王文祥

（長興縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，浙江 長興 313103）

《歷史與社會》是一門以培養(yǎng)現(xiàn)代公民應(yīng)具有的人文素質(zhì)和社會責(zé)任感為宗旨的必修課程，是一門整合了歷史，人文地理，以及其他人文社會科學(xué)的相關(guān)知識與技能的綜合文科課程。學(xué)科的含義告訴我們，當(dāng)前的社會課內(nèi)容，早已不是限于傳統(tǒng)的歷史、地理學(xué)科，而是包括了幾乎所有的社會學(xué)科，如人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等；還有一些邊緣學(xué)科或交叉學(xué)科，如七年級中世界三大人種的相關(guān)知識就是屬人種學(xué)?？梢?，歷史與社會是一門綜合性學(xué)科，針對這一特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量通過主題形式去建構(gòu)、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，淡化學(xué)科知識體系，綜合歷史、人文地理、社會、政治、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科的知識，以形成一定的歷史與社會認(rèn)知；融合各學(xué)科的學(xué)習(xí)技能，以培養(yǎng)綜合能力，并逐步培養(yǎng)能夠合理地應(yīng)用歷史與社會的知識、能力及價值觀念去解決社會問題的綜合素質(zhì)。這就要求教師能就某一知識點(diǎn)或某種社會現(xiàn)象開展學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系或跨學(xué)科知識間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、綜合的通用性能力。我覺得加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系可以起到以下作用。

一、加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在美國，早在19世紀(jì)，卡爾·威特就說過：能使孩子產(chǎn)生興趣的教育方法是最好的方法。各學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系是使孩子們產(chǎn)生興趣的有效方法。在歷史與社會教學(xué)過程中，學(xué)生接觸的知識很多，有音樂、舞蹈、語文、數(shù)學(xué)、自然、英語等。這么多的學(xué)科分別都能從某些角度激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)這種興趣發(fā)展成為從事某種活動的傾向時，就會有許多令老師們意想不到的收獲。如八年級歷史與社會教材所反映的某一時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會生活，是通過對記錄歷史的資料進(jìn)行分析、綜合、判斷等抽象思維的形式，總結(jié)出規(guī)律性的東西，以概念的形式表現(xiàn)出來的。而詩歌所反映的卻是同一歷史時期豐富多彩的社會生活，在真實(shí)生動的生活圖景里面顯示社會中某一階級狀況，可以使人產(chǎn)生如臨其境的感覺，因而可以加深學(xué)生的理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如對隋朝大運(yùn)河的評價，胡曾認(rèn)為：“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回?！逼と招輨t認(rèn)為：“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多?！焙J(rèn)為開運(yùn)河是隋煬帝勞民傷財?shù)捏w現(xiàn)，隋亡于運(yùn)河的開鑿；而皮日休認(rèn)為修運(yùn)河功大于過，若無隋煬帝為自己享樂而搞“水殿龍舟”巡游之事，開運(yùn)河之舉就完全可以與大禹治水相比。這二位詩人觀點(diǎn)各異，一方持批判態(tài)度，一方在批判中有肯定，但是只有能夠以一分為二的觀點(diǎn)和是否有利于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀點(diǎn)來評價歷史人物和歷史事件，才能得出正確的結(jié)論。這些詩歌不僅僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史事件和歷史人物的能力。又如在學(xué)習(xí)《盛唐氣象》時，結(jié)合杜甫的《憶昔》：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室，稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)”，讓學(xué)生探討出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。從而讓學(xué)生了解由于統(tǒng)治階級采取了一系列恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)的措施，到唐開元年間（712-741年），社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，地主階級財富迅速積累，唐王朝進(jìn)入全盛時期，中國封建社會出現(xiàn)了空前的繁榮景象。

