丁小寶

（臺(tái)州學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，浙江 臨海 317000）

基于項(xiàng)目的信管專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

丁小寶

（臺(tái)州學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，浙江 臨海 317000）

從社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力需求出發(fā)，結(jié)合信管專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)背景構(gòu)建人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系四層結(jié)構(gòu)，包括基礎(chǔ)課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、綜合實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目；各層實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用基于項(xiàng)目的思想方法，以項(xiàng)目為載體依托信息系統(tǒng)管理項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程；改進(jìn)單一能力評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建了一種基于項(xiàng)目過(guò)程的多元化的能力評(píng)價(jià)制度。

信管專(zhuān)業(yè);實(shí)踐創(chuàng)新能力;培養(yǎng)體系;能力評(píng)價(jià)

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)信息化水平的提高，信息部門(mén)逐漸從第三產(chǎn)業(yè)及部分第二產(chǎn)業(yè)中分離出來(lái)，形成獨(dú)立的第四產(chǎn)業(yè)——信息產(chǎn)業(yè)；信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“信管專(zhuān)業(yè)”）是適應(yīng)第四產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而確立的新興學(xué)科。國(guó)外該專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)最早可追溯到20世紀(jì)60年代末美國(guó)高校設(shè)置的管理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)（Management Information System，MIS）；在國(guó)內(nèi)，1978年中國(guó)人民大學(xué)最早開(kāi)辦了經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)，到80年代初清華大學(xué)試辦了MIS專(zhuān)業(yè)，1990年復(fù)旦大學(xué)設(shè)立了MIS的碩士點(diǎn)［1］。1998年國(guó)家通過(guò)專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整，將管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)、信息學(xué)、科技信息、林業(yè)信息管理五個(gè)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一命名為信息管理與信息系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)信網(wǎng)查詢(xún)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)已有518所全日制本科高校開(kāi)設(shè)了信息管理于信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)。

然而結(jié)合學(xué)生和社會(huì)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分人對(duì)信息管理專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意程度不高，具體表現(xiàn)為：外部企業(yè)不了解信管專(zhuān)業(yè)；學(xué)生知識(shí)脫節(jié)，創(chuàng)新意識(shí)差，實(shí)踐創(chuàng)新能力弱，不符合信息產(chǎn)業(yè)的人才需求［2］。為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才不斷發(fā)展的需求，高校一方面?zhèn)魇诶碚撝R(shí)，另外一方面要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 構(gòu)建信管專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

信管專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建要符合社會(huì)人才需求，同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景，突出自己的特色；培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力［3］。我校信管專(zhuān)業(yè)依托計(jì)算機(jī)學(xué)科的軟硬件資源，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。從實(shí)踐角度看，建設(shè)一個(gè)大型信息系統(tǒng)是一項(xiàng)技術(shù)和人員協(xié)調(diào)的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和信息管理學(xué)理論課程，具備管理能力、技術(shù)能力和信息能力的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，將理論付諸實(shí)踐，明確學(xué)科的交叉點(diǎn)，以人才培養(yǎng)計(jì)劃為基礎(chǔ)，構(gòu)建信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，按要求從低到高依次經(jīng)歷基礎(chǔ)課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、綜合實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，如下圖1所示。

圖1 信管專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

（1）基礎(chǔ)課程實(shí)踐，任課教師在講授計(jì)算機(jī)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)以及信息管理類(lèi)等課程后，結(jié)合相關(guān)課程設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的模擬應(yīng)用，主要以驗(yàn)證性、演示性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，目的在于鞏固理論知識(shí)，完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，是最低層次的創(chuàng)新活動(dòng)，是相對(duì)于學(xué)生而言的從無(wú)到有的創(chuàng)新［4］［5］，主要包括課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，課程實(shí)驗(yàn)由計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程群實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)子課程群實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)方向子課程群實(shí)驗(yàn)組成；我校信管專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)由數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、信息處理課程實(shí)踐和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)踐組成。學(xué)會(huì)解決基本的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，為更高層次實(shí)踐創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

