梁維中，王振廷，鄭光海，毛新宇，王振玲，黨振乾，馬 波

（黑龍江科技學(xué)院材料學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150027）

目前，我國(guó)高校實(shí)施碩、博研究生導(dǎo)師制，而對(duì)本科生則主要實(shí)行輔導(dǎo)員工作制度，相應(yīng)大學(xué)生的思想政治教育的部分任務(wù)也落到了班主任及分管學(xué)生工作的行政人員身上，教師則主要負(fù)責(zé)授課和科研[1]。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)生就業(yè)及再繼續(xù)深造壓力增大。如何在當(dāng)前形式下推進(jìn)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)改革，培養(yǎng)思想道德素質(zhì)高，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是全國(guó)眾多普通高等院校面臨的實(shí)際問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

黑龍江科技學(xué)院材料成型專業(yè)本科生導(dǎo)師制是在大學(xué)本科教育的第三及第四學(xué)年開始，由鑄造和焊接專業(yè)教師或?qū)嶒?yàn)室人員擔(dān)任5～8個(gè)本科生的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科研能力、就業(yè)能力、思想及生活等進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。實(shí)施導(dǎo)師制的根本目的是為了加強(qiáng)本科生的材料成型專業(yè)素質(zhì)教育，一個(gè)層次培養(yǎng)科學(xué)研究能力，另一層次進(jìn)行職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的工作能力。它的推行是加強(qiáng)本科教育的一個(gè)極其重要的途徑。經(jīng)過(guò)我院幾年來(lái)的探索實(shí)踐表明，導(dǎo)師制的施行有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)綜合素質(zhì)提高。因此，推進(jìn)材料成型專業(yè)本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式具有重要的實(shí)際意義。

1 實(shí)施高效可行的導(dǎo)師制

黑龍江科技學(xué)院材料成型專業(yè)從2008年開始對(duì)大三及大四的學(xué)生實(shí)施導(dǎo)師制，對(duì)于大一及大二學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等主要由輔導(dǎo)員及班主任負(fù)責(zé)。導(dǎo)師制的實(shí)施主要公布導(dǎo)師的基本狀況，實(shí)行導(dǎo)師及學(xué)生雙向選擇。所選定的導(dǎo)師定期與學(xué)生見面，學(xué)生參與導(dǎo)師的科研，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成大學(xué)生科技立項(xiàng)項(xiàng)目。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等。導(dǎo)師制具體實(shí)施主要包括以下幾個(gè)方面。

1.1 導(dǎo)師的選擇

導(dǎo)師制中的導(dǎo)師應(yīng)具備一定的條件，才能滿足導(dǎo)師工作內(nèi)涵的要求。應(yīng)該熟悉材料成型專業(yè)的基本知識(shí)，從事教學(xué)工作兩年以上，并具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及責(zé)任心的教師。了解材料學(xué)科的發(fā)展方向，具有一定的科研能力的教師。符合上述條件的教師在經(jīng)材料學(xué)院審核后，方可以進(jìn)行導(dǎo)師制的開展工作，同時(shí)才能滿足導(dǎo)師制質(zhì)量保證體系的要求。這種相似標(biāo)準(zhǔn)在機(jī)械類本科教育的導(dǎo)師選擇也有報(bào)道[2]。

1.2 導(dǎo)師的聘任、管理及考核研究

材料成型專業(yè)導(dǎo)師實(shí)行聘任制。導(dǎo)師的遴選要注重導(dǎo)師的師德、知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)術(shù)素養(yǎng)。對(duì)符合條件的教師采取本人申請(qǐng)辦法繼續(xù)聘任。導(dǎo)師制的組織領(lǐng)導(dǎo)由分管學(xué)生工作的學(xué)院書記負(fù)責(zé)，材料學(xué)院書記負(fù)責(zé)對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督、培訓(xùn)和管理。建立導(dǎo)師制例會(huì)制度，在學(xué)院書記主持下每學(xué)期末召開導(dǎo)師工作會(huì)議，總結(jié)工作，交流經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)能力，不斷完善導(dǎo)師制工作規(guī)范。

