于素梅

體育課上的安全事故現(xiàn)已引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的高度重視，體育教師在課前選擇內(nèi)容時(shí)大都提高了警惕，唯恐在體育課上出現(xiàn)這樣或那樣的事故。如何對(duì)安全隱患加以有效的防范顯得尤為重要，但是，無論是體育常態(tài)課還是觀摩課，目前，很少看到或聽到很具體的安全防范措施，聽到最多的是“注意安全”的提示語。這樣的安全提示，難以達(dá)到安全防范的目的。但如何在體育課上做出具體的安全防范？從哪些方面做好該項(xiàng)工作，以最大限度地避免安全事故的發(fā)生呢？本研究主要就此進(jìn)行討論。

1.安全教學(xué)與非安全教學(xué)現(xiàn)象歸納

體育教學(xué)工作是否能夠確保安全無事故發(fā)生，有多種關(guān)聯(lián)因素，但不可否認(rèn)的是安全事故的發(fā)生與安全防范工作做的是否到位有著必然的聯(lián)系。對(duì)于安全事故而言，有大有小，或許有的非常嚴(yán)重，有的無足輕重；或許有的難以防范，有的能夠防微杜漸。無論安全事故的性質(zhì)如何，對(duì)于一名體育教師而言，都不可掉以輕心。為了做好安全防范工作，我們首先分析一下，有無安全防范與有無安全事故發(fā)生的關(guān)聯(lián)性，假如我們把有安全事故發(fā)生的教學(xué)稱為非安全教學(xué)的話，那么，無安全事故發(fā)生的教學(xué)就可以稱其為安全教學(xué)。具體這兩種情況的教學(xué)，從有無安全事故與有無安全防范的角度來看，可以通過十字象限圖的形式來進(jìn)行歸納。

橫坐標(biāo)以上部分顯然是有事故發(fā)生的課堂，從教學(xué)的角度來看，屬于非安全教學(xué)的范疇，而橫坐標(biāo)以下的部分，屬于安全教學(xué)的范疇。但再進(jìn)一步分析可以看出，無論是安全的還是非安全的教學(xué)都存在有防范和無防范兩種情況，且與有無安全事故構(gòu)成四種現(xiàn)象，即“有防范、無事故”“無防范、無事故”“有防范、有事故”“無防范、有事故”等。這四種現(xiàn)象反映出，有些課堂有安全隱患，有無防范措施結(jié)果會(huì)大不相同；有些課堂無安全隱患，有無防范措施區(qū)別不大。基于此，我們需要避免體育課上的安全隱患，需要做好有效的具體的安全防范工作。當(dāng)然，有些事故是難以防范的，也就是說，即便是做到了防范工作，還有可能發(fā)生。這種現(xiàn)象盡管相對(duì)會(huì)較少，但依然有發(fā)生的可能性。因?yàn)?，有些突發(fā)事件難以預(yù)料，如學(xué)生未能嚴(yán)格按照教師的組織和安排完成動(dòng)作，而出現(xiàn)意外?；诖?，做好安全防范工作并非只是任課教師一個(gè)人的事情，而是需要師生的密切配合、共同提高警惕，防止傷害事故的發(fā)生。

安全教學(xué)與非安全教學(xué)都是相對(duì)的，安全防范工作做的到位、扎實(shí)，非安全教學(xué)出現(xiàn)的機(jī)率就會(huì)相對(duì)較少，實(shí)現(xiàn)安全教學(xué)也絕非難事。

2.安全提示與非安全提示效果分析

對(duì)于“注意安全”這樣的安全提示，從其效果來看，實(shí)際上更應(yīng)該將其歸納到非安全提示的范疇之中。因?yàn)椋白⒁獍踩焙x較為寬泛，也就是說，老師提出讓學(xué)生注意安全的指令后，學(xué)生依然有可能不知道該如何注意安全。假如我們把“注意安全”歸結(jié)為不具體的安全提示的話，那么，真正的具體的安全提示應(yīng)該是什么？真正的安全提示是否能夠起到應(yīng)有的規(guī)避安全事故的作用呢？下面對(duì)安全提示具體與不具體與有無安全事故發(fā)生的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析。