（2）社會(huì)實(shí)踐，在校內(nèi)完成一定量基礎(chǔ)課程實(shí)踐項(xiàng)目后，有意識(shí)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，有目的、有意識(shí)的多角度實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)和校內(nèi)外互動(dòng)教學(xué)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及分析和解決問(wèn)題的能力。可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀訪問(wèn)、頭腦風(fēng)暴、擔(dān)當(dāng)志愿者、輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生、高低年級(jí)學(xué)生交流座談會(huì)等項(xiàng)目。

（3）綜合實(shí)踐項(xiàng)目。有了前期基礎(chǔ)課程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生具備了一定專(zhuān)業(yè)問(wèn)題解決能力和人際溝通和協(xié)調(diào)能力，借助校企合作平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生在具體的管理情境中利用信息技術(shù)手段解決具體的企業(yè)生產(chǎn)管理問(wèn)題。綜合實(shí)踐項(xiàng)目一般由實(shí)踐實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目構(gòu)成，對(duì)于理論和動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)參與教師的科研項(xiàng)目。這類(lèi)項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生情況，安排在不同學(xué)年開(kāi)展。

（4）創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐創(chuàng)新能力的高級(jí)層次。借助于校內(nèi)外一些實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，組織高年級(jí)或?qū)嵺`創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生參與此類(lèi)項(xiàng)目，比如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、ERP沙盤(pán)模擬大賽、電子商務(wù)大賽等創(chuàng)新項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)人際溝通協(xié)作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

從學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看，基礎(chǔ)課程實(shí)踐屬于模仿階段，主要是完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累；社會(huì)實(shí)踐和綜合實(shí)踐項(xiàng)目屬于嘗試階段，主要是激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，創(chuàng)新是一個(gè)求異的過(guò)程，需要敢說(shuō)、敢做、敢闖的意識(shí)，通過(guò)不斷嘗試，產(chǎn)生新的idea和技能；創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目屬于創(chuàng)新高級(jí)階段，主要是專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2 以項(xiàng)目牽引學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

根據(jù)信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，設(shè)計(jì)以項(xiàng)目或者實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為核心的具體項(xiàng)目，組織不同年級(jí)層級(jí)學(xué)生參與項(xiàng)目。在這過(guò)程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師是項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、啟發(fā)者、激勵(lì)者；教師根據(jù)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，結(jié)合學(xué)生自身興趣和能力，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主題和內(nèi)容；組織學(xué)生參與整個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目過(guò)程；在項(xiàng)目情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)不能解決問(wèn)題的思考和探索；為了持久維持學(xué)生參與項(xiàng)目的興趣，教師需要采取有效的激勵(lì)，可以是物質(zhì)的也可以是精神的［6］。

2.1 確定基于項(xiàng)目的思想方法

從邏輯過(guò)程來(lái)看，創(chuàng)新項(xiàng)目包括如下過(guò)程：選題、實(shí)施方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果表示和總結(jié)報(bào)告撰寫(xiě)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，完成信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目需要綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息管理學(xué)與信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)知識(shí)等。結(jié)合信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，提出基于項(xiàng)目的信管專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想方法，如右圖所示。

在這種思想方法指導(dǎo)下，學(xué)生按照項(xiàng)目邏輯順序完成不同層級(jí)項(xiàng)目，綜合使用相關(guān)知識(shí)，明確信管專(zhuān)業(yè)學(xué)科的交叉點(diǎn)；運(yùn)用相關(guān)知識(shí)完成不同層級(jí)項(xiàng)目，按步實(shí)施，從邏輯環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)自身實(shí)踐能力的不足之處；學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)和整個(gè)邏輯環(huán)節(jié)操作情況，定位自身實(shí)踐創(chuàng)新能力。