每學(xué)期期末對(duì)導(dǎo)師的工作情況進(jìn)行考評(píng)。一方面根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)導(dǎo)師的情況，另一方面檢查所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)率，參加鑄造工藝大賽獲獎(jiǎng)情況、見習(xí)鑄造工程師及國(guó)際焊接工程師的通過(guò)率、各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽和科技活動(dòng)的獲獎(jiǎng)情況，以及科研論文發(fā)表情況及學(xué)生的就業(yè)等方面進(jìn)行考核。對(duì)于學(xué)生反應(yīng)不能認(rèn)真負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作的導(dǎo)師，進(jìn)行適當(dāng)提醒其注意。對(duì)于導(dǎo)師制考核效果好的教師進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，在年終考核中按一定的系數(shù)折算為教學(xué)工作量。

1.3 導(dǎo)師的主要工作內(nèi)涵

1）大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為培養(yǎng)材料成型專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，選擇業(yè)務(wù)精、師德好的教師通過(guò)雙向選擇的形式，擔(dān)任大三學(xué)生指導(dǎo)教師，加強(qiáng)導(dǎo)師和學(xué)生的直接溝通，使這些學(xué)生更了解材料成型專業(yè)的基本情況、發(fā)展動(dòng)態(tài)及社會(huì)需求。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、愛好，激勵(lì)學(xué)生參與科研，有針對(duì)性的選擇科研發(fā)展方向。導(dǎo)師帶領(lǐng)有興趣和能力的學(xué)生開展大學(xué)生科技立項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生直接參與教師的科研課題，從最初查閱資料到實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過(guò)程中都得到教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生敢于探索研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力[3]。通過(guò)導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，學(xué)生的考研熱情極大增加，考研率由原來(lái)的10%增加到25%以上。

重視學(xué)生專業(yè)書本知識(shí)的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新與競(jìng)賽活動(dòng)。組織學(xué)生參加永冠杯鑄造工藝大賽、數(shù)學(xué)建模大賽及金相攝影比賽等。黑龍江科技學(xué)院材料成型專業(yè)學(xué)生在首屆中國(guó)鑄造工藝大賽上取得了一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)的好成績(jī)。通過(guò)這種課外創(chuàng)新與競(jìng)賽活動(dòng)，將課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)及計(jì)算機(jī)知識(shí)等進(jìn)行充分運(yùn)用，提升學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新能力。

2）畢業(yè)設(shè)計(jì)校企結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

推行與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的大四本科生導(dǎo)師制。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展需要，一部分學(xué)生積極參與導(dǎo)師的課題研究，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蔼?dú)立思考能力；導(dǎo)師注重培養(yǎng)有科研潛力和有科研興趣的學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)與科研方法的傳授，為繼續(xù)進(jìn)行研究生深造奠定堅(jiān)實(shí)的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。

對(duì)于進(jìn)行材料成型就業(yè)的大多數(shù)學(xué)生，在材料學(xué)院的協(xié)助下，導(dǎo)師則帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并在企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)組織學(xué)生參加見習(xí)鑄造工程師及國(guó)際焊接工程師技能培訓(xùn)，在專業(yè)培養(yǎng)上重視學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)，每年均輸送30名的大四不考研的學(xué)生參加鑄造及焊接等企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在實(shí)際操作中，增加感性認(rèn)識(shí)，掌握專業(yè)對(duì)口行業(yè)的運(yùn)作流程與操作技能。在此基礎(chǔ)上，與企業(yè)合作指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，頂崗實(shí)習(xí)也大大促進(jìn)了學(xué)生的鑄造及焊接方向的就業(yè)，即在鑄造及焊接企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，同時(shí)也是鑄造及焊接專業(yè)企業(yè)見習(xí)過(guò)程，一方面增加了學(xué)生熱愛專業(yè)，同時(shí)極大增加了學(xué)生的在鑄造及焊接企業(yè)中的就業(yè)能力。

2 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)3年來(lái)施行導(dǎo)師制，一方面密切了師生感情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，大大提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升。黑龍江科技學(xué)院材料成型專業(yè)學(xué)生在首屆中國(guó)鑄造工藝大賽上取得了優(yōu)異的成績(jī)。材料成型學(xué)生的考研率達(dá)到25%以上。就業(yè)率連續(xù)3年為100%。

［1］聶迎慶.本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)狀、意義和困惑［J］，吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：93-95.

［2］成建平.在機(jī)械類本科教育中引入導(dǎo)師制教學(xué)模式研究［J］，太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（4）：78-79.

［3］劉桂芬，覃麗燕.本科生導(dǎo)師制——大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的有效探索［J］.右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：184-186.