許軍娥

（咸陽師范學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院，陜西咸陽712000）

消費(fèi)主義文化語境下未成年人文學(xué)閱讀路徑探析

許軍娥

（咸陽師范學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院，陜西咸陽712000）

隨著全球化進(jìn)程的不斷擴(kuò)大和深入，消費(fèi)主義文化逐漸進(jìn)入中國(guó)并對(duì)未成年人的生活方式和價(jià)值觀產(chǎn)生了極為廣泛而深刻的影響，特別是對(duì)未成年人的文學(xué)閱讀產(chǎn)生了極大的影響。本文從消費(fèi)主義文化語境入手，透視未成年人的文學(xué)閱讀現(xiàn)狀，提出新語境下未成年人文學(xué)閱讀的路徑。

消費(fèi)主義；文化語境；未成年人

一、消費(fèi)主義文化語境

消費(fèi)主義一詞源于西方發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家。陳昕在《救贖與消費(fèi)》一書中說：消費(fèi)主義是指消費(fèi)的目的不是為了傳統(tǒng)意義上實(shí)際生存需要的滿足，而是為了被現(xiàn)代文化刺激起來的欲望滿足的文化意識(shí)形態(tài)。在它的擠壓下，每一個(gè)人都或主動(dòng)、或被動(dòng)地與工廠主和資本家所編織的消費(fèi)網(wǎng)絡(luò)相糾結(jié)，“消費(fèi)主義的需求……被創(chuàng)造出來，并在無形中把越來越多的普通人都卷入其中的生活方式和價(jià)值理念，它使人們總是處于一種欲購(gòu)情節(jié)（buyingmood）之中，從而無止境地追求高檔商品符號(hào)所代表的生產(chǎn)方式?！盵1]

隨著全球化趨勢(shì)的不斷擴(kuò)大和深入，消費(fèi)主義文化逐步進(jìn)入中國(guó)并對(duì)人們的生活方式和價(jià)值觀念產(chǎn)生了極大的影響，消費(fèi)文化極大地豐富和活躍了未成年人的文化生活，特別是文學(xué)閱讀。有學(xué)者的研究表明，“消費(fèi)主義文化已經(jīng)通過城市向農(nóng)村地區(qū)蔓延”，[2]210“消費(fèi)不僅成了最主要的活動(dòng)，而且成了最主要的價(jià)值觀，人們即使不能充分得到它，也心向往之，并服膺這一價(jià)值觀，”[3]因?yàn)椤跋M(fèi)主義的特征之一是由大眾媒介推動(dòng)和擴(kuò)散的、把越來越多的人（不分等級(jí)、地位、階層、種族、國(guó)家、貧富）都卷入其中……”[1]。

在消費(fèi)時(shí)代，商品被賦予了更多的符號(hào)意義，對(duì)商品符號(hào)象征意義的消費(fèi)成為一種權(quán)力，全面改變?nèi)嗽谏鐣?huì)系統(tǒng)中的等級(jí)。被賦予符號(hào)意義的商品組成了一套編碼系統(tǒng)，人們?cè)谶@一系統(tǒng)中被重新確立社會(huì)秩序和劃分為不同的社會(huì)群體。因?yàn)椋跋M(fèi)和語言一樣，或和原始社會(huì)的親緣體系一樣，是一種含義秩序”。[4]在這種秩序中，對(duì)于消費(fèi)者而言，通過消費(fèi)商品所蘊(yùn)涵的符號(hào)價(jià)值，其實(shí)是人在社會(huì)秩序中所處地位對(duì)應(yīng)的消費(fèi)權(quán)力的象征。而“消費(fèi)社會(huì)的主要特征是生產(chǎn)能力相對(duì)于適度與節(jié)儉的傳統(tǒng)生活方式而過剩，為了生產(chǎn)方式自身的生產(chǎn)與再生產(chǎn)，社會(huì)就要不斷地刺激消費(fèi)，使大規(guī)模消費(fèi)成為社會(huì)的基本生活方式”。[2]4在消費(fèi)主義盛行的社會(huì)和時(shí)代，“消費(fèi)的目的不是為了實(shí)際需要的滿足，而是在不斷追求被制造出來、被刺激起來的欲望的滿足。換句話說，人們所消費(fèi)的，不是商品和服務(wù)的使用價(jià)值，而是它們的符號(hào)象征意義”[1]消費(fèi)主義文化則主要是指這樣一種生活方式：消費(fèi)的目的為了不斷追求被制造被刺激出來的欲望的滿足。人們所消費(fèi)的不是商品和服務(wù)的使用價(jià)值，而是它們的符號(hào)象征意義；消費(fèi)欲望的需求成為越來越多普通人的生活方式和價(jià)值觀念，按波德里亞的說法，富?！捌鋵?shí)只是幸福的符號(hào)的積累”。[2]231

