?。壅萑绾翁嵘幕泴嵙Γ钱?dāng)前高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重點。新一輪的辦學(xué)競爭，歸根到底是文化軟實力的競爭。凝煉核心價值，是提升文化軟實力的前提，人文素養(yǎng)是基礎(chǔ)，打造文化品牌是保障。這些為高職院校深入實施文化軟實力戰(zhàn)略提供實踐參考。
　?。坳P(guān)鍵詞］文化軟實力；提升對策；高職院校；個案研究
　?。壑袌D分類號］G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０5 — ０１１９ — ０2
　　
　　文化軟實力是學(xué)校的價值理念和內(nèi)在品質(zhì)，是學(xué)校綜合實力和核心競爭力的重要組成部分。與校園文化的四個層次相對應(yīng)，文化軟實力由學(xué)校的精神力、制度力、行動力與形象力等要素構(gòu)成。當(dāng)前，高職教育的重心已從規(guī)模擴張全面轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)。新一輪辦學(xué)水平的競爭，表面上看還是成績的競爭、設(shè)施的競爭、人才的競爭，但歸根到底是文化軟實力的競爭。高職院校基于文化軟實力的優(yōu)勢，是難以替代和模仿的最持久的競爭優(yōu)勢。提升文化軟實力，是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的“硬道理”。
　　浙江臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式成立10年來，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)水平不斷提高，辦學(xué)特色日益明顯，已成為全國優(yōu)秀高職院校以及浙江省區(qū)域綜合實力最強、發(fā)展前景最好的高職院校之一。學(xué)校豐碩成果的取得，主要歸因于蘊涵在辦學(xué)主體之中的文化軟實力對各種辦學(xué)硬資源的有效整合、合理配置與科學(xué)運用。
　　一、文化軟實力建設(shè)的實踐
　　1.著眼于精神文化建設(shè)，以精神力引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)方向。學(xué)校積極推進(jìn)以培育學(xué)校精神為核心的校園文化建設(shè)，按照將傳統(tǒng)文化、臺州地域特色文化和現(xiàn)代高職教育價值取向相融合，充分反映學(xué)校辦學(xué)歷史、辦學(xué)定位、辦學(xué)思路和辦學(xué)特色的要求，在全校范圍內(nèi)廣泛開展提煉學(xué)校精神活動，最終凝結(jié)成“礪志創(chuàng)業(yè)、追求卓越”的學(xué)校精神和“奮發(fā)、進(jìn)取、求實、創(chuàng)新”的校訓(xùn)。通過對學(xué)校精神和校訓(xùn)的提煉和演繹，師生員工高度認(rèn)同學(xué)?！叭浴倍ㄎ缓汀耙晦D(zhuǎn)二化三構(gòu)建”的辦學(xué)理念。初步形成了以“敬業(yè)、愛校、責(zé)任、和諧”為基本特征的學(xué)校核心價值觀，增強了學(xué)校凝聚力，提升了學(xué)校綜合競爭力。
　　2.著眼于制度文化建設(shè)，以制度力規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。學(xué)校十分注重制度文化建設(shè)。自2004年以來，學(xué)校各職能部門以民主、科學(xué)、平等、高效的制度建設(shè)理念，對原有的規(guī)章制度進(jìn)行了全面的梳理，并根據(jù)學(xué)校的實際情況對教學(xué)、科研、管理等方方面面加以補充、調(diào)整和完善，匯編形成了以制度管人、管事、管財、管物的校內(nèi)管理運行機制。堅持以人為本、民主管理的制度執(zhí)行理念，認(rèn)真貫徹落實校務(wù)公開制度，開辟了公示櫥窗，設(shè)立了書記、院長、紀(jì)委書記信箱，實行了教代會制度、干部選拔考察預(yù)告和任前公示制度以及校領(lǐng)導(dǎo)接待日制度，開辟多個路徑，暢通民主渠道，形成學(xué)校自我發(fā)展、自我約束的運行機制。
　　3.著眼于行為文化建設(shè)，以行動力推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)進(jìn)程。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是學(xué)校教師、學(xué)生和管理工作者行為的集中體現(xiàn)。學(xué)校高度重視教風(fēng)建設(shè)，通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和師德水平，大力提倡“誨人不倦” 的教風(fēng)。切實加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過開展學(xué)風(fēng)建設(shè)月、優(yōu)良學(xué)風(fēng)進(jìn)步班等活動，著力培育和營造“學(xué)以致用”的學(xué)風(fēng)。著力建設(shè)干部作風(fēng)，通過服務(wù)意識轉(zhuǎn)變、管理重心前移和深入一線解決師生實際困難等途徑，培育“高效清廉”的干部作風(fēng)。“誨人不倦” 的教風(fēng)、“學(xué)以致用”的學(xué)風(fēng)和“高效清廉”的干部作風(fēng)相互影響相互作用，又不斷催生了“敬業(yè)篤行”的校風(fēng)。目前，以“敬業(yè)篤行”的校風(fēng)為核心的學(xué)校行為文化已初步形成。