安全防范工作做的是否有效，從安全提示的角度來看，安全提示的具體與否與安全事故的發(fā)生也有一定的關(guān)聯(lián)性。圖中橫坐標(biāo)以上的非安全教學(xué)中，存在著兩種情況，即“安全提示具體、有事故”和“安全提示不具體、有事故”。這兩種情況反映出，缺乏具體的安全提示的體育課有的課上有可能有安全事故發(fā)生，即便是有較為具體的安全提示，有時(shí)候也難以避免安全事故發(fā)生。相反，橫坐標(biāo)以下的安全教學(xué)，也分為兩種情況，即“安全提示具體、無事故”、“安全提示不具體、無事故”。這兩種現(xiàn)象的存在，有可能是由于安全提示具體所產(chǎn)生的安全事故的規(guī)避效果。相反，對(duì)于安全提示不具體且無事故的現(xiàn)象，說明本次課上無論是內(nèi)容的安排，還是組織的形式，都反映出安全隱患相對(duì)較小或無安全隱患?；诖耍谶M(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于無安全隱患的課堂，幾乎無需有安全提示，如若有安全提示，也無論該安全提示是否具體，都可以確保教學(xué)中學(xué)生安然無恙；對(duì)于有安全隱患的課堂，一定需要有安全提示，且要求安全提示具體明確，否則有可能會(huì)因?yàn)榘踩崾静痪唧w或缺乏安全提示而出現(xiàn)身體無謂的傷害。即便是輕微傷，也說明是有安全問題的課，假如這樣的課出現(xiàn)在評(píng)優(yōu)或觀摩活動(dòng)中，也就很難在觀摩和評(píng)比中取勝。

3.成功的體育教學(xué)呼喚有效的安全防范

成功的體育教學(xué)，首先應(yīng)該是安全的教學(xué)。那么，如何才能確保體育教學(xué)工作的安全，有效的安全防范是實(shí)現(xiàn)安全教學(xué)的保障。

3.1 體育課上安全防范的范疇

做好體育課上的安全防范工作，也不僅僅只是安全提示，而且需要的是具體的，學(xué)生一看一聽就能執(zhí)行的安全提示。除此之外，安全防范工作還有檢查并修復(fù)器材、科學(xué)合理地布置場地、有效的組織等行動(dòng)上的防范方法。下面進(jìn)行逐一討論。

3.1.1 安全提示——語言上的安全防范

安全提示大家并不陌生，但是否能夠真正做到具體的安全提示，就顯得不夠確定。安全提示的方法有很多，生活中也隨處可見，如當(dāng)我們走進(jìn)一家商場，有時(shí)，會(huì)看到地板上斜放著一個(gè)“小心地滑”的黃色標(biāo)識(shí)牌；當(dāng)我們出差入住賓館，會(huì)看到賓館的床頭柜上放著“請(qǐng)勿在床上吸煙”的提示語；當(dāng)我們驅(qū)車奔馳在馬路上的緊急拐彎處，交通警察會(huì)在路標(biāo)上寫著“事故多發(fā)地”等提示人們注意安全?？傊?，安全提示有多種警示方式，諸如口頭的、書面的，標(biāo)識(shí)牌的、肢體語言的等等。生活中如此多樣的安全提示，都告訴我們，有安全隱患的環(huán)境或事件需要用不同的提示方式，警示人們需要當(dāng)心。

