前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。”一名教育工作者，在面對“待優(yōu)生”時，必然要與其知識基礎差、學習習慣差、自信心不足、自主學習意識差等問題正面“交鋒”。此時，為人師者須牢記：每一個孩子都有成人成才的權利，每一個孩子都有全面發(fā)展的潛能。教育者要包容孩子的缺點，采取科學合理的措施，幫助孩子改正缺點，健康發(fā)展。作為一名教育工作者，我已經(jīng)在教育戰(zhàn)線奮戰(zhàn)了30年。下面，結合在衡水二中的一些教育教學管理實踐，談一談如何立足學情，培養(yǎng)和改造“待優(yōu)生”。
　　
　　一、用激勵教育打造激情成長樂園
　　
　　“善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗。”蘇霍姆林斯基如是說。由于生源質量的限制，我校學生起點低，普遍缺乏自信。針對學生的群體性弱點，學校以激勵教育為核心，確定激勵四環(huán)節(jié)，即精神激勵、環(huán)境激勵、榜樣激勵、活動激勵，幫助學生樹立自信，重拾信心。
　　1.精神激勵
　?。?）校訓引導。我們以“超越永無止境”的校訓為精神主導，要求學生不斷超越，實現(xiàn)自我發(fā)展與完善，讓“超越不止”的精神植入內心深處，成為學生要求進步的強大精神動力。（2）及時表揚。好孩子是夸出來的，表揚是幫助學生成長的有力“武器”。教師及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予準確、誠懇的表揚，讓學生不斷收到“精神禮物”，會使其備受鼓舞，激勵他們向更好的方向發(fā)展。如每次批改作業(yè)或試卷時，教師都會給每個學生一句鼓勵性的點評，讓學生的勞動得到認可和肯定。
　　2.環(huán)境激勵
　　“蓬生麻中，不扶自直?！卑簱P奮進的校園環(huán)境，時時處處給師生一種“潤物細無聲”的心靈感染，潛移默化地影響著學生的成長。為此，我們讓花木含情，墻壁說話，讓每一條道路、每一棟樓宇、每一個文化區(qū)都給學生以熏陶感染，激發(fā)學生的斗志。我們通過樓內設置文化長廊、樓外設置文化景觀的方式營造激情成長的環(huán)境。如在教學樓內打造“廊道文化”，將勵志故事或格言以文字、漫畫等各種形式展示出來；校園內設有“名校林”文化景觀，將全國頂尖大學的名稱及校訓置于其間，讓學生精神昂揚；操場看臺“燈箱文化”中，體育健兒的颯爽英姿與拼搏精神，讓二中學子“高擎二中精神，點燃青春激情”。
　　3.榜樣激勵
　　榜樣的力量是無窮的。我們通過每周的主題班會、每天的小班會為學生搭建激勵平臺，以偉人志士、身邊學星等成功、成長的故事為主線，為學生樹立榜樣，鼓勵學生向其學習，樹立自信，成就自我。此外，學校要求教師注意學生的心理波動，時常與學生談心，開導、勸誡、鼓勵、表揚，多管齊下，時刻激勵學生“見賢思齊”，重拾信心，不斷進取。
　　4.活動激勵
　　內因是事物發(fā)展變化的根本因素，信心的真正樹立需要自發(fā)性。學校借助班集體榮譽感，讓學生在各種活動的大場景中相互感染積極的情緒，激發(fā)學生自信，鼓舞學生斗志。如舉辦跑操比賽，讓學生喊出自信；舉辦班歌大賽，讓學生唱出自信；舉辦宿舍文化大賽，讓學生畫出自信。
　　
　　二、用養(yǎng)成教育塑造優(yōu)秀品質
　　
　　亞里士多德說：“人的行為總是一再的重復，因此卓越不是單一的舉動，而是習慣?！?巴金說：“孩子成功教育，從好習慣培養(yǎng)開始?！绷己玫牧晳T能夠鑄就優(yōu)秀的品質。我們通過規(guī)范行為，科學引領，培養(yǎng)學生良好的習慣，塑造學生優(yōu)秀的品質。
　　1.引導學生培養(yǎng)良好的行為習慣
　　每年新生入學后，全部實行軍事化管理，宿舍內整潔的內務，跑操時整齊的隊伍，在一點一滴中規(guī)范學生的行為習慣。我們持之以恒地開展“日查、周結、月評”的常規(guī)教育活動，督促學生良好行為習慣的養(yǎng)成，塑造學生優(yōu)秀的人格品質。
