劉正英

淺談護(hù)生實(shí)習(xí)帶教體會(huì)

劉正英

護(hù)生;實(shí)習(xí)帶教;體會(huì)

護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的過(guò)程是整個(gè)護(hù)理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育的深化和延續(xù)，是培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立工作能力、綜合動(dòng)手能力的第一步。在實(shí)習(xí)中，帶教老師的一言一行直接影響著護(hù)生的實(shí)習(xí)效果，而護(hù)生的實(shí)習(xí)態(tài)度又反過(guò)來(lái)影響帶教老師的施教熱情。教和學(xué)既相互制約、又相互促進(jìn)，對(duì)做好臨床帶教工作具有十分重要的意義，現(xiàn)將本人對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生帶教的方法和體會(huì)報(bào)道如下：

1 認(rèn)真介紹環(huán)境，強(qiáng)化安全教育

護(hù)生剛到科室，常表現(xiàn)為恐懼、緊張無(wú)所適從［1］。護(hù)士長(zhǎng)或教學(xué)小組長(zhǎng)應(yīng)熱情接待，介紹病區(qū)環(huán)境、常用物品和備用藥品的擺放位置、各個(gè)班次的工作時(shí)間、科室規(guī)章制度等，并將護(hù)生介紹給帶教老師，以消除護(hù)生的緊張感和恐懼感，使其盡快熟悉環(huán)境，進(jìn)入角色。強(qiáng)調(diào)：必須嚴(yán)格遵守消毒隔離制度，無(wú)菌操作，查對(duì)制度等。因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是人，在工作中不能有一絲一毫的馬虎，任何疏忽都會(huì)增加患者不應(yīng)有的痛苦，甚至威脅患者的生命，因此必須強(qiáng)化安全意識(shí)，杜絕各種差錯(cuò)事故的發(fā)生。

2 加強(qiáng)帶教隊(duì)伍建設(shè)，提高帶教能力

臨床帶教老師是護(hù)生實(shí)習(xí)的啟蒙者、指導(dǎo)者，帶教老師的言談舉止、專業(yè)思想、道德素養(yǎng)、工作作風(fēng)對(duì)護(hù)生起著潛移默化的影響，帶教老師素質(zhì)的高低，在很大程度上影響臨床帶教質(zhì)量［2］，因此，帶教老師應(yīng)注意加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)工作責(zé)任心，豐富專業(yè)知識(shí)，熱心帶教工作。另外，帶教老師還應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿愛心，尊重愛護(hù)她們，不能把護(hù)生當(dāng)“勞動(dòng)力”使用，不在患者面前指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，在批評(píng)和建議之前，先肯定。也不能無(wú)原則地寬容，對(duì)紀(jì)律松散、對(duì)患者態(tài)度惡劣的護(hù)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育。

3 發(fā)揮護(hù)生潛能進(jìn)行?？浦R(shí)訓(xùn)練

3.1 根據(jù)護(hù)生特點(diǎn)進(jìn)行帶教 現(xiàn)在的護(hù)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，由于成長(zhǎng)環(huán)境的緣故，她們表現(xiàn)出以自我為中心，協(xié)作性差，依靠性強(qiáng)等特點(diǎn)。在帶教初期應(yīng)充分與學(xué)生溝通，給予生活上、學(xué)習(xí)上的關(guān)心和指導(dǎo)，在工作中不喊同學(xué)，而是親切地稱呼她們的名字。在她們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)揮她們的工作主觀能動(dòng)性，盡量放手讓她們獨(dú)立操作，但需做到放手不放眼;工作中有不足之處提出批評(píng)時(shí)，應(yīng)注意方式及場(chǎng)合，語(yǔ)言盡量委婉，以免傷害她們的自尊。

3.2 理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行專科帶教 護(hù)生在校學(xué)習(xí)理論多、實(shí)踐少、技術(shù)操作不熟練，所以在帶教中應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，用講、看、提問相結(jié)合的帶教方式鞏固她們學(xué)到的知識(shí)。在每次操作前避開患者，先詳細(xì)講解操作步驟，如會(huì)陰沖洗，首先講解該項(xiàng)操作的目的、方法、要求、注意事項(xiàng)，然后老師示范，再讓學(xué)生操作，并且在護(hù)生操作時(shí)做到放手不放眼，嚴(yán)格要求護(hù)生，操作完畢，對(duì)于不足之處，應(yīng)避開患者，單獨(dú)、及時(shí)地給予指導(dǎo)，使其盡快熟練掌握各項(xiàng)操作。

4 實(shí)行帶教雙向評(píng)估制度

帶教雙向評(píng)估制度是帶教老師對(duì)護(hù)生、護(hù)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。老師對(duì)護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)，主要從思想品德、工作能力、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率等方面進(jìn)行，并在實(shí)習(xí)結(jié)束前進(jìn)行一次?？评碚摵筒僮骺己?，做出鑒定;護(hù)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，主要從老師的素質(zhì)、帶教方法、態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)講課及查房等方面進(jìn)行考評(píng)。并在每年年終舉行一次帶教老師與實(shí)習(xí)同學(xué)間的手拉手活動(dòng)，以了解護(hù)生喜歡什么樣的帶教老師，老師喜歡什么樣的學(xué)生，并在師生之間進(jìn)行無(wú)記名投票，選出優(yōu)秀帶教老師和優(yōu)秀實(shí)習(xí)同學(xué)。通過(guò)雙向評(píng)估，一方面找出各位同學(xué)存在的問題，及時(shí)進(jìn)行糾正指導(dǎo)，更好地做到因人施教，同時(shí)讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，努力學(xué)習(xí)，自我糾正，自我提高。另一方面，通過(guò)學(xué)生對(duì)帶教老師的評(píng)價(jià)，了解護(hù)生的要求及帶教中存在的問題，不斷改進(jìn)帶教工作。

5 體會(huì)

護(hù)生臨床實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的必經(jīng)之路。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能，受學(xué)生自身、帶教老師、醫(yī)院管理和患者等各方面多重因素的影響。為培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用型護(hù)理人才，需要多方面的努力。希望每位帶教老師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，做到有真才實(shí)學(xué)，并在臨床帶教中，盡心盡力地指導(dǎo)好每一位護(hù)生，使她們?cè)诮虒W(xué)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)臨床實(shí)習(xí)，成為一名稱職的護(hù)理人員。

［1］陳春榮，鄭惠新，侯秀瓊.護(hù)生臨床實(shí)習(xí)不同階段的心理特征及教學(xué)指導(dǎo).護(hù)理管理雜志，2004，6(4)：42.

［2］龐玉玲，張敏，李憲莉，等.加強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生的規(guī)范化治理.提高臨床帶教質(zhì)量.西南國(guó)防醫(yī)藥，2005，15(4)：433-434.

661100 云南省蒙自市紅河州第一人民醫(yī)院婦科