張慧 裴志東 初正云 王添敏

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧大連116600

《中藥鑒定學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式的探索及實(shí)踐

張慧 裴志東 初正云 王添敏

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧大連116600

針對(duì)目前《中藥鑒定學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了重視設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，保留傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并將其優(yōu)化為綜合性實(shí)驗(yàn)，采用多元化的教學(xué)內(nèi)容、多學(xué)科多方位的教學(xué)體系、理論與實(shí)踐結(jié)合的考試機(jī)制等實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式，旨在整體提高本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

中藥鑒定學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);探索與實(shí)踐

《中藥鑒定學(xué)》是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是鑒定和研究中藥品種和質(zhì)量，制定中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，尋找和擴(kuò)大新藥源的應(yīng)用學(xué)科［1］，其實(shí)踐性較強(qiáng)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要。筆者調(diào)研了國(guó)內(nèi)各大中醫(yī)院校的《中藥鑒定學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，結(jié)果顯示，各中醫(yī)院?！吨兴庤b定學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式均以傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率不足30%，其教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)根和根莖類(lèi)藥材的真?zhèn)舞b別和易混品種的研究為主，教學(xué)方法多以傳統(tǒng)的性狀和顯微鑒別為主，輔以簡(jiǎn)單的理化顯色反應(yīng)和薄層鑒別實(shí)驗(yàn)，因此造成學(xué)生思維固化，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的盲目性較大，缺乏自主思維過(guò)程。鑒于此，為構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生基本技能和創(chuàng)新意識(shí)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，我們對(duì)中藥鑒定實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，現(xiàn)介紹如下。

1 重視設(shè)計(jì)，優(yōu)化傳統(tǒng)為綜合性實(shí)驗(yàn)

為構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)《中藥鑒定學(xué)》的教學(xué)特點(diǎn)，提出了重視設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，保留傳統(tǒng)驗(yàn)證性試驗(yàn)，并將其優(yōu)化為綜合性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)采用三大類(lèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊匆谆焖幉蔫b定設(shè)計(jì)、替代品種藥材鑒定設(shè)計(jì)、重點(diǎn)藥材的多指標(biāo)質(zhì)量控制設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)所選擇的藥材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師審核修改后方能進(jìn)行實(shí)驗(yàn);綜合性試驗(yàn)是在傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，包括未知中藥材、中成藥的鑒定、已知中藥材、中成藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立兩大方面，這種模式即保留了傳統(tǒng)，又鍛煉了學(xué)生的綜合能力。本項(xiàng)研究經(jīng)過(guò)3個(gè)年級(jí)的實(shí)踐取得了理想的效果，學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代科技手段和定量分析方法，促使學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化、實(shí)用化，并從中體驗(yàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 多元化創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容

隨著《中藥鑒定學(xué)》外延的擴(kuò)展，中藥鑒定的內(nèi)容不單純局限于傳統(tǒng)原生藥材的真?zhèn)舞b別，目前中藥市場(chǎng)大都使用藥材的飲片，同時(shí)因野生品的枯竭，藥材大部分以栽培品替代，此外，地道藥材與非地道藥材的混淆情況日益嚴(yán)重，新偽品層出不窮，這些新出現(xiàn)的問(wèn)題在教科書(shū)中往往未能及時(shí)收載，而實(shí)際工作中已尖銳地提出，為了改變教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于社會(huì)需要的現(xiàn)狀，我們?cè)凇氨Ｙ|(zhì)尋新，整理提高”［1］過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作的需要，在以傳統(tǒng)真?zhèn)伪容^鑒別與重點(diǎn)突出的基礎(chǔ)上，增加了不同采收期質(zhì)量評(píng)價(jià)，道地藥材的質(zhì)量等級(jí)評(píng)價(jià)，中藥材飲片、中藥材栽培品、新偽品的鑒別，顯微定量技術(shù)評(píng)價(jià)藥材質(zhì)量等創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，特別是顯微定量技術(shù)評(píng)價(jià)藥材質(zhì)量，是在傳統(tǒng)顯微鑒定基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，該技術(shù)是中藥鑒定領(lǐng)域的前沿技術(shù)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，給予學(xué)生更大的自由度和自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的科研工作能力。