在教學(xué)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折——十一屆三中全會的召開》時，播放了歌曲《走進(jìn)新時代》。熟悉的旋律在教室里回蕩，學(xué)生興趣盎然。聽完歌曲后，問學(xué)生，歌中唱到的“高舉旗幟開創(chuàng)未來”中的“旗幟”是指什么?為什么要高舉這面旗幟?這些問題一提出，就使學(xué)生處于一種急欲求知的興奮狀態(tài)，學(xué)生紛紛議論，課堂氣氛便活躍起來。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生溝通學(xué)科間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時開拓思路，培養(yǎng)多端思維的習(xí)慣和能力，從而使學(xué)生形成各學(xué)科間融會貫通的知識體系，培養(yǎng)和提高綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造能力，為進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)《多民族的大家庭》時，播放了MTV《大中國》，伴隨熟悉的歌聲、動人的畫面，結(jié)合歌詞，教師提出問題：“歌中唱道兄弟姐妹都很多，到底有多少？”“他們的分布有什么特點(diǎn)？”“怎樣建設(shè)我們的大家庭？”這樣不僅可以激活歷史與社會課教學(xué)，而且可以在優(yōu)美的旋律中把學(xué)生帶到具體的學(xué)習(xí)情景中，事半功倍。美術(shù)中的漫畫是一種特殊的表現(xiàn)形式，對人的感知活動有調(diào)節(jié)和支配的作用。當(dāng)學(xué)生看到妙趣橫生的漫畫，興趣就會大增，一掃歷史與社會課的沉悶氣氛，同時也能有效地提高學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題的能力，從而起到開啟心智、培養(yǎng)思維能力的作用。學(xué)習(xí)《環(huán)境亮起黃牌》時，出示一幅“落淚的地球”的漫畫，并配以畫外音，讓學(xué)生思考發(fā)言，結(jié)合課本內(nèi)容解說漫畫，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)動泻误w會。通過分析這幅漫畫，學(xué)生更加深刻地體會到保護(hù)環(huán)境的迫切性，從而激發(fā)起心中的共鳴——“愛護(hù)我們的家園——地球”。這樣既提高了學(xué)生的興趣，又優(yōu)化了歷史與社會教學(xué)。

二、加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，通過知識遷移，優(yōu)化教學(xué)

這里所說的遷移是指正遷移。知識遷移能力是將所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境、解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，包含對新情境的感知和處理能力、舊知識與新情境的鏈接能力、對新問題的認(rèn)知和解決能力等層次。形成知識的廣泛遷移能力可以避免對知識的死記硬背，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的貫通理解和轉(zhuǎn)換，有利于認(rèn)識事件的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)解決問題的靈活性和有效性。用相關(guān)學(xué)科知識幫助學(xué)生理解歷史與社會知識，為相關(guān)學(xué)科知識的應(yīng)用創(chuàng)造條件。課堂上教師應(yīng)盡可能地融合一些其他學(xué)科知識，尤其是文史的有機(jī)結(jié)合、滲透和移植，以此來拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對歷史知識的理解和運(yùn)用。利用其他學(xué)科的知識來優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)百團(tuán)大戰(zhàn)時，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系語文教材上的《冀中地道戰(zhàn)》、《小英雄雨來》等文章，幫助學(xué)生加深理解“廣泛發(fā)動群眾，開展游擊戰(zhàn)爭，建立敵后根據(jù)地打擊日本侵略者”和“在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民經(jīng)過八年艱苦抗戰(zhàn)，l945年8月，終于打敗了日本帝國主義，取得抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利”等內(nèi)容。如學(xué)習(xí)四大發(fā)明中的活字印刷術(shù)時，我們可以結(jié)合語文課中學(xué)過的《活版》，利用語文課中對活版的詳細(xì)描寫來總結(jié)活字印刷術(shù)的知識。《情趣無限的世俗生活》從日常娛樂生活和節(jié)日生活的角度重點(diǎn)講述了普通大眾的社會生活，我國古代有許多描寫這方面的古詩，在學(xué)習(xí)時可以出示一些描寫宋元時期日常娛樂生活和節(jié)日生活的古詩，讓學(xué)生通過古詩去探究宋元時期的普通大眾世俗生活。分析工業(yè)革命的影響及啟示，我們可以結(jié)合科學(xué)學(xué)科中有關(guān)當(dāng)今世界環(huán)境污染造成的原因，來理解工業(yè)革命的影響：既提高了社會生產(chǎn)力，又造成了環(huán)境的污染和生態(tài)的破壞。最后聯(lián)系政治學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展、科教興國、循環(huán)經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略等內(nèi)容。這樣既可加深對工業(yè)革命影響的理解記憶，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的理念，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在學(xué)習(xí)高原山地氣候時，我們讓學(xué)生回顧科學(xué)課中“海拔每升高100米氣溫下降0.6攝氏度”這一知識，去理解高原山地氣候形成的原因。在歷史與社會教學(xué)中通過不同學(xué)科知識的遷移，一則可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二則可以拓寬學(xué)生的知識視野，提高他們的整體素質(zhì)。

三、加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，通過方法移植，優(yōu)化教學(xué)

