趙京丹 薛銀燕 陳玲

1 寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 銀川 750021 2 北方民族大學(xué) 銀川 750021

平面圖像處理Photoshop課程的模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)

趙京丹1薛銀燕1陳玲2

1 寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 銀川 750021 2 北方民族大學(xué) 銀川 750021

平面圖像處理Photoshop課程是目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)必修課程之一，為使學(xué)生較早適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求，探討該課程的模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

模塊化；案例教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；Photoshop

平面圖像處理Photoshop（簡稱PS）課程主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作與處理各類數(shù)字化圖形圖像的能力?；谀K化的平面圖像處理Photoshop課程設(shè)計(jì)，是在分析課程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位、明確課程目標(biāo)之后，對該課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合，設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)模塊，各模塊化之間以階梯螺旋式遞進(jìn)方式進(jìn)行的模塊化組織，每個(gè)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)，各教學(xué)模塊主要以案例引入、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。

1 課程目標(biāo)

本次課程教學(xué)除了讓學(xué)生掌握實(shí)際的廣告設(shè)計(jì)制作、圖像處理的制作方法和技巧外，還要讓學(xué)生了解Photoshop在動(dòng)畫作品制作中的作用。

2 學(xué)生分析

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生整體水平較低，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平、美術(shù)基礎(chǔ)、接受能力等有著很大的不同，思想較為活躍，適應(yīng)性較強(qiáng)，能較為積極地探索自己感興趣的事物，動(dòng)手能力較強(qiáng)，自控能力較弱；有不少學(xué)生對Photoshop有一定的了解，但對Photoshop的使用僅限于處理照片，經(jīng)常用到的也就是部分工具如濾鏡、套索工具等，大多數(shù)學(xué)生對所涉及的圖層、路徑、通道等概念不明確。

3 教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

按行業(yè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，設(shè)計(jì)如表1所示9個(gè)教學(xué)模塊。課程設(shè)計(jì)更注重職業(yè)崗位的需求，又兼顧專業(yè)的指向性，可根據(jù)不同專業(yè)指向的不同進(jìn)行模塊重組。

4 教學(xué)方法

每個(gè)模塊教學(xué)主要采用“案例引入＋任務(wù)驅(qū)動(dòng)＋項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的教學(xué)方法。教師會(huì)先通過問題討論的形式幫助學(xué)生明確Photoshop在實(shí)際工作中的應(yīng)用；以任務(wù)形式讓學(xué)生掌握Photoshop基本工具；然后給出案例，讓學(xué)生通過作品討論分析模仿，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；最后讓學(xué)生完成一個(gè)綜合較強(qiáng)的任務(wù)，激發(fā)他們創(chuàng)作出有個(gè)性的作品。

4.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)——驗(yàn)證性任務(wù)

教學(xué)伊始即通過一個(gè)個(gè)目的明確的任務(wù)來進(jìn)行，此類任務(wù)是讓學(xué)生以模仿為主，如一個(gè)套索工具的使用。除了熟練掌握工具以外，還要通過任務(wù)明確工具在實(shí)際中的應(yīng)用。每一個(gè)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都為后續(xù)案例的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

4.2 案例教學(xué)

案例教學(xué)是通過教師與學(xué)生一起對大量真實(shí)的工作實(shí)例進(jìn)行討論分析，最終讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際問題的解決方法和思路。案例教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要明確，合適的案例選取是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。案例的選取要注重3點(diǎn)：1）案例的選取要從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)；2）案例要具備典型性；3）要貼近生活。案例教學(xué)的基本流程：1）課前的準(zhǔn)備；2）案例的分析與討論；3）制作案例；4）評價(jià)及總結(jié)。

表1

在本課程教學(xué)中教師針對每個(gè)教學(xué)模塊引入多個(gè)典型案例。如在海報(bào)設(shè)計(jì)中，會(huì)直接拿一份企業(yè)廣告宣傳海報(bào)，通過展示，分析討論，讓學(xué)生明白海報(bào)制作并沒有想象中的難，再通過實(shí)際的制作，學(xué)生就會(huì)明確實(shí)際廣告的制作方法和技巧，最終提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