消費(fèi)主義文化全面滲透未成年人的文化生活，極大地豐富了他們的精神生活，同時(shí)也帶來了負(fù)面影響，特別是表現(xiàn)在文學(xué)閱讀方面。

二、消費(fèi)文化語境下未成年人文學(xué)閱讀現(xiàn)狀透視

在這個(gè)“消費(fèi)主義”盛行的時(shí)代，我國(guó)國(guó)民閱讀率呈下降趨勢(shì)?！坝芍袊?guó)出版科學(xué)研究所進(jìn)行的第四次‘全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查’結(jié)果出臺(tái)，顯示中國(guó)國(guó)民圖書閱讀率連續(xù)6年走低，國(guó)民閱讀率首次低于50%?！盵5]在消費(fèi)主義文化語境下，未成年人文學(xué)閱讀也成為一個(gè)現(xiàn)代色彩濃厚的話題。它究竟對(duì)未成年人文學(xué)閱讀產(chǎn)生了怎樣的沖擊？可以肯定的是，我國(guó)未成年人閱讀近年來越來越呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，與此同時(shí)卻出現(xiàn)了“閱讀危機(jī)”，并不斷受到“媒體侵襲”。

1.“閱讀危機(jī)”。世紀(jì)之交，人類的閱讀發(fā)生了深刻的變化，未成年人的閱讀進(jìn)入了淺閱讀、讀圖時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)代。具體表現(xiàn)為：流行閱讀代替了經(jīng)典閱讀，閱讀過程隨意性增強(qiáng)，瀏覽閱讀代替了精讀；閱讀水準(zhǔn)急劇下降，閱讀審美嚴(yán)重缺失，追求瀏覽閱讀和快餐式閱讀；閱讀經(jīng)典文學(xué)的熱情減退，青春小說風(fēng)頭正勁、玄幻系列鋪天蓋地。大量通俗讀物、圖文書和休閑讀物的存在，使未成年人的閱讀習(xí)慣趨于淺嘗輒止，思維趨于簡(jiǎn)單。

“閱讀出現(xiàn)危機(jī)”即未成年人的閱讀充滿了“功利閱讀”。而一些未成年人的閱讀性失語現(xiàn)象和相當(dāng)多數(shù)未成年人的閱讀厭棄化傾向更是令人擔(dān)心。閱讀的喪失，就等于在未成年人心靈的白紙上無法烙印社會(huì)發(fā)展所締造的寶貴精神財(cái)富。

目前未成年人的語言表達(dá)能力令人堪憂?！案鶕?jù)上海一位作家的觀察，孩子在對(duì)話中的用語越來越簡(jiǎn)單，他們不斷地講開心死了，后悔死了，煩死了等等，他們的表達(dá)是越來越直接，越來越簡(jiǎn)單。這種口語表達(dá)的缺失，不僅造成詞匯量減少，語言駕馭能力退化，而且會(huì)造成孩子心智和溝通上的缺失?！薄艾F(xiàn)在，很多孩子愛看電視愛上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)詞匯對(duì)孩子們的影響更深。閱讀量的喪失和減少，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子普遍存在著語言缺失問題，這非常不利于孩子成長(zhǎng)?！盵6]經(jīng)典的失落，本身也就意味著價(jià)值理性和深度模式的漸趨消解。而青春、玄幻系列所受到的熱捧，則意味著一種“泛閱讀”正在展開，感性迷失日趨嚴(yán)重。在消費(fèi)文化的影響下，盡是喧嘩與騷動(dòng)?！办乓M(fèi)和符號(hào)消費(fèi)開始成為消費(fèi)的主要?jiǎng)訖C(jī)和目的”[7]19，而“文學(xué)作品只存在于讀者的意識(shí)中，只有當(dāng)讀者與文本在讀者意識(shí)中結(jié)合時(shí)，才能真正產(chǎn)生作品的意義”[8]。

我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)教育存在“重智輕德”的現(xiàn)象。學(xué)校為了提高升學(xué)率和知名度，與家長(zhǎng)合謀把孩子當(dāng)做考試機(jī)器來培養(yǎng)。伴隨孩子成長(zhǎng)道路的是沒完沒了的考試，從幼兒園到小學(xué)到中學(xué)，他們一路在擇校、在考試，柔弱的心靈被不同的教材充塞著。試問又有多少人在“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)生命”的健康成長(zhǎng)？