方法移植是指將其他學(xué)科的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)等方法應(yīng)用于歷史與社會教學(xué)，使教學(xué)變得更簡單。在歷史與社會教學(xué)中，運(yùn)用一些語文教學(xué)方法，可以取得良好的效果。如講述歷史事件和歷史人物，可運(yùn)用語文中記敘文和小說的表現(xiàn)手法，按照時間、地點(diǎn)、人物、過程、結(jié)果、意義等要素，再現(xiàn)歷史知識，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。講述歷史原因，分析歷史觀點(diǎn)，則采用議論文的方法，擺事實(shí)、講道理，做到觀點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、邏輯性強(qiáng)。甚至在練習(xí)中，也可采用讓學(xué)生歷史小論文的方法。比如，在教完初二《面臨挑戰(zhàn)的中國》時，讓學(xué)生寫“試分析中國明清走向衰落的原因”。實(shí)踐證明，歷史與社會教學(xué)參考語文的教學(xué)方法是很有益處的。動手操作是自然科學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取知識的重要方法，在歷史與社會課教學(xué)中，可以適當(dāng)運(yùn)用這種教學(xué)方法，在初一地理教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用動手操作，可以更形象地呈現(xiàn)地理知識，讓學(xué)生更透徹地理解地理知識，以此培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)際情況、解決實(shí)際問題的意識與能力。在學(xué)習(xí)《從地球儀上世界》時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備白色的小球或乒乓球，先確定南北兩極；然后用一根細(xì)線，連接南北兩極，繞小球一圈，用筆沿細(xì)線畫一個圓，確定一條線為本初子午線（0°經(jīng)線），那么另一條線就是180°經(jīng)線，把度數(shù)寫在小球上經(jīng)線旁。其次，從本初子午線向東每隔15°畫出一條線。畫時，先將0°-180°經(jīng)線之間劃分為12等分，利用細(xì)線畫出經(jīng)線，標(biāo)出度數(shù)，自0°經(jīng)線向東依次為15°，30°，45°……用同樣的方法，標(biāo)定西經(jīng)度；再用一根細(xì)線，連接兩極點(diǎn)，并作好標(biāo)記，將細(xì)線取下，用直尺測出細(xì)線的中點(diǎn)，而后再將細(xì)線如前連接兩極點(diǎn)，在細(xì)線的中點(diǎn)處畫出皮球上的位置，再移動細(xì)線，依次標(biāo)出幾個點(diǎn)，將這些點(diǎn)連接起來就是赤道。自赤道向南，向北每隔30°畫一條細(xì)線，方法同上，并標(biāo)定度數(shù)。這樣把原來抽象的知識形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就很容易理解了。把科學(xué)實(shí)驗(yàn)引用到歷史與社會課堂中，是一種全新的理念，打破了學(xué)科與學(xué)科之間的壁壘，而且讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)使得課堂氣氛非?；钴S，這也符合新課程所倡導(dǎo)的開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的要求。計算、畫圖，是數(shù)字教學(xué)中常用的方法，在歷史與社會課中我們可以充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)的這些學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)七年級的方向的判定時，我們可以借助數(shù)學(xué)中畫坐標(biāo)的方法，通過畫坐標(biāo)的方法把原來學(xué)生不容易解決的問題變得簡單。如圖1所示判斷A點(diǎn)在B點(diǎn)的方向，這時我們可以借助數(shù)學(xué)中作平面直角坐標(biāo)系判斷象限的方法，如圖2所示以B點(diǎn)為原點(diǎn)，以指向標(biāo)為參照作平面直角坐標(biāo)系，確定東、西、南、北四個基本方位。這樣A點(diǎn)相對于B點(diǎn)的方向就一目了然。

圖1

圖2

總之，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)踐中通過其他學(xué)科教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系主要是為了增強(qiáng)對歷史與社會學(xué)科理論體系和橫向知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，是應(yīng)用其他學(xué)科知識為完成教學(xué)目的服務(wù)，是借“他山之石”達(dá)到為我所用的目的。當(dāng)然，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，并不是要求每個社會教師都要掌握、精通中學(xué)各門學(xué)科內(nèi)容，而是指要注意學(xué)習(xí)與歷史與社會教學(xué)有聯(lián)系的相關(guān)知識，并把它巧妙地引進(jìn)社會課堂教學(xué)中。切忌搞得太深、太專，以至于喧賓奪主，使歷史與社會課變成其它科的復(fù)習(xí)課。因此，在社會課堂教學(xué)中，社會教學(xué)橫向滲透的內(nèi)容選擇一定要基于課本。聯(lián)系最新的社會科學(xué)成果，借助其他學(xué)科知識，只有這樣才能豐富課本，深化課本，升華課本，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，收到預(yù)期的教學(xué)效果。