?。壅輰?dǎo)學(xué)案是提高課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的載體。導(dǎo)學(xué)案的編寫體現(xiàn)了教師的功底和對知識的把握，學(xué)生應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動變主動，由內(nèi)到外的真正將知識學(xué)懂，學(xué)透，知其然并知其所以然。信息技術(shù)課堂，可以利用多媒體手段將導(dǎo)學(xué)案的作用極大的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。
　?。坳P(guān)鍵詞］導(dǎo)學(xué)案；信息技術(shù)；高效課堂
　?。壑袌D分類號］D251 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０5 — ０１６０ — ０2
　　
　　新課程改革以來，高中階段的信息技術(shù)課一直都在探索怎么去引導(dǎo)學(xué)生，怎么在教學(xué)中做組織者，引領(lǐng)者，參與者。在課堂教學(xué)方面如何讓學(xué)生能集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)，如何提高自己的課堂教學(xué)效率，如何使學(xué)生在課堂教學(xué)中提高效率，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的高效課堂。高效課堂的含義是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。而課堂是否高效由教學(xué)模式?jīng)Q定的，教學(xué)模式?jīng)Q定著教學(xué)效率，決定著教學(xué)的成敗，面對新課程改革對教學(xué)活動的要求，改變課堂沉悶、低效、灌輸式的教學(xué)模式，建立以生為主的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，實(shí)現(xiàn)教師教的快樂，學(xué)生學(xué)的快樂，從而在和諧的氣氛中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，高效學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課堂更需要高效的教學(xué)和高效的學(xué)習(xí)，如何在信息技術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)高效，如何在信息技術(shù)課堂發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，如何找到計(jì)算機(jī)工具與信息技術(shù)課堂的切合點(diǎn)，本文談一談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識：
　　
　　一、導(dǎo)學(xué)案在新課程改革過程中的突出作用
　　導(dǎo)學(xué)案是新課程改革過程中的一抹亮色，很多學(xué)校在新課程改革過程中，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)，收到很好的教學(xué)效果。面對21世紀(jì)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，早應(yīng)該改變“填鴨式”的教學(xué)模式，而以導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)的教學(xué)模式才是真正能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的最好途徑。
　　而如何讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”的突出作用呢？我個人將其概括為“三導(dǎo)”：首先，導(dǎo)預(yù)習(xí)，這部分是導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分，關(guān)鍵是預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，按預(yù)習(xí)要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以自主完成的內(nèi)容就由學(xué)生自己完成；在學(xué)生可能遇到問題的部分，可以讓學(xué)生思考，將問題記下來，作為課堂上合作探究的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課堂學(xué)習(xí)時與老師同學(xué)共同鉆研探討。其次，導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)該說，課堂學(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮作用的重要部分。而在課堂學(xué)習(xí)部分最重要的就是知識的連貫性以及重點(diǎn)難點(diǎn)的結(jié)合。重難點(diǎn)設(shè)計(jì)以及學(xué)生在教學(xué)活動中獲得知識，解決預(yù)習(xí)階段的問題是在課堂學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)注意的。而課堂學(xué)習(xí)需要老師設(shè)計(jì)出“課堂導(dǎo)學(xué)”要求老師的教學(xué)功底也非常高，需要老師用心，用功，不斷完善導(dǎo)學(xué)案，不斷專研教學(xué)。再次，導(dǎo)練習(xí)。通過練習(xí)讓學(xué)生能形成一定的知識應(yīng)用，這是練習(xí)的基本目的。讓學(xué)生在學(xué)會知識后能夠?qū)⒅R應(yīng)用在練習(xí)中。與此同時，也是檢驗(yàn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否能夠?qū)⒅R消化吸收的過程。通過練習(xí)可以看到學(xué)生“預(yù)習(xí)”以及“課堂練習(xí)”中沒有掌握的內(nèi)容，從而再進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，鍛煉提升。
　　二、導(dǎo)學(xué)案與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合
　　應(yīng)該說信息技術(shù)教學(xué)是不同于一般意義上的教學(xué)，原有的教學(xué)都是在信息技術(shù)教室，借助計(jì)算機(jī)工具組織教學(xué)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有自主學(xué)習(xí)的空間，不能自我認(rèn)知，自主學(xué)習(xí)。而導(dǎo)學(xué)案在信息技術(shù)教學(xué)中，則不應(yīng)該是單一的模板形式，應(yīng)該是多樣式，多角度的去編寫導(dǎo)學(xué)案。學(xué)習(xí)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》時應(yīng)該是以學(xué)習(xí)知識為目的的導(dǎo)學(xué)案；學(xué)習(xí)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》時應(yīng)該是以操作為重點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案；結(jié)合高二學(xué)年的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試，還應(yīng)該編寫以復(fù)習(xí)為主線的導(dǎo)學(xué)案。而不同課程內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有不同的知識，不同的練習(xí)。這樣，導(dǎo)學(xué)案與信息技術(shù)的結(jié)合才能夠體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)。
