國(guó)家在強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，隨之也急需大批各種類型的人才，特別是需要技術(shù)性強(qiáng)的人才，這就對(duì)職業(yè)學(xué)校提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育的質(zhì)量觀、人才觀要求培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法的核心問題。只有從改革教學(xué)方法人手，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)其創(chuàng)新精神才能最終造就新人才。
　　對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校來說，學(xué)生基礎(chǔ)差是普遍存在的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，我在教學(xué)中主要采用以學(xué)生為主體的教育思想。采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，能達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)生會(huì)學(xué)的教學(xué)月的，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，應(yīng)力求在課堂教學(xué)過程中挖掘一切能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的因素。我主要是通過以下幾種方式來進(jìn)行嘗試的。
　　
　　一、發(fā)展思維，激發(fā)思維潛能
　　
　　以學(xué)生為主體的核心是發(fā)展學(xué)生的思維，教師在教學(xué)中只能起引導(dǎo)作用。因此，通過近幾年的教學(xué)，我總結(jié)出了以下幾種發(fā)展思維的訓(xùn)練方法，抓住了學(xué)生內(nèi)在的思維潛能，有效地提高了教學(xué)實(shí)效。①營(yíng)造思維氛圍，建立平等互助的師生關(guān)系。②調(diào)動(dòng)思維情趣，在學(xué)生思維的冷卻處恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行熱處理。③創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生在生動(dòng)的思維情境熏陶中完成從具體到抽象的邏輯化的思維運(yùn)動(dòng)。④激發(fā)思維啟動(dòng)，把學(xué)生的思維引向教學(xué)中。⑤學(xué)會(huì)思維策略，教給學(xué)生思維的方法。⑥培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、質(zhì)疑、聯(lián)想等思維習(xí)慣。⑦倡導(dǎo)思維評(píng)價(jià)，借以調(diào)節(jié)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。⑧暴露思維過程，把握暴露思維過程的著力點(diǎn)，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是思維活動(dòng)的主體，因此，我們將暴露思維過程的側(cè)重點(diǎn)放到激發(fā)學(xué)生的思維過程上。堅(jiān)持激發(fā)的適時(shí)性與始終性相結(jié)合、激發(fā)的恰當(dāng)性與藝術(shù)性相結(jié)合，注意激發(fā)過程的質(zhì)量。
　　
　　二、情緒調(diào)控，優(yōu)化課堂教學(xué)
　　
　　教學(xué)過程也是師生情感交流、彼此感染的過程，教師情緒的表現(xiàn)不可避免地影響到學(xué)生的心理狀態(tài)。因此，教師要以良好的情緒調(diào)控學(xué)生的情緒，利用新穎的教法、生動(dòng)的語言、多樣的形式、可感的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。事實(shí)上，教師在課堂上的情緒會(huì)直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的成效。所以，要使課堂氣氛輕松愉快，使學(xué)生真正進(jìn)入主體角色，提高教學(xué)效率，就要求教師善于調(diào)控自己在課堂上的情緒。
　　
　　三、留出“空白”，促進(jìn)自主探究
　　
　　在教改實(shí)踐中，教師要特別注重留給學(xué)生一片思維活動(dòng)的空間，讓學(xué)生始終處于積極的思維活躍狀態(tài)。教師多點(diǎn)撥，讓學(xué)生多嘗試。經(jīng)過實(shí)踐研究，我們總結(jié)出了適合教學(xué)實(shí)際的“空白法”。如可在尋找新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)時(shí)留“空白”；當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)模糊時(shí)留“空白”；在概括結(jié)論之前留“空白”等。“空白法”的嘗試，是對(duì)教師“一言堂”教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。我們要深刻認(rèn)識(shí)到：要把學(xué)生真正地當(dāng)作主體，必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在長(zhǎng)期的發(fā)言訓(xùn)練中形成一種獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這是在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
　　
　　四、創(chuàng)設(shè)情境，打造高效課堂
　　
　　教師應(yīng)該從各個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)造情境，使他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)過程中，始終保持注意力的高度集中，思維始終處于極其活躍的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為要抓好以下時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境：在導(dǎo)言設(shè)計(jì)中巧抓時(shí)機(jī)；在突破重難點(diǎn)時(shí)巧抓時(shí)機(jī)；在引導(dǎo)學(xué)生走出思維誤區(qū)時(shí)巧抓時(shí)機(jī)；在對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練時(shí)巧抓時(shí)機(jī)；在課堂上出現(xiàn)了“節(jié)外生枝”時(shí)巧抓時(shí)機(jī)；在引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題時(shí)巧抓時(shí)機(jī)。在教學(xué)中，利用這些時(shí)機(jī)巧設(shè)問題情境，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
　　
　　五、改革教法，提高參與意識(shí)
　　
　　恰當(dāng)?shù)剡x擇和正確地使用教學(xué)方法是落實(shí)知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和思想教育三大教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵措施。我在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，總結(jié)出必須注意的幾個(gè)方面。具體如下：①必須以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體；②研究培養(yǎng)學(xué)生非智力品質(zhì)的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；③根據(jù)教材各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，科學(xué)地組織教材；④設(shè)計(jì)好引言；⑤根據(jù)突破難點(diǎn)、加強(qiáng)重點(diǎn)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境；⑥精心設(shè)計(jì)課堂提問；⑦合理分配本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間；⑧設(shè)計(jì)好板書提綱；⑨錘煉教學(xué)語言；⑩精選習(xí)題，布置作業(yè)。
　　綜上所述，通過優(yōu)化教學(xué)途徑，充分確立學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使教學(xué)效果得以提高，達(dá)到事半功倍的效