如此一來，未成年人的心靈在基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)錯(cuò)失了文學(xué)經(jīng)典浸潤(rùn)的良好機(jī)會(huì)：學(xué)校教育不健全導(dǎo)致了文學(xué)教育的基礎(chǔ)不扎實(shí)，家庭教育的缺陷造成了文學(xué)教育的先天性難題，社會(huì)教育薄弱使未成年人的文學(xué)教育遭遇了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.“媒體侵襲”。大眾媒體是由一些組織和技術(shù)構(gòu)成的,專業(yè)化群體憑借這些機(jī)構(gòu)和技術(shù)，通過不同手段（如報(bào)刊、廣播、電視等）向?yàn)閿?shù)眾多、各不相同而又分布廣泛的受眾傳播符號(hào)的內(nèi)容。印刷品、電影、唱片、收音機(jī)、電視等等都屬于大眾傳媒，它具有系統(tǒng)性、公眾性和開放性的特征。

今天的兒童被叫做“傳媒的一代”，[9]51因?yàn)榇蟊妭髅綄?duì)兒童的影響可以說無處不在，無所不包，對(duì)兒童的社會(huì)化產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響?！坝跋裎幕南M(fèi)性培養(yǎng)了人們膚淺、惰性的審美心理，讓人們習(xí)慣于以消遣休閑的享樂心態(tài)和眼光來對(duì)待一切紛至沓來的圖像信息”[7]51，在現(xiàn)代社會(huì)，每一種媒體的普及都會(huì)影響兒童的成長(zhǎng)。美國(guó)紐約大學(xué)教授尼爾·波茲曼在其《童年的消逝》一書中指出：“以電視為中心的媒介環(huán)境正在導(dǎo)致童年在北美的消逝。”方建移在書中說到：調(diào)查數(shù)據(jù)表明，4~14歲兒童平均每天接觸電視的時(shí)間為2.22小時(shí)，從幼兒園到初中畢業(yè)，兒童接觸電視的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一萬多小時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)任何一門課程的時(shí)間。電視作為目前最主要的傳播媒介之一,對(duì)人類尤其是少年兒童的生活和成長(zhǎng)產(chǎn)生著深刻的影響。[9]94在21世紀(jì)的今天,現(xiàn)代信息業(yè)無孔不入的傳播渠道，肆無忌憚地破壞著童年的生態(tài)環(huán)境，特別是電視打開了兒童通往成人生活的視窗，模糊了成人世界與兒童世界,使孩子過早成人化。兒童被來自成人世界的信息包圍的時(shí)候，也就是兒童被逐出兒童樂園的時(shí)候，兒童成了一代“成人化的兒童”。

大眾傳媒對(duì)兒童的最大的負(fù)面影響力,是對(duì)兒童閱讀的影響，它侵襲了兒童的童年閱讀生態(tài)環(huán)境。如今未成年人的讀書越來越少、越來越時(shí)尚、越來越實(shí)用；有的追求流行閱讀、快餐式閱讀，鐘情于言情、武打小說；有的將閱讀目標(biāo)鎖定在青春作家、美女作家、網(wǎng)絡(luò)寫手的作品以及時(shí)尚的文學(xué)和期刊雜志；有的則癡迷于網(wǎng)上沖浪，沉浸在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔……出現(xiàn)了對(duì)文學(xué)經(jīng)典“想說愛你不容易”的現(xiàn)象。校園里彌漫著對(duì)讀書的迷茫和浮躁，閱讀情況令人擔(dān)憂。那些曾經(jīng)以特有魅力影響了幾代讀者、輝煌了幾個(gè)世紀(jì)的文學(xué)經(jīng)典名著備受冷落。

三、構(gòu)建新文化語境下未成年人文學(xué)閱讀路徑的思考

未成年人的文學(xué)閱讀是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，家庭、社會(huì)、學(xué)校在其中起著重要的影響作用。