然而，就體育教學(xué)而言，也依然需要多種提示方法，告訴同學(xué)們提高安全意識(shí)和掌握安全方法。體育課上用的較多的是語言提示法，如當(dāng)學(xué)生跑步時(shí)，有老師會(huì)說，“跑步的時(shí)候注意安全”；當(dāng)學(xué)生投實(shí)心球時(shí)，老師也會(huì)在練習(xí)前提示大家“投的時(shí)候一定要注意安全”；當(dāng)學(xué)生在單杠上做動(dòng)作時(shí)，老師依然會(huì)說“注意安全”。我們幾乎可以從每堂課上聽到任課教師若干個(gè)“注意安全”的提示語言。但為什么依然還會(huì)出現(xiàn)跑步被絆倒、實(shí)心球砸中人、單杠上掉下骨折等現(xiàn)象發(fā)生呢？究其原因，固然是多方面的，但從教師的安全提示語言來看，是不是不夠具體，或者具體了未能進(jìn)一步落實(shí)的緣故。對(duì)于任何體育課上的安全事故的發(fā)生，教師都或多或少的要承擔(dān)一小部分或大部分責(zé)任，為了引起高度重視，做到有效的安全防范，安全提示不但要有，而且要具體，還要進(jìn)一步做好安全提示后的落實(shí)檢查和指導(dǎo)工作。

3.1.2 安全操作——行動(dòng)上的安全防范

安全教學(xué)不但需要語言上的提示，更需要實(shí)際操作層面上下功夫。當(dāng)然，行動(dòng)上的安全防范，也是分層次的，尤其是從操作內(nèi)容上來說，首先，在場地器材的檢查與布置上需要多下功夫，認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)椋行┌踩鹿试从趫龅夭粔虬踩?，器材的使用上不符合?biāo)準(zhǔn)，或許場地器材本身并沒有什么問題，而是對(duì)場地器材的布置不夠科學(xué)合理，由此而產(chǎn)生的安全隱患。其次，在教學(xué)組織層面，也有可能存在或大或小的安全隱患，如若組織方法不當(dāng)，或缺乏組織，讓學(xué)生自由活動(dòng)，在體育教學(xué)過程中會(huì)比較容易導(dǎo)致安全事故發(fā)生。還有就是在教學(xué)中突然發(fā)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)存在安全隱患，也需要當(dāng)機(jī)立斷，想盡一切辦法避免安全事故發(fā)生?？傊?，場地器材上的、組織上的，以及教學(xué)過程中即刻發(fā)現(xiàn)的，無論屬于哪個(gè)層面的安全隱患，都需要采取積極的行動(dòng)加以防范。

實(shí)際上就操作層面的安全防范工作而言，也大致可以劃分為課前準(zhǔn)備的、課中實(shí)施的。場地器材科學(xué)合理的布置屬于課前的安全防范范疇，組織方法的實(shí)施屬于課中的安全防范范疇，課堂上即刻發(fā)現(xiàn)的安全隱患的應(yīng)急處理也屬于課中的實(shí)施工作。安全防范工作的有效性體現(xiàn)在課前的安全準(zhǔn)備工作做的好壞。缺少課前安全準(zhǔn)備工作的體育課教學(xué)，有時(shí)，即便是在課的實(shí)施過程中有了具體的安全提示，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。課中的安全防范，有些是教材本身的特點(diǎn)所決定，需要通過有效的組織活動(dòng)才能得以規(guī)避。但無論屬于課前的還是課中的，對(duì)于一線教師而言，都需要高度重視，不失時(shí)機(jī)地做好該項(xiàng)工作。

3.1.3 安全準(zhǔn)備——思想上的安全防范

無論是體育課上的安全提示，還是具體的安全行動(dòng)，都需要任課教師具有一定的安全意識(shí)，缺乏安全意識(shí)的教師，在體育課上是很難實(shí)現(xiàn)具體的安全提示和有效的安全行動(dòng)的?；诖耍握n教師提高安全意識(shí)成為了重中之重。那么，我們?cè)儆檬窒笙薹治龅姆椒▉砜匆豢?，有無安全意識(shí)與有無安全事故的發(fā)生所構(gòu)成的多種組合現(xiàn)象。

