(wèi)，很大程度上不是取決于體力的大小，而是取決于進(jìn)行自衛(wèi)的勇氣和能力。被害人適當(dāng)而有效地拒絕和反抗行為，常常會(huì)遏制犯罪升級(jí)，而一味的順從、容忍、哀求往往助長(zhǎng)犯罪人的犯罪。當(dāng)然，有時(shí)候拒絕和反抗也可能引發(fā)犯罪惡性轉(zhuǎn)化，這就需要被害人具有針對(duì)不同情形的犯罪而靈活應(yīng)變的能力。概括地說(shuō)，學(xué)會(huì)自衛(wèi)和自救，就是要求被害人能夠冷靜審度被害情境，不失時(shí)機(jī)地用自己的智慧和力量同加害人進(jìn)行較量或周旋，以制服加害人或贏得呼救和逃離的時(shí)間或機(jī)會(huì)。如遭遇暴力侵害的被害人，可以采取虛張聲勢(shì)、聲東擊西、交談等機(jī)智靈活的方法轉(zhuǎn)移加害人的注意力，促使犯罪人中止或減輕對(duì)自己的侵害；遭遇搶劫、敲詐等侵財(cái)型犯罪時(shí)，切記要以保證生命安全為第一要?jiǎng)?wù)，或采取權(quán)宜之計(jì)放棄財(cái)產(chǎn)，或假意配合與犯罪人巧妙周旋而伺機(jī)逃脫或報(bào)警等。

4.4 要有強(qiáng)健的體魄，頑強(qiáng)的斗志

強(qiáng)健的體魄和敏捷的身手，自我防衛(wèi)的堅(jiān)強(qiáng)實(shí)力，冷靜而警覺(jué)的心理是大學(xué)生內(nèi)心充滿安全感的基礎(chǔ)，俗話說(shuō)：“藝高人膽大”，在加強(qiáng)安全意識(shí)、知識(shí)教育和防范技能的同時(shí)，更要重視大學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提高，只有具備了堅(jiān)強(qiáng)意志和自我防衛(wèi)能力，才能面對(duì)險(xiǎn)情，排險(xiǎn)克難。

5 結(jié) 論

安全是人類社會(huì)生存發(fā)展過(guò)程中永恒的主題，當(dāng)前社會(huì)治安形勢(shì)日趨嚴(yán)峻、公共危機(jī)事件頻發(fā)，給人們的生命財(cái)產(chǎn)安全構(gòu)成嚴(yán)重的威脅和直接的損失。高校也已不再是世外桃園，加強(qiáng)高校安全意識(shí)、知識(shí)和安全防范技能等安全防衛(wèi)教育，提高預(yù)防災(zāi)害、應(yīng)急避險(xiǎn)和防范違法犯罪活動(dòng)的能力，更有利于校園秩序的穩(wěn)定和安全，讓大學(xué)生在安全和諧的環(huán)境中，身心健康地學(xué)習(xí)、生活，順利地完成學(xué)業(yè)。

［1］劉興德，等.試述大學(xué)生安全教育問(wèn)題［J］.文化教育研究，2004（11）.

［2］陳耀輝，等.論高校安全教育的重要作用［J］.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（19）.

［3］胡如朝.論大學(xué)生安全教育體系的構(gòu)建［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

［4］李言.我國(guó)學(xué)校災(zāi)難教育的現(xiàn)狀與反思［J］.科教文匯，2009（5）.

［5］張銳，等.安全教育與自衛(wèi)防身［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.

［6］高峰，等.“以人為本”教育理念下大學(xué)生安全教育體系的構(gòu)建［J］.文化建設(shè)，2009（5）.