　　4.著眼于物質(zhì)文化建設(shè)，以形象力擴大學(xué)校辦學(xué)影響。校園環(huán)境的設(shè)計和建設(shè)既注重功能完善，同時又要求形象鮮明、造型優(yōu)美，注重育人功能。學(xué)校大力推進(jìn)校園景觀工程的綠化和美化，努力在闡釋人文精神和科學(xué)精神、提高校園人文氛圍上下功夫，力爭做到每處景點都是精品，每處景觀都有故事，每座塑像都精雕細(xì)刻。校園內(nèi)的園、林、水、路等達(dá)到實用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一。學(xué)校精心設(shè)計制作了《臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院VIS手冊》，逐步完善具有臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院特點的校園標(biāo)識系統(tǒng)，對校標(biāo)、?；?、校歌等進(jìn)行了規(guī)范。以企業(yè)家、企業(yè)名稱命名了教學(xué)大樓和校園道路，使得校園整體環(huán)境開始呈現(xiàn)出統(tǒng)一、富有臺州地方產(chǎn)業(yè)文化特色的文化氛圍。
　　二、文化軟實力提升的對策
　　盡管近年來，學(xué)校在校園文化建設(shè)方面做了大量卓有成效的工作，文化軟實力取得了長足的發(fā)展，在學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展壯大過程中發(fā)揮出無可替代的巨大作用。但也要清醒地認(rèn)識到，學(xué)校目前文化建設(shè)的層次和文化軟實力的水平，還不足以轉(zhuǎn)化為學(xué)校核心競爭力；在新一輪更加激烈的競爭中獲取優(yōu)勢，還不足以回應(yīng)學(xué)校大力推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)、實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實需求。
　　1.凝煉核心價值，是進(jìn)一步提升文化軟實力的前提。核心價值觀是在學(xué)校師生個人價值觀求同存異基礎(chǔ)上行成的共同價值標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校的主心骨。沒有核心價值觀的學(xué)校，將會是一盤散沙。
　　臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過十年建設(shè)、十年發(fā)展、十年積淀，已初步形成了以“敬業(yè)、愛校、責(zé)任、和諧”為主導(dǎo)的學(xué)校核心價值體系。但客觀地說，當(dāng)前學(xué)校的核心價值觀還停留在概念形態(tài)，離自覺轉(zhuǎn)化為師生群體的心理形態(tài)的過程還有不少的路要走。這主要是因為核心價值觀的建立要經(jīng)過長期積累才能達(dá)成共識。學(xué)校十年的辦學(xué)時間并不算長，期間還歷經(jīng)了兩次合并，師生又來自五湖四海，不同的辦學(xué)傳統(tǒng)、迥異的地域文化背景以及人生閱歷的差異，各種思想相互激蕩，形成了錯綜復(fù)雜的師生個人價值觀。個人價值觀與核心價值觀既有相融、互補的一面，又有相離、互斥的一面，還存在多元與沖突的現(xiàn)象。當(dāng)然，對于一所追求民主、探索真理的學(xué)校來說，尊重師生多樣性、差異化的價值觀，不僅是必須的，也是必要的。但是作為師生個體來說，個人的價值需求要服從并服務(wù)于學(xué)校的整體價值利益。
　　概念形態(tài)的核心價值觀是“秀才寫在紙上，領(lǐng)導(dǎo)說在嘴上，標(biāo)牌掛在墻上，風(fēng)吹掉在地上，惟獨不在我們員工心上”的一種標(biāo)榜。如果學(xué)校倡導(dǎo)的核心價值觀不能進(jìn)入師生心里，不過是一堆文飾、文章、文冊而已。要把概念形態(tài)的價值觀進(jìn)入師生心里，轉(zhuǎn)化為自覺行動，必須要把學(xué)校核心價值觀融入到學(xué)校兩個文明建設(shè)和教育教學(xué)的全過程，納入到思想政治教育當(dāng)中，貫穿到學(xué)校的傳播體系中，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理中，善于利用先進(jìn)技術(shù)傳播先進(jìn)文化，用學(xué)校核心價值觀引領(lǐng)教職工各種價值取向和思潮，真正使學(xué)校核心價值觀進(jìn)入師生頭腦，體現(xiàn)在自覺追求和行動中，從而保證學(xué)校健康、穩(wěn)定地向前發(fā)展。
　　2.培育人文素養(yǎng)，是進(jìn)一步提升文化軟實力的基礎(chǔ)。文化部原部長孫家正曾說：“文化從哪里來？以人化文；文化的作用是什么？以文化人?！笨梢姡思仁俏幕膩碓?，又是文化的歸宿。