3 多學(xué)科多方位結(jié)合的教學(xué)體系

更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，由單一學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)向多個(gè)關(guān)聯(lián)學(xué)科整體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。在改革中注重上下游課程之間的滲透和銜接，協(xié)調(diào)把握課程的相對(duì)獨(dú)立性和連續(xù)性，跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大相關(guān)課程之間的有機(jī)聯(lián)系，將中藥化學(xué)、分析化學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥分析、分子生物學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥鑒定學(xué)貫穿一線(xiàn)，使多學(xué)科技術(shù)成為中藥鑒定手段，使學(xué)生掌握中藥鑒定學(xué)的同時(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)掌握中藥學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)與研究方法。

為了使學(xué)生更好的掌握中藥鑒定知識(shí)，我們采用多方位多模塊的教學(xué)體系，采用多媒體教學(xué)方式，建立了兩個(gè)顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，打破了傳統(tǒng)單一課堂講授的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的圖、文、動(dòng)畫(huà)影像及顯微互動(dòng)功能，使學(xué)生在課堂上能直觀、生動(dòng)、清晰地看到中藥的植物形態(tài)，藥材的性狀形象、藥材顯微組織特征、植物細(xì)胞的形狀、顏色、所處環(huán)境等各種特征，信息量大、形象生動(dòng)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

同時(shí)我們多年開(kāi)放標(biāo)本室和實(shí)驗(yàn)室。為了提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和辨別藥材真?zhèn)蔚哪芰?，我們始終堅(jiān)持開(kāi)放小標(biāo)本室和定期參觀標(biāo)本館的做法。在年末復(fù)習(xí)時(shí)開(kāi)放顯微實(shí)驗(yàn)室，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的要求，同時(shí)還提出并實(shí)施走出課堂，領(lǐng)學(xué)生去看藥材市場(chǎng)的觀念和舉措。該項(xiàng)教學(xué)改革取得了很好的成效，最終學(xué)生能夠掌握300～400味常用中藥材的性狀鑒別，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生鑒別真?zhèn)沃兴幉牡膶?shí)際工作能力，在實(shí)踐中收到了很好的效果。

4 理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的考試模式

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我們將具有很強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用性的藥材鑒別和粉末顯微鑒別納入到考試內(nèi)容中，作為考試成績(jī)的一部分，同時(shí)增加了綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考試模式。藥材性狀鑒別考試的形式是讓同學(xué)鑒別一包混有20味藥材的飲片，粉末顯微鑒別考試采取的形式是將五種未知粉末混合在一起，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鑒別，綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是給每位學(xué)生一味未知中藥材，設(shè)計(jì)其質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，可進(jìn)行文獻(xiàn)查閱等手段，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，提出所需儀器、試劑等用品的清單，并填寫(xiě)《中藥鑒定學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)》和《中藥鑒定學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)用品申請(qǐng)表》，經(jīng)教師審核修改后方能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后填寫(xiě)《中藥鑒定學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。所有成績(jī)最終均收入到期末考試成績(jī)中。此種模式不僅提高了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)。

綜上所述，在《中藥鑒定學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改變過(guò)去“老師演示、學(xué)生重復(fù)、學(xué)習(xí)操作、驗(yàn)證理論”的傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)方法;進(jìn)行了由單一性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變;進(jìn)行了由傳統(tǒng)的、低水平的實(shí)驗(yàn)向現(xiàn)代的高水平的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變;同時(shí)也進(jìn)行了由單一學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)向多個(gè)關(guān)聯(lián)學(xué)科整體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變的嘗試，通過(guò)實(shí)踐取得了較好的效果。但在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如因課堂時(shí)間和實(shí)驗(yàn)條件的限制，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)受到制約等等?？傊?，“教無(wú)定法，教必得法”，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)社會(huì)的需要、學(xué)生的狀況、學(xué)科的特點(diǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施情況摸索出適合自己的教學(xué)方法、教學(xué)模式，這是教師永久探討的課題。

［1］康廷國(guó)．中藥鑒定學(xué)［M］．第2版．北京:中國(guó)中醫(yī)藥出版社，2007:1．

R285.5

A

1007－8517(2011)16－0053－02

本研究獲遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2009年度教育科學(xué)研究立項(xiàng)資助。

張慧(1970－)，女，漢族，吉林通化人，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，博士/博士后，研究方向:中藥品質(zhì)評(píng)價(jià)。

2011.06.12)