近年來，中考英語(yǔ)試題題量加大、覆蓋面廣、形式靈活、命題技巧愈來愈高，加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的全面考查，更加突出了對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的考查。為了使中考復(fù)習(xí)有效，這里我想結(jié)合多年的教研工作和一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。
　　
　　一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入復(fù)習(xí)的積極性
　　
　　以往的復(fù)習(xí)，教師關(guān)注的是如何使學(xué)生牢固掌握更多的知識(shí)，如何帶領(lǐng)學(xué)生將初中三年所學(xué)內(nèi)容全面復(fù)習(xí)一遍。復(fù)習(xí)不講方法、不講技巧，完全是教師按自己的計(jì)劃實(shí)施的“一言堂”。結(jié)果總是教師很投入、很賣勁，學(xué)生卻只是被動(dòng)接受，復(fù)習(xí)效果不理想。我一直想針對(duì)這種情況找出對(duì)策，改變常規(guī)復(fù)習(xí)方法。去年我做了一些嘗試，收效良好。
　　和學(xué)生交流，擺任務(wù)、談目標(biāo)、訂計(jì)劃。這樣做，一是讓學(xué)生知道復(fù)習(xí)不僅是教師的工作，更是學(xué)生的任務(wù)；二是讓學(xué)生從內(nèi)心意識(shí)到復(fù)習(xí)過程中教師只是引導(dǎo)者，自己才是真正的主角，完成任務(wù)、搞好復(fù)習(xí)，從而增強(qiáng)主人翁意識(shí)；三是教師這種推心置腹的交談方式，不像以往布置任務(wù)時(shí)的命令或指示，更容易喚起學(xué)生的責(zé)任感。
　　按部就班地串講教材、逐個(gè)單元過一遍地復(fù)習(xí)，猶如讓學(xué)生吃沒有滋味的剩飯。我沒有采用以前老套的復(fù)習(xí)方法，而是將需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容歸納成問題向?qū)W生提問。沒有現(xiàn)成的答案，學(xué)生必須自己動(dòng)腦筋思考、歸納。學(xué)生在探求知識(shí)、尋找真諦的過程中，學(xué)會(huì)了思考，提升了能力，獲得了學(xué)習(xí)的方法。例如：在復(fù)習(xí)動(dòng)詞各種時(shí)態(tài)時(shí)，我不再用以往的方法逐項(xiàng)講解，而是從選出的中考試題著手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)、歸納。請(qǐng)看這些句子：
　　例1.—Why didn’t you answer my telephone last night?
　　—I was reading an interesting b