　　每日，學校教育處、年級部、學生會、值周班針對學生的三操、內務、衛(wèi)生、紀律等內容，全天進行細致檢查，并以班為單位進行量化評比，以此強化良好行為習慣的養(yǎng)成；每周，各年級部總結各班一周工作情況，公布評比結果，表揚先進班級和個人，督促落后班級進行反思，不斷鞏固養(yǎng)成教育成果；每月，教育處根據(jù)各班總成績進行評比，獎勵成績優(yōu)秀的班級與個人。學校以評價促養(yǎng)成，循序漸進，使學生的外化行為轉變?yōu)閮仍谛枨?，自覺提高對自身日常行為的要求。
　　2.以行為習慣為基礎，培養(yǎng)良好的學習習慣
　　學校要求學生每日早操、課間操前進行“操前小讀”——學生利用跑操前的5分鐘大聲誦讀隨身攜帶的知識小卡片，爭分奪秒地學習，不浪費“分秒時間”。這一教育方式強化了學生的“惜時”觀念，促其養(yǎng)成惜時的學習習慣。興趣是最好的老師。為了學生的全面發(fā)展，我們有計劃地組織開展各類活動，如英語寫作比賽、演講比賽、書法繪畫比賽等。這些活動培養(yǎng)學生學習興趣，使學生在課堂上掌握的知識有了新的用武之地，進而提升了學生的學習動力。課堂上，教師嚴格遵守教學常規(guī)，不僅“授之以魚”，更注重“授之以漁”，讓學生掌握正確的學習方法，指導學生學會學習。正確的學習觀念、濃厚的學習興趣及科學的學習方法，促進了學生良好學習習慣的養(yǎng)成，使學生“學在其中，樂在其中”。
　　養(yǎng)成教育最重要的作用是通過培養(yǎng)學生良好的行為習慣，保證了學生正常的生活秩序和學習秩序，強化了學習氛圍，從而塑造了學生做事、做人、做學問的優(yōu)秀品質。
　　三、用精細化管理使教學日趨完善
　　“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”（老子《道德經(jīng)》）精細化管理是教育追求完美、實現(xiàn)卓越的重要過程。精細立法，才能事事有章可循。學校建立一整套科學有效的管理制度，要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品。
　　1.班級管理精細化
　　班級管理是學生管理的主陣地，我們實行班級的精細化管理，關注關鍵環(huán)節(jié)，倡導班主任對班級的無縫隙管理，做到每一個工作環(huán)節(jié)無縫隙銜接，達到管理的合理化、規(guī)范化、科學化、高效化。如各班每周進行一次以班主任為核心的班級教研會，對邊緣生、偏科生進行一對一的幫扶管理，做到因材施教，爭取不讓一名學生掉隊；每兩周召開一次全體學生電視會，對學生進行學法指導，鼓舞學生士氣，營造良好的學習氛圍；每月召開一次學情調查，了解學生現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學生在生活、學習、心理上存在的問題，及時調整任課教師和年級部管理的策略，為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境；教師每周至少和四名學生逐一進行談話，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，由學生填寫談話記錄并上交年級部。
　　2.自習安排精細化
　　學生每天擁有固定的自主學習的時間，查漏補缺。但如果疏于管理，學生往往無所“學”起，眉毛胡子一起抓，事倍功半。我們幫助學生合理分配各科學習時間，并規(guī)定每天每科給學生印發(fā)一定量的自助餐，讓學生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成，保證自習課“科科有時間，科科有任務”，這樣既鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，達到在鞏固的基礎上有所提高的目的，又能保證學生各科均衡發(fā)展。