圖2 信管專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)三維圖

2.2 創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施

創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目按照實(shí)施邏輯順序，包括選題、實(shí)施方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果表示和總結(jié)報(bào)告撰寫(xiě)等過(guò)程，借助信息系統(tǒng)可以有序有效的完成。筆者以大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽描述整個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施。

（1）選題

選題在整個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目中起著非常關(guān)鍵的作用，在選題過(guò)程中把握如下要求：①科學(xué)性，選題既要有事實(shí)依據(jù)、又要以已知的科學(xué)理論或技術(shù)支持。②創(chuàng)造性。多選擇一些別人沒(méi)有提出來(lái)或者提出來(lái)但尚未解決的問(wèn)題。③社會(huì)需要性。課題選擇要解決企業(yè)實(shí)踐需要和社會(huì)實(shí)踐需要，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。④可行性。立足與整個(gè)項(xiàng)目的主觀、客觀條件的可能性。主觀條件包括學(xué)生自身的知識(shí)背景、投入時(shí)間等；客觀條件涉及到學(xué)校所能提供的軟硬件平臺(tái)、及學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備和技能。對(duì)于不同層級(jí)的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目要求不一，層級(jí)較低的項(xiàng)目以題庫(kù)方式為主；題庫(kù)方式給出的題目說(shuō)明題目、指導(dǎo)教師、課題的主要內(nèi)容及意義和所需要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；層級(jí)較高的項(xiàng)目以自選為主。數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目一般以教師給定題庫(kù)的方式為主。大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目采用自選為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和搜索引擎獲取選題信息。

（2）實(shí)施方案設(shè)計(jì)

根據(jù)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的復(fù)雜程度，設(shè)計(jì)合理的實(shí)施方案。大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽項(xiàng)目由于要求比較高，參與這個(gè)賽事項(xiàng)目的學(xué)生需要前期調(diào)研，涉及到確定調(diào)研對(duì)象、問(wèn)卷、數(shù)據(jù)等要素，需設(shè)計(jì)合理、詳細(xì)和周密的實(shí)施方案。具體格式要求參照科研項(xiàng)目要求，一般包括：內(nèi)容，目的，方法，進(jìn)度安排和人員分工。在競(jìng)賽在線指導(dǎo)平臺(tái)中學(xué)生需填寫(xiě)這些內(nèi)容，方便指導(dǎo)教師跟蹤輔導(dǎo)。

（3）方案實(shí)施

借助于相應(yīng)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目支持系統(tǒng)，指導(dǎo)教師按照進(jìn)度安排監(jiān)督學(xué)生完成，中途如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)成員需和指導(dǎo)教師共同討論。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，實(shí)時(shí)在線填寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和數(shù)據(jù)。在大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽項(xiàng)目中，需要團(tuán)隊(duì)合理分工，共同完成公司的業(yè)務(wù)描述，市場(chǎng)分析，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略、盈利模式、融資方案、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)及其防范以及撤出機(jī)制。

（4）結(jié)果表示

方案實(shí)施后，將得到的過(guò)程和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，用可視化的表格、圖標(biāo)和圖例表示方案實(shí)施結(jié)果。例如利用競(jìng)爭(zhēng)者分析（波特五力分析：現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)者、供應(yīng)商、顧客、潛在競(jìng)爭(zhēng)者、替代者）和SWOT分析分析市場(chǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和表示。

（5）總結(jié)報(bào)告撰寫(xiě)

根據(jù)上一階段工作結(jié)果，總結(jié)創(chuàng)新成果，提出未來(lái)工作展望，以報(bào)告的形式方便交流和評(píng)價(jià)。報(bào)告質(zhì)量的好壞，一定程度上關(guān)系到整個(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量。報(bào)告做到文字通暢、表述準(zhǔn)確，排版規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整、裝幀整齊。