有無安全意識(shí)與有無安全事故發(fā)生有多種現(xiàn)象，即“有意識(shí)、有事故”“有意識(shí)、無事故”“無意識(shí)、有事故”“無意識(shí)、無事故”。這幾種情況在體育課中都有可能出現(xiàn)，只是有的出現(xiàn)的機(jī)率可能會(huì)大一些，有的卻會(huì)小一些。但從安全教學(xué)與非安全教學(xué)的角度來分析，有時(shí)即便是有安全意識(shí)，也會(huì)有安全事故發(fā)生。這種現(xiàn)象主要說明兩種情況，一是有安全意識(shí)但因無安全提示或安全行動(dòng)，而導(dǎo)致事故的發(fā)生；另一種情況是即便是有安全意識(shí)、語言的提示和行動(dòng)，依然會(huì)有個(gè)別安全事故發(fā)生，這種現(xiàn)象主要是有時(shí)有的安全事故是難以避免的，或是無法避免的?；诖?，對(duì)于一線教師而言，主要努力把能夠避免的安全事故做好意識(shí)上的、語言上的、行動(dòng)上的防范工作就基本上負(fù)起了責(zé)任，也能夠基本上確保教學(xué)的安全性。

另外，從圖3我們還可以從安全教學(xué)角度來看，有時(shí)因有安全意識(shí)，加上跟進(jìn)的安全語言與行動(dòng)，可以把安全事故的發(fā)生率降到最小限度。還有就是，無安全意識(shí)的也無安全事故發(fā)生的情況，反映出，課上內(nèi)容和組織方法或許就不存在安全隱患，無論是否加強(qiáng)安全防范工作，都不會(huì)有安全事故發(fā)生，這樣的現(xiàn)象對(duì)于體育課教學(xué)而言，較為少見，根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，體育如同一把雙刃劍，因此，提高安全意識(shí)，做好安全防范工作防止安全事故發(fā)生是必然選擇。

3.2 體育課上有效安全防范的具體方略

由于體育課是在室外開展，且學(xué)生大都是在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)生在課堂上因動(dòng)態(tài)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，可能會(huì)導(dǎo)致安全事故發(fā)生時(shí)機(jī)的不確定性。但是可以通過有效的防范工作及時(shí)避免或減少。下面從安全準(zhǔn)備、安全提示和安全操作三個(gè)方面討論具體有效的安全防范工作。

3.2.1 有效的安全準(zhǔn)備方略

安全教學(xué)首先需要任課教師有一個(gè)安全意識(shí)，做好心理上的安全準(zhǔn)備工作。因?yàn)?，是否能夠做好安全防范工作，有無安全意識(shí)起著關(guān)鍵性作用。那么，如何才能有安全防范意識(shí)呢？

首先，高度重視安全事故所帶來的嚴(yán)重的負(fù)面影響。通過具體的案例與同行交流分析安全事故所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，尤其需要與同事或在其他學(xué)校任教的老同學(xué)交流，了解更多的真實(shí)案例，分析安全事故給他們的工作、生活等方面帶來的煩惱和影響，對(duì)自己起到一定的警示作用，長此以往，提高安全意識(shí)。

其次，反思自我教學(xué)的安全性，過去有無出現(xiàn)過安全事故，拿怕只是很小的安全事故，或許給自己的工作、生活未帶來嚴(yán)重影響，但是否在心理上產(chǎn)生過糾結(jié)，或是經(jīng)歷了擔(dān)驚受怕。也就是說，是否出現(xiàn)過“差一點(diǎn)出事”的教學(xué)情節(jié)。盡管未能導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，但畢竟屬于是有驚無險(xiǎn)，事后也可能會(huì)有些后怕之感。因此，可以通過反思，提高安全意識(shí)。