　　人文精神是實施人文教育的靈魂。人文精神的提煉和演繹，要融合我國傳統(tǒng)文化、學(xué)校所處的地域文化特色和高職教育價值取向，充分反映學(xué)校辦學(xué)歷史、辦學(xué)定位、辦學(xué)思路和辦學(xué)特色。每一位教師在傳授專業(yè)知識的同時，要有意識地將積極的生活態(tài)度、正確的價值取向與高尚的道德情操融于課堂教學(xué)之中，通過潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。注重從智能、情感、道德及行為的整體與和諧的育人功能上來考慮，培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的情操、過硬的技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，使學(xué)生得以全面發(fā)展。
　　人文課程體系是實施人文教育的主要抓手。要著力打造“兩課”課程模塊、大學(xué)生公共人文素質(zhì)類課程模塊、技術(shù)倫理類課程模塊等人文課程體系。開發(fā)與地域特色文化相融、與高職特色文化相通的人文教材。整合校內(nèi)外文化人才資源，完善人文選修課的開設(shè)和考核。要特別注重在專業(yè)課程的傳授過程中滲透人文精神，要將人文主題融入專業(yè)教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)實踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，把一系列有關(guān)技術(shù)倫理道德問題引入教學(xué)中來，為學(xué)生未來從事技術(shù)工作奠定正確的人文思想基礎(chǔ)。
　　
　　人文環(huán)境是實施人文教育的必要保障。硬件建設(shè)要體現(xiàn)人文風(fēng)格。充分利用櫥窗、壁墻、雕塑等校內(nèi)媒介傳播先進(jìn)教育理念，特別是鼓勵、展示學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，讓冷冰冰的建筑活化，具有靈性和人性，散發(fā)出強烈的人文氣息，發(fā)揮整體環(huán)境育人功能；軟件建設(shè)要彰顯人文關(guān)懷。學(xué)校的育人理念、管理制度、學(xué)術(shù)氛圍等等要突出人文主題，健全教師職業(yè)道德的領(lǐng)導(dǎo)體制、工作機制和激勵機制，完善師德量化考核評價體系，把師德規(guī)范的要求融入到教師崗位職責(zé)中。要以人為本、以誠待人、以情感人、以理服人，相信學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，給予每一位學(xué)生以充分的人格尊重、人文關(guān)懷和人情溫暖。
　　3.打造文化品牌，是進(jìn)一步提升文化軟實力的保障。品牌蘊涵巨大的價值，文化品牌是文化軟實力的保障。進(jìn)一步提升學(xué)校文化軟實力，需要加強文化品牌建設(shè)，要把打造一批校、市、省乃至國家級文化品牌項目，作為檢驗學(xué)校文化軟實力是否得到提升的重要標(biāo)志。
　　要確立品牌意識。把文化品牌建設(shè)納入校園文化建設(shè)規(guī)劃，融入到學(xué)校長期的發(fā)展規(guī)劃中。制訂文化項目的具體管理措施，激勵、提升校園文化活動的層次，把現(xiàn)有的開展得較好的文化項目精心培育為文化品牌；加強文化理論研究和品牌管理，發(fā)揮文化創(chuàng)意，創(chuàng)立全新的、富有時代氣息和高職特色的文化品牌。
　　要準(zhǔn)確定位文化品牌。校園文化的定位不能脫離學(xué)校定位，高教性、職教性、地方性作為該校的辦學(xué)定位，必然是校園文化品牌定位的出發(fā)點。學(xué)校的校園文化首先姓“高”，是大學(xué)的文化，要體現(xiàn)大學(xué)的風(fēng)范和大氣，要讓學(xué)生們由衷地感受到“大學(xué)生活”的氛圍；其次校園文化姓“職”，要有鮮明的職業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)傾向，要體現(xiàn)職業(yè)的特征與職業(yè)風(fēng)格；再次校園文化姓“地”，要體現(xiàn)鮮明的臺州地域文化特征，從臺州地域文化中汲取營養(yǎng)，并自覺弘揚臺州地域文化。文化品牌來源于學(xué)校核心文化資源，要充分挖掘并有效整合校內(nèi)文化資源，立足于核心文化資源開展文化品牌建設(shè)。作為一所以工科為主的地方高職院校，燦爛悠久的中華文明、“硬氣、靈氣、大氣、和氣”四氣雜糅的臺州地域文化、主動與臺州特色產(chǎn)業(yè)文化對接的職業(yè)文化實踐探索，都是該校文化品牌建設(shè)的寶貴資源。
　　要加強品牌傳播推廣品牌。整合和創(chuàng)新校內(nèi)傳播，對校報、廣播、校園網(wǎng)、櫥窗等校內(nèi)多種媒體資源進(jìn)行有效整合，形成校黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門分工合作、全體師生廣泛參與的品牌傳播格局。加強和改進(jìn)對外傳播，實施“點”、“線”、“面”策略，在與地方媒體建立更全面良好的合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，省級媒體傳播形成一條線，在國家級媒體有多點突破，不斷提升學(xué)校文化品牌的知名度、美譽度和影響力。
　　〔參考文獻(xiàn)〕
　　〔１〕約瑟夫·奈.美國定能領(lǐng)導(dǎo)世界嗎? 〔M〕.何小東，等譯.北京：軍事譯文