　?。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
　　1.圍繞高中階段信息技術(shù)課程的宗旨，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能系統(tǒng)化，明確教學(xué)目標(biāo)，最大限度地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　2.啟發(fā)學(xué)生盡情的發(fā)揮自己才能，信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之上，總是有學(xué)生發(fā)揮的空間，導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)揮各種才能，包括審美才能，繪畫才能和創(chuàng)造才能。
　　3.信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)應(yīng)注意層次性，梯度性，根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深。慢慢使學(xué)生融入進(jìn)信息技術(shù)“奇妙”的世界。讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也能積極的去解決
　　學(xué)習(xí)及生活中存在的問題，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會生活。
　　4.要注意關(guān)注整體學(xué)生的需求，注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，使優(yōu)秀的學(xué)生能從導(dǎo)學(xué)案中得到提升，普通學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中得到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更能嘗到學(xué)習(xí)的快樂，讓每個學(xué)生都有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中提高信息素養(yǎng)。
　?。ǘ?shí)施信息技術(shù)“導(dǎo)學(xué)案”過程中教師應(yīng)注意的方面：
　　1.在信息技術(shù)課堂教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題邊學(xué)邊問。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。
　　2.教師應(yīng)組織學(xué)生以討論的形式進(jìn)行電腦作品設(shè)計(jì)或小組學(xué)習(xí)，小組討論有利于學(xué)生形成生生互動的學(xué)習(xí)氛圍，在設(shè)計(jì)電腦作品或小組學(xué)習(xí)中，小組各成員的分工不同，相互協(xié)作，完成教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，學(xué)生在小組中展開討論交流，形成共識。對學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問題給予表揚(yáng)，鼓勵小組同學(xué)共同研究解決問題。而學(xué)生在討論中不能解決共性問題，教師應(yīng)及時匯總，幫助學(xué)生解決。
　　3.精講精練。精講就是在學(xué)生學(xué)習(xí)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：精講的語言、內(nèi)容要精；精講應(yīng)具有針對性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中學(xué)生遇到的問題展開；精練則應(yīng)該具有典型性，針對學(xué)生遇到的問題再進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生經(jīng)過老師的精講精練，能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
　　4.信息技術(shù)課堂上，教師更應(yīng)注重多種方法的運(yùn)用，利用前沿的知識吸引學(xué)生，利用寓教于樂的方法解決問題。將課堂交給學(xué)生并不代表不管學(xué)生，在信息技術(shù)課堂中，教師可以采取以“學(xué)”為主，?以“練”為主或者以“賽”為主的多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，不斷的鼓勵學(xué)生。以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，利用計(jì)算機(jī)獨(dú)立完成某項(xiàng)操作或自主學(xué)習(xí)完成題目，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中，學(xué)生始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，通過自己的身體力行去體味利用計(jì)算機(jī)工具學(xué)習(xí)帶來的樂趣，最終讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起到組織者、引領(lǐng)者的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價(jià)等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便很好地掌握學(xué)生對本部分知識的學(xué)習(xí)情況。以賽為主：單位時間內(nèi)可以給學(xué)生以積極參與的動力和適當(dāng)?shù)膲毫?，有壓力就有動力，生生之間、小組與小組之間可以引入恰當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制和評價(jià)機(jī)制，以調(diào)動學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。
　　
　　第三靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的高效教學(xué)