第三，追求有效教學(xué)或成功教學(xué)。多參加教學(xué)觀摩或評(píng)優(yōu)活動(dòng)，這樣的活動(dòng)或這樣的目標(biāo)追求，勢(shì)必會(huì)使自己提高認(rèn)識(shí)，重視體育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)確保安全，否則就很難實(shí)現(xiàn)有效的或是成功的教學(xué)。觀摩課、評(píng)優(yōu)課等，教師都會(huì)引起高度的重視，安全意識(shí)也自然會(huì)高于一般的常態(tài)課教學(xué)。

3.2.2 有效的安全提示方略

過去，很多人在體育教學(xué)過程中，遇到有危險(xiǎn)或有可能有危險(xiǎn)的動(dòng)作時(shí)，任課教師總愛用“注意安全”來提示同學(xué)們。但事實(shí)上，同學(xué)們對(duì)注意安全這樣的提示并非都能懂其意、行其事，大都是學(xué)生做學(xué)生的，老師說老師的。因此，要想實(shí)現(xiàn)安全教學(xué)，安全提示就要求具體、明確做到有效的安全防范。

首先，提示的內(nèi)容要具有可操作性?！白⒁獍踩边@樣的提示語內(nèi)容就缺乏可操作性，是哪兒應(yīng)該注意安全？該如何注意安全？是跑步不能太擁擠防止被踩到而發(fā)生摔倒？還是實(shí)心球練習(xí)時(shí)要保持多遠(yuǎn)的距離才能確保不被砸到？因此，注意安全這樣的提示語是含糊不清的，缺乏明確的指向性。基于此，安全提示的內(nèi)容需要具體化，具有可操作性。如單杠課上，教師除了做好安全保護(hù)工作以外，需要告訴同學(xué)們“無論發(fā)生什么情況，手都要牢牢地抓住杠子”。這樣一來，就不會(huì)因從杠上掉下來而受傷。再如，籃球課上，如果學(xué)生在練習(xí)行進(jìn)間投籃途中有籃球滾動(dòng)，需要讓同學(xué)們停止運(yùn)動(dòng)先去撿球，把球固定到安全位置，再繼續(xù)運(yùn)球上籃。這樣的提示，可以讓學(xué)生在練習(xí)過程中提高對(duì)腳下是否有來球的關(guān)注意識(shí)。

其次，提示的時(shí)機(jī)要恰到好處。提示的內(nèi)容需要具體化和可操作性，但提示的時(shí)機(jī)也需要恰到好處，否則就難以起到有效的提示作用。關(guān)于提示時(shí)機(jī)，主要有前、中、后三個(gè)時(shí)機(jī)，但對(duì)于有效防范的話，最好能夠放在事件發(fā)生之前，最遲也要在練習(xí)過程中做到有針對(duì)性的提示。如側(cè)手翻或手倒立這樣的體操技巧練習(xí)，需要學(xué)生保持緊張的身體姿態(tài)，尤其是手臂在完成動(dòng)作過程中保持挺直，不可松懈，否則就會(huì)因支持無力而導(dǎo)致傷害事故。手臂挺直，保持緊張狀態(tài)的提示時(shí)機(jī)，都需要在練習(xí)前做好，練習(xí)過程中也需要進(jìn)一步強(qiáng)化性提示。而不能只是說練習(xí)側(cè)手翻的時(shí)候說一定要注意安全。

第三，提示的效果要及時(shí)追蹤。體育的安全教學(xué)，不但需要有安全提示，更需要有有效的安全提示，但是否是安全的提示，需要教師進(jìn)一步做追蹤。也就是說，需要在安全提示后，觀察同學(xué)們的反應(yīng)，是否有提高警惕的回應(yīng)，如果學(xué)生還視而不見或聽而不聞的話，安全提示是無效的?；诖?，當(dāng)教師發(fā)出有效的提示語后，要多觀察學(xué)生，是否按照教師的提示語完成的練習(xí)活動(dòng)，尤其是有一定隱患的活動(dòng)，學(xué)生的防范方法是否正確，如當(dāng)學(xué)生投實(shí)心球前，發(fā)現(xiàn)前方投擲區(qū)域內(nèi)站有其他同學(xué)，學(xué)生有沒有提醒，有沒有采取其他措施進(jìn)行安全練習(xí)？如果沒有，盡管學(xué)生在投擲練習(xí)中沒有出現(xiàn)安全事故，但仍然是較為危險(xiǎn)的練習(xí)。因此，安全提示后的效果追蹤是必要的，而且也是確保安全提示發(fā)揮功效的必要環(huán)節(jié)。

