摘要：文章通過(guò)分析高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求、校企合作和工學(xué)結(jié)合三者之間的關(guān)系，進(jìn)而體現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與就業(yè)之間的緊密聯(lián)系。
　　關(guān)鍵詞：專業(yè)設(shè)置；社會(huì)需求；校企合作；工學(xué)結(jié)合
　　
　　高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。
　　如果把高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置理解為“專業(yè)”的話，那學(xué)生就業(yè)就相當(dāng)于“職業(yè)”。因此，高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系就像是專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系。職業(yè)是專業(yè)的基礎(chǔ)，就業(yè)是檢驗(yàn)高等職業(yè)教育是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就要求高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置與開發(fā)上與學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系。
　　如何使高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合，讓專業(yè)設(shè)置越來(lái)越貼近社會(huì)需要和個(gè)體需求，結(jié)構(gòu)日趨合理，使高等職業(yè)教育能夠更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，筆者建議如下：
　　一、專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)需求
　　這是專業(yè)建設(shè)最基本的原則，高等職業(yè)教育是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要服務(wù)的，適應(yīng)社會(huì)需求，就是既要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，也要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化對(duì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整的要求。適應(yīng)社會(huì)需求首先是數(shù)量需求，這是最初層次的量化需求；其次是質(zhì)量需求，這是更上一個(gè)層次的對(duì)于人才的需求；再次是專業(yè)需求，這是更高層次的職業(yè)細(xì)化需求。專業(yè)設(shè)置在保持相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的調(diào)整和社會(huì)對(duì)人才的需要做出相應(yīng)的變化，專業(yè)設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)校的招生和就業(yè)。專業(yè)設(shè)置是高等職業(yè)教育與社會(huì)需求之間緊密結(jié)合的紐帶和橋梁，是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等職業(yè)院校在調(diào)整和設(shè)置專業(yè)時(shí)，要認(rèn)真開展市場(chǎng)調(diào)研，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)對(duì)各類人才的需求情況，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)不僅是高等職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展的主要任務(wù)，同時(shí)也是提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，高職院校所開設(shè)的專業(yè)要確保畢業(yè)生具有良好的就業(yè)前景。
　　二、專業(yè)設(shè)置要參與到校企合作中
　　職業(yè)教育與本科教育最根本的不同表現(xiàn)在辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)的不同，本科院校更加注重傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論，屬于“學(xué)術(shù)專業(yè)”院校，培養(yǎng)的是知識(shí)型人才，而職業(yè)教育更加注重實(shí)踐操作能力，屬于“技術(shù)專業(yè)”院校，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。校企合作是高等職業(yè)院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的客觀要求，是實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容，是達(dá)到職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一，有助于教師了解企業(yè)的需求，為滿足市場(chǎng)需求和企業(yè)崗位需要進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和開發(fā)。教育部《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中關(guān)于實(shí)施“職業(yè)教育與培訓(xùn)創(chuàng)新工程”指出：“要加強(qiáng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的建設(shè)，廣泛開展崗位技能培訓(xùn)。加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術(shù)推廣單位的合作，推廣‘訂單式’、‘模塊式’培養(yǎng)模式，探索針對(duì)崗位群需要的、以能力為本位的教學(xué)模式，面向市場(chǎng)，不斷開發(fā)新專業(yè)，改革課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)大批精品專業(yè)和課程?！笨梢?，在高等職業(yè)教育中校企合作的重要性和必需性，同時(shí)也體現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置在校企合作中的靈活性、適應(yīng)性和參與性。
　　三、專業(yè)設(shè)置在工學(xué)結(jié)合中的應(yīng)用
　　工學(xué)結(jié)合在國(guó)際上也有成功的典范，世界上職業(yè)教育工作者最為推崇的德國(guó)“雙元制”模式，其實(shí)就是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式。具體操作流程是：學(xué)生第一學(xué)年（兩學(xué)期）在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，第二學(xué)年（兩學(xué)期）除了在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)課理論知識(shí)和實(shí)踐技能外同時(shí)要利用平時(shí)空余時(shí)間和寒暑假在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)或者實(shí)習(xí)，第三學(xué)年的上半學(xué)期大部分時(shí)間學(xué)生要在企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，其余時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)為適應(yīng)工作崗位能力的相關(guān)課程，下半學(xué)期學(xué)生再回到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。這種模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，完全彌補(bǔ)了“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)局面，是讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的工作過(guò)程中，作為工作者去體驗(yàn)職業(yè)感和使命感，達(dá)到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。因此，在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中，專業(yè)設(shè)置要配合工學(xué)結(jié)合的不同階段，對(duì)于每學(xué)期課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)職業(yè)需要、就業(yè)需要的要求去修訂和改革，課程的安排也要根據(jù)崗位能力和工作過(guò)程進(jìn)行分類和流程教學(xué)。
　　在現(xiàn)行的高等職業(yè)教育體系中，高職專業(yè)設(shè)置要基于職業(yè)分析、落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、承載市場(chǎng)需求、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合和能力本位的課程體系，為學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)物操作能力從而達(dá)到就業(yè)去服務(wù)，為市場(chǎng)培養(yǎng)有職業(yè)能力的學(xué)生。其實(shí)，無(wú)論是專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的關(guān)系，還是與校企合作的關(guān)系，以及與工學(xué)結(jié)合的關(guān)系，最終都是專業(yè)性與職業(yè)性的關(guān)系，這兩者要共存融合于高等職業(yè)教育中。
　　參考文獻(xiàn)：
　　1、馬樹超.工學(xué)結(jié)合:職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的必然要求[J].教育發(fā)