　　高效課堂是相對于“低效”、“無效”的課堂教學(xué)而言的。在以前的信息技術(shù)教學(xué)中，講解——演示——練習(xí)式教學(xué)模式完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)高效課堂的教學(xué)關(guān)鍵在于教師靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，既可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)引入正軌，又可以安排好學(xué)生活動，以學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動為主，讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中提高自己獲取信息分析問題，解決問題的能力。
　　利用導(dǎo)學(xué)案就是在導(dǎo)學(xué)案中靈活運(yùn)用“任務(wù)練習(xí)”教學(xué)和鼓勵學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。這樣既能讓學(xué)到知識，又能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用，使學(xué)生能夠真正主動、高效地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)時，他們的創(chuàng)新意識才更容易被“喚醒”。
　　（一）利用導(dǎo)學(xué)案激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識。
　　導(dǎo)學(xué)案的第一部分是課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步驟。“良好的開端是成功的一半”。如果第一部分導(dǎo)學(xué)案的知識能吸引學(xué)生，對整節(jié)課將會有事半功倍的效果。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的學(xué)習(xí)時，他們會非常專心致志、樂此不疲，比如講Flash動畫制作時，首先計(jì)算機(jī)演示的是學(xué)生喜愛的籃球運(yùn)動動畫這部分內(nèi)容，通過形象生動的范例作品的展示，不僅能很有效地活躍了課堂氣氛，更能大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識。
　?。ǘ┰O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案“練習(xí)”部分，不斷深化學(xué)習(xí)。
　　信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)時，可以在一節(jié)課里設(shè)計(jì)幾個練習(xí)題目，但要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。比如學(xué)習(xí)利用WORD軟件完成電子版面的設(shè)計(jì)時，根據(jù)要求設(shè)計(jì)一張身份證明的名片，分三個階段練習(xí)：1、有單位、職務(wù)、姓名、單位標(biāo)志圖片。 2、名片要有邊框或花邊效果 。3、有文本框、藝術(shù)字、自選圖形、填充效果等設(shè)置。將練習(xí)要求寫入導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)習(xí)程度去設(shè)計(jì)自己的作品。分部學(xué)習(xí)練習(xí)，設(shè)計(jì)，練習(xí)題目融進(jìn)生活元素，與生活息息相關(guān)，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，老師只起到帶領(lǐng)、引領(lǐng)的作用。
　?。ㄈ┰O(shè)計(jì)多元化的信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案
　　信息技術(shù)課堂其獨(dú)有的特殊性使導(dǎo)學(xué)案的編寫也非常靈活。教師可以利用信息技術(shù)手段—計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的多元化。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能，可以根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)案中加入所需的圖片，動畫，視頻等素材，來充實(shí)信息技術(shù)課堂，這樣學(xué)生也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證信息技術(shù)課堂的高效教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案是課堂的靈魂，利用學(xué)科的優(yōu)勢，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的靈魂作用，多元化信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案，相信在不久的將來，信息技術(shù)課堂定會是充滿生機(jī)，學(xué)生主動創(chuàng)作，相互協(xié)作，共同提高的高效課堂。
　　在學(xué)無止境，教無止境的過程中，信息技術(shù)教師還需要不斷地反思，及時地總結(jié)，適時地改進(jìn)；不斷的完善自我，同事間相互學(xué)習(xí)，只有老師提高教育教學(xué)水平，切實(shí)有效地優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的高效教學(xué)。
　　在注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)也是學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課的最終目的，是高效課堂的延伸。從廣義上看，信息技術(shù)也是一項(xiàng)文化活動，一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時反應(yīng)出其社會道德、價(jià)值觀影響著信息技術(shù)；另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展也影響著信息素養(yǎng)的生成和發(fā)展。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育僅注重技術(shù)能力的提高，忽視了與社會脫節(jié)，影響了學(xué)生完整的信息素養(yǎng)的發(fā)展。新課改理念指出信息技術(shù)教育理念必須提升到文化層面。中學(xué)生正處于人生發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，教師必須在注重培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的同時，更加注重教育學(xué)生自覺遵守與信息活動有關(guān)的道德、法規(guī)，健全學(xué)生的人格發(fā)展。培養(yǎng)信息道德意識，將信息技術(shù)教育與德育結(jié)合起來，使學(xué)生有意識的向好的方面學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己具有較高的信息素養(yǎng)，為將來走向社會奠定好扎實(shí)的基礎(chǔ)。相信在高效課堂的實(shí)踐下，在新課程改革目標(biāo)的指引下，信息技術(shù)課堂定會培養(yǎng)出具有學(xué)習(xí)高效率，做事高效益的合格人才?！藏?zé)任編輯：孫文政〕