3.2.3 有效的安全操作方略

安全操作在與安全準(zhǔn)備和安全提示共同作用下，才能使安全事故控制到最小范圍。但安全操作該如何實(shí)施呢？下面從三個(gè)方面進(jìn)行討論。

首先，場地器材是否合理布置是有無安全事故發(fā)生的首要方面。要想實(shí)現(xiàn)場地器材在體育教學(xué)中的合理運(yùn)用，需要做好幾個(gè)方面的工作，一是對(duì)場地器材的安全檢查。嚴(yán)格意義上來說，每一堂體育課都需要對(duì)場地器材的安全進(jìn)行檢查，場地是否平整，是否常年失修，場地上除了檢查是否有坑洼不平之處，還要看運(yùn)動(dòng)場地上是否有小石塊等障礙物，有時(shí)候因小小的障礙物就可能導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷。對(duì)器材的安全檢查體現(xiàn)在器材的規(guī)格是否合乎年齡特點(diǎn)要求，器材的質(zhì)量是否能夠得以保障。據(jù)了解，在某省某區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一配置的體育器材中，山羊的質(zhì)量存在較大問題，有的是四條腿不一樣高度，山羊站立不穩(wěn)；有的是山羊腿軟，缺乏硬度，究其原因是山羊腿并非鋼管所做，而是用鐵皮打卷而成，運(yùn)動(dòng)時(shí)難以經(jīng)得起推手、分腿過羊，因此，安全事故就難以避免。這樣質(zhì)量低劣的器材，在體育課上是嚴(yán)禁使用的。因此，一旦某學(xué)校購置了這樣的器材，該項(xiàng)目就難以安全開展。二是對(duì)場地器材布置方式的確定。有的時(shí)候，安全事故并非是因?yàn)閳龅仄鞑谋旧淼囊?guī)格或質(zhì)量問題所引起，而是由于布置上的不合理性所致?；诖耍瑘龅仄鞑娜绾尾贾?，需要從安全的角度上，并結(jié)合學(xué)校情況，班級(jí)人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容等合理地安排。對(duì)于小場地教學(xué)而言，由于場地空間不足，有時(shí)候器材的擺放就十分受限，器材與器材之間的距離遠(yuǎn)了，場地不夠，近了活動(dòng)受限，甚至因相互影響而造成傷害。為確保安全起見，就需要靈活把握教學(xué)方法，可以適當(dāng)采用分組輪換式教學(xué)。