信管人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，確定基于項(xiàng)目的思想方法，以項(xiàng)目為牽引，借助信息系統(tǒng)支持實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系四個(gè)層級(jí)項(xiàng)目的有力實(shí)施。完善的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目支持系統(tǒng)是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的保證，目前已建立了課程設(shè)計(jì)在線指導(dǎo)平臺(tái)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在線指導(dǎo)平臺(tái)，學(xué)科競(jìng)賽在線指導(dǎo)平臺(tái)，主要為學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目服務(wù)，如ACM程序設(shè)計(jì)、電子商務(wù)競(jìng)賽、多媒體設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等，由不同教師負(fù)責(zé)實(shí)施。

2.3 利用信息系統(tǒng)支持基于項(xiàng)目的人才實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程

我校目前初步建立的基于項(xiàng)目的人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的在線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，主要包括實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目支持系統(tǒng)和基礎(chǔ)支持系統(tǒng)。創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目支持系統(tǒng)是專(zhuān)門(mén)為單一創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目服務(wù)，從項(xiàng)目的選題、實(shí)施方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果表示和總結(jié)報(bào)告撰寫(xiě)全程在線支持。基礎(chǔ)支持系統(tǒng)是吸收“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”（Problem Based Learning，PBL）教學(xué)模式和互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建的，采用在線問(wèn)答式的在線幫助系統(tǒng)。PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生綜合思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)法［7］?；?dòng)教學(xué)模式靈活的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)和校內(nèi)外互動(dòng)教學(xué)［8］。這個(gè)平臺(tái)以教師、學(xué)生、企業(yè)管理人員、信息技術(shù)人員等主體構(gòu)成，在創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生將遇到的問(wèn)題提交到基礎(chǔ)支持系統(tǒng)，其他主體幫助解答。如果該學(xué)生獲得有效和有益的幫助，幫助主體將獲得物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。教師通過(guò)學(xué)生在基礎(chǔ)支持系統(tǒng)的“活躍度”確定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

3 基于項(xiàng)目過(guò)程構(gòu)建一種多元化的能力評(píng)價(jià)制度

利用項(xiàng)目載體培養(yǎng)信管專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力，能力評(píng)價(jià)不能單以項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的好壞來(lái)論，應(yīng)構(gòu)建基于項(xiàng)目過(guò)程的多元化能力評(píng)價(jià)制度。為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，必須改進(jìn)考評(píng)制度，從多個(gè)方面立體考核學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。依據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，從開(kāi)題報(bào)告、操作過(guò)程、創(chuàng)新精神、項(xiàng)目報(bào)告幾個(gè)方面評(píng)價(jià)。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力評(píng)定的重要方面，依據(jù)團(tuán)隊(duì)成員分工和團(tuán)隊(duì)成員相互評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來(lái)評(píng)定。

4 結(jié)束語(yǔ)

從能力結(jié)構(gòu)來(lái)看，信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備三種基本技能：管理能力、技術(shù)能力和信息能力，通過(guò)信管專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系具體項(xiàng)目為載體綜合運(yùn)用這三種能力，借助信息系統(tǒng)管理項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐創(chuàng)新能力，走出一條“知識(shí)+能力+創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式。

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A Probe into Culturing Talent Practice Innovative Capability of Information Management and Information System Majors based on Project

DING Xiao-bao
(School of Mathematics and Information Engineering,Taizhou University,Linhai 317000,China)

In the light of the social demands for talent practice innovative capability and Information Management and Information System knowledge system, we construct four-layer system structure for culturing talent practice innovative capability, including foundation courses practice, social practice, comprehensive practical projects and innovative practice projects.The implementation of the practice innovative capability at all levels is based on the project,which improves single ability evaluation system,and builds a multilateral ability evaluation system based on the process of the project.

Information Management and Information System;talent practice innovative capability;culture system;ability evaluation

耿繼祥）

G642

文章編號(hào)：1672-3708（2011）06-0078-05

2011-11-19

丁小寶（1985- ），男，安徽安慶人，碩士，從事信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，主要研究方向?yàn)橹行∑髽I(yè)信息化與異構(gòu)信息系統(tǒng)集成。