4.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)——設(shè)計(jì)性任務(wù)

以項(xiàng)目形式進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，在每個(gè)教學(xué)模塊后期，根據(jù)學(xué)生接受情況，為提高學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，提升部分學(xué)生的層次，都會(huì)進(jìn)行一項(xiàng)設(shè)計(jì)性任務(wù)，不同層次的學(xué)生任務(wù)的要求也有所不同。教師提供主題或素材，創(chuàng)意弱的學(xué)生允許模仿，創(chuàng)意較強(qiáng)的學(xué)生可自行根據(jù)主題或素材進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，如在海報(bào)設(shè)計(jì)模塊中讓學(xué)生進(jìn)行化妝品廣告、校園卡拉OK大賽海報(bào)等的設(shè)計(jì)。

5 課程考核

本課程評價(jià)采用多種評價(jià)方式全面考查學(xué)生，包括平時(shí)（20%）＋各模塊作品制作（30%）＋期末案例制作（25%）＋期末作品設(shè)計(jì)（25%）。平時(shí)主要根據(jù)平時(shí)任務(wù)、案例完成情況和平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度（如考勤、學(xué)習(xí)認(rèn)真程度等）進(jìn)行評定。

6 課程教學(xué)效果

該課程最終教學(xué)效果較為明顯，主要表現(xiàn)在學(xué)生分析能力的提高。如在2008級多媒體學(xué)生的期末案例考核中，教師提供一個(gè)實(shí)際案例的效果圖，由學(xué)生自己完成制作，最終所有學(xué)生都完成案例制作，27.2%的學(xué)生完成效果達(dá)到優(yōu)秀的程度，50.6%的學(xué)生完成效果達(dá)到較為準(zhǔn)確的程度。

7 問題及解決思路

盡管該課程教學(xué)效果明顯，但教學(xué)后，在暑期部分學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐后，仍反應(yīng)教學(xué)與企業(yè)之間有差距，主要表現(xiàn)在與其他軟件如CorelDraw、AutoCAD等的結(jié)合應(yīng)用較差，不會(huì)用打印機(jī)等相關(guān)設(shè)備。故應(yīng)考慮逐步將欠缺內(nèi)容融入教學(xué)之中，并在以后平面作品設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程中提升學(xué)生對各相關(guān)軟件的綜合應(yīng)用能力，還要在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減少他們的依賴性。另一方面，要設(shè)法營造與實(shí)際工作場景類似的環(huán)境，加快相關(guān)實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)與實(shí)際相似的職業(yè)情境，為學(xué)生提供使用相關(guān)設(shè)備的機(jī)會(huì)。

[1]薛銀燕.高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與基本問題[J].科教文匯,2009(17)∶90-91

[2]許高炎.高職教育項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究[J].職教論壇,2008(5)∶8-10

[3]郝蕾.如何在Photoshop項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)專業(yè)指向性[EB/OL].http∶//www.ahzcj.gov.cn/newsshow.jsp?ID=66299

[4]胡丹丹.Photoshop教育教學(xué)方法初探[J].科技信息,2008(16)∶54

[5]闕清賢,費(fèi)曉燕.PS課程的模塊化與案例化教學(xué)方法探討[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代,2009(1)∶63-65

Modular Teaching Design for Photoshop Courses

Zhao Jingdan, Xue Yinyan, Chen Ling

Photoshop Computer Professional course is one of the compulsory courses, to enable students to adapt to an earlier demand for the actual work, the author discusses the teaching of the course’s modular design concept.

modular; case teaching; task-driven; Photoshop

2 The North University for Ethnics, Yinchuan, China 750021

G712

B

1671-489X(2011)03-0053-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.053

作者：趙京丹，副教授，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系教師，教育技術(shù)研究生；薛銀燕，講師，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系教師；陳玲，助教，北方民族大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院教師，研究生在讀。

Author’s address

1 Ningxia Business Technology Institute, Yinchuan, China 750021