其次，組織方法的科學(xué)合理是減少或防止安全事故發(fā)生的關(guān)鍵。有效的組織方法是確保安全教學(xué)的重要保障。但組織方法怎樣才能達(dá)到安全無隱患？需要任課教師首先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如果是體操器械類教學(xué)，教師需要認(rèn)真詳細(xì)地把握保護(hù)與幫助的講解、示范方法，并讓每一個(gè)學(xué)生掌握互相保護(hù)與幫助的方法，以及自我保護(hù)的方法。如單杠雙杠動(dòng)作失誤時(shí)，抓緊杠、不放手；高處掉下或低處摔倒時(shí)注意團(tuán)身滾動(dòng)，或落地緩沖。只有在這類項(xiàng)目上教學(xué)生如何做好互相保護(hù)和自我保護(hù)，才能大大減少不安全因素。有時(shí)有可能是保護(hù)方法不正確而釀成大禍。另外，需要任課教師根據(jù)學(xué)生情況和場地器材條件加強(qiáng)對(duì)隊(duì)形及場地器材的科學(xué)運(yùn)用的關(guān)注。如果是投擲課，人數(shù)較少時(shí)，一列橫隊(duì)兩臂間隔散開同一方向統(tǒng)一口令下進(jìn)行投擲練習(xí)較為安全合理，避免兩列交替投擲因個(gè)別學(xué)生步調(diào)不一致而產(chǎn)生砸傷事故；人數(shù)較多時(shí)可分為人數(shù)基本相等的兩組，一組學(xué)生練習(xí)徒手動(dòng)作，另一組學(xué)生如前練習(xí)方式進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)場地的大小受到限制時(shí)，可把一列變成兩列成兩臂間隔散開，兩列之間間隔3米左右背對(duì)背反向站立，并在教師統(tǒng)一口令下都同時(shí)向外（前）投擲練習(xí)。

第三，突發(fā)事件的及時(shí)有效的處理將安全事故的傷害程度降低到最小范圍。體育課上，尤其是帶有安全隱患的體育課，有時(shí)，盡管從意識(shí)上、語言上和行動(dòng)上都做了較好的安全防范工作，但依然會(huì)有可能因?qū)W生麻痹大意出現(xiàn)偏差，或因素質(zhì)較差難以成功完成高難或帶有一定危險(xiǎn)性的動(dòng)作而發(fā)生意外。在體育課上，任課教師需要時(shí)刻提高警惕，認(rèn)真觀察學(xué)生的練習(xí)行為，一旦發(fā)現(xiàn)有突發(fā)的安全隱患或安全事件發(fā)生就需要立刻采取有效措施加以防范或迅速處理。突發(fā)的安全隱患如果不能得以及時(shí)有效的防范，很有可能導(dǎo)致事故發(fā)生，如若安全事故發(fā)生了，教師缺乏對(duì)安全事故的有效處理方法，就難以減少或降低安全事故帶來的影響。體育教師有時(shí)需要以“半個(gè)外科醫(yī)生”的角色，判斷事故的嚴(yán)重性，并及時(shí)有效地采取正確的方法就地取材做好處理工作。如學(xué)生踝關(guān)節(jié)扭傷了，輕者可“不下火線”；中度者可休息并施以冷敷處理；重者（如聽到咔嚓聲等）應(yīng)禁止傷肢支撐用力，并立刻送往醫(yī)院檢查是否有骨折或韌帶斷裂現(xiàn)象發(fā)生，進(jìn)而給予救治。如果是學(xué)生突然暈厥，除了常規(guī)的掐人中、合谷穴以外，還要掌握被譽(yù)為“勝似打強(qiáng)心針”的內(nèi)關(guān)穴的解剖位置，根據(jù)情況掐其內(nèi)關(guān)。具有傷害性的突發(fā)事件有輕重緩急之分，任課教師需要根據(jù)現(xiàn)場情況不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行有針對(duì)性的處理，嚴(yán)重者需要同時(shí)撥打120急救電話，以減少更大的事故發(fā)生。

4. 結(jié)束語

安全問題無論是體育課上或是課外體育活動(dòng)之中，都已經(jīng)引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的高度重視，一旦有安全事故發(fā)生，體育教師免不了要承擔(dān)一定的責(zé)任，為此，有的老師較為糾結(jié)或無奈。因此，體育課上減少或防止安全事故的發(fā)生是極其必要的，同時(shí)又是可行的。因此，作為一線體育教師，除了平日需要檢查并維護(hù)好學(xué)校體育場地器材的安全工作，更要在體育課的前后做好思想上、語言上、行動(dòng)上的安全防范，采取最有效的措施防止或減少安全事故的發(fā)生，從而實(shí)現(xiàn)安全的有效的教學(xué)。