　　3.教學過程精細化
　　（1）作業(yè)內容精煉。作業(yè)分為限時訓練和自助餐。習題緊扣教材的重點和難點，要有助于學生鞏固和深入理解所學的知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。每一道習題都經(jīng)過教師精挑細選后，交備課組長審閱，印發(fā)給學生。這樣，就將學生從題海戰(zhàn)術中解救出來，提高答題的實效性。（2）批改細致到位。教師對作業(yè)做到全批全改甚至面批面改，錯誤習題要給學生補充答案，并且要有批注評價和鼓勵性語言。（3）教師節(jié)節(jié)課后有反思。反思內容包括教法得失、問題設置再分析、課堂節(jié)奏控制、學生狀態(tài)調整技巧、授課過程的整體回顧、重難點及易錯點是否解析到位。
　　四、借課改之力助“低進優(yōu)出”
　　課堂教學改革是“低進優(yōu)出”的原動力，課堂是“低進優(yōu)出”的主陣地。我們?yōu)樨瀼卣n改要求，打造高效課堂，實現(xiàn)“低進優(yōu)出”，重點落實了以下課改實施方案。
　　1.課堂教學常規(guī)做到四個“五”
　　這里的“五”不是一個固定的數(shù)字，而是一種教學理念的體現(xiàn)。它體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，把提高學生的能力素質真正放在首位。（1）每堂課設計5個有價值的問題，啟發(fā)學生的思維，提高學生的興趣。（2）每節(jié)課要有5次鼓勵性點評，培養(yǎng)學生的自信。（3）連續(xù)講課的時間不超過5分鐘，給學生留有充分的思考時間。（4）每節(jié)課最后5分鐘留給學生回味梳理，質疑討論。
　　2.教師課堂表現(xiàn)體現(xiàn)四個“有”
　　（1）有忘我的激情。用教師的激情點燃學生思維火焰，讓課堂活起來。（2）有鮮明的個性。充分利用自身的優(yōu)勢，取長補短，形成自己的教學風格。（3）有創(chuàng)新的亮點。讓教學的某一個環(huán)節(jié)吸引學生，使學生的思維為之一悅。（4）有精巧的設計。把教學內容和對學生的期望融入到教學當中，有效地達到預期目的。
　　3.分層管理，分類教學，讓不同層次的學生都能“低進優(yōu)出”
　　不同的學生，就有不同的學習個性、不同的學習習慣、不同的學習基礎、不同的提升空間，這是我們的學情；生源質量明顯較差，學生水平參差不齊，這是我們的校情。
　　立足校情學情，學校確立了“面向全體、分層管理、分類教學、夯實基礎、發(fā)展特長”的教學思路，我們根據(jù)學生的學習個性、學習基礎、學科優(yōu)劣有目的地進行分組，由科任教師承包，揚長避短，講求實效，注重激勵，挖掘潛力，讓不同層次的學生在二中都能成人成才，實現(xiàn)“低進優(yōu)出”。
　　前蘇聯(lián)教育家凱洛夫認為，天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行，這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展是必須借助于教育和教養(yǎng)才能達到的。他指出了教育對于開發(fā)人的潛質的重要作用。的確如此，學生的成長和發(fā)展離不開教育，離不開科學合理的教育方法。對于那些“待優(yōu)生”來說，他們的這種需求更加迫切。
　　激勵教育、養(yǎng)成教育能夠幫助學生形成良好的習慣和優(yōu)良的品格，精細化管理、高效課堂能夠幫助學生獲得規(guī)范意識，培養(yǎng)更為濃厚的學習興趣，進而在有限的學習時間內獲得更加豐厚的知識積淀。教育，使“低進優(yōu)出”的奇跡遍地開花；教育，讓“望子成龍”的心愿圓滿達成。這是我們一份沉甸甸的責任，也是我們必須坦然承擔的義務。
　　作者單位 河北省衡水市第二中學
　?。ㄘ熑尉庉?劉 穎）