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境：“讀書家庭”。根據(jù)人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，兒童的發(fā)展是所在環(huán)境相互作用的結(jié)果；在兒童的生活與發(fā)展中，與其直接接觸的微觀系統(tǒng)對(duì)其的影響尤為突出。家庭是兒童面對(duì)的第一個(gè)生存環(huán)境與發(fā)展環(huán)境，家庭生活的所有方面都影響著幼兒及其以后一生的成長(zhǎng)和發(fā)展。家庭是幼兒的天然學(xué)校，是幼兒接受教育和生活的基本環(huán)境，是兒童生命的搖籃，是他們出生后接受教育的第一場(chǎng)所。兒童的成長(zhǎng)離不開家庭環(huán)境，同樣兒童的閱讀更離不開家長(zhǎng)的支持與引導(dǎo)。父母是兒童的啟蒙老師，其良好的文化素質(zhì)、高尚的人格、健康的生活方式、積極的工作態(tài)度和高昂的學(xué)習(xí)精神等，潛移默化地對(duì)兒童的道德觀念、行為準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好習(xí)慣的形成都產(chǎn)生著重要的積極影響。有遠(yuǎn)見的父母都會(huì)把色彩斑斕的書籍早早地與兒童的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系起來，讓書籍在不知不覺中自然而然地成為兒童生活中的必需品，讓他們從小愛讀書，讓讀書成為一種習(xí)慣。但在我國(guó)家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的重要性和可以開展閱讀的年齡的認(rèn)識(shí)存在著巨大的偏差，很多家長(zhǎng)更多地是以自己的意志去同化兒童的閱讀興趣；選書的動(dòng)機(jī)多是為提高孩子的作文水平、增強(qiáng)應(yīng)試能力。因此，必須對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀培訓(xùn)。臺(tái)灣的“故事媽媽”活動(dòng)、揚(yáng)州的“親近母語——做有根的人”、“親子閱讀”等活動(dòng)就是一個(gè)很好的例證。少兒圖書館如何利用自己的物質(zhì)和精神環(huán)境，把培訓(xùn)家長(zhǎng)當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)課題來做，這是一個(gè)非常有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的課題，同時(shí)也是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的課題。對(duì)家長(zhǎng)的系統(tǒng)培訓(xùn)是構(gòu)建閱讀系統(tǒng)工程中一個(gè)最關(guān)鍵的步驟。

2.打造文學(xué)閱讀的良好場(chǎng)所：圖書館。一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史。圖書館是知識(shí)的殿堂，豐富的圖書是廣大未成年人獲取知識(shí)的源泉，要充分發(fā)揮圖書館的資源優(yōu)勢(shì)，讓廣大未成年人多讀書、讀好書，讓他們?cè)诳鞓分凶x書，在讀書中享受快樂。在信息時(shí)代,圖書館有集文化、教育、娛樂、休閑于一體的功能，已經(jīng)變成多功能包羅萬象的文化教育中心。今天，如何實(shí)現(xiàn)圖書館的魔力，讓未成年人向往圖書館、走進(jìn)圖書館、和圖書館密不可分，如何為他們的閱讀打造一方藍(lán)天？這是一個(gè)值得廣大圖書館工作者認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)課題。因此，創(chuàng)設(shè)未成年人閱讀系統(tǒng)工程的良好空間、拓展圖書館的業(yè)務(wù)成為非常迫切的一件大事。

首先應(yīng)該全方位地了解未成年人心理與身體的發(fā)展,進(jìn)入他們的精神世界，了解他們的閱讀心態(tài)，掌握他們的閱讀和發(fā)展規(guī)律。閱讀是指人們對(duì)其所需要的文獻(xiàn)資料內(nèi)容進(jìn)行掌握的一種心智活動(dòng)。閱讀能力指的是讀者能順利地完成閱讀活動(dòng)的主觀條件。未成年人的閱讀興趣受到年齡、性別、家庭、傳媒和學(xué)習(xí)壓力等多種因素的制約。我國(guó)圖書館學(xué)者孟紱撰文把兒童的閱讀能力發(fā)展區(qū)分為初級(jí)閱讀期和中級(jí)閱讀期。所謂初級(jí)閱讀期是指低幼兒童從不具備到初步具備識(shí)讀文字能力的閱讀階段，中級(jí)閱讀期是指少年兒童豐富和深入閱讀的階段。只有掌握了兒童的閱讀能力的發(fā)展規(guī)律，我們的工作才能走進(jìn)培養(yǎng)和發(fā)展兒童的閱讀興趣的領(lǐng)域。在了解兒童閱讀規(guī)律的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)兒童閱讀經(jīng)典的文學(xué)特別是兒童文學(xué)。兒童文學(xué)是指為3-17歲少年服務(wù)的文學(xué)。王泉根將兒童文學(xué)分為三個(gè)層次的文學(xué)（幼年文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)）。[11]他的兒童文學(xué)三層次說給我們指導(dǎo)兒童閱讀從理論上打下了基礎(chǔ)。中小學(xué)生的閱讀必須是在老師和有見地的家長(zhǎng)指導(dǎo)下的閱讀，特別是中小學(xué)生的閱讀空間必須是由校長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)來掌控的。

其次，圖書館必須打造自身全新的形象，在人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、服務(wù)理念、服務(wù)方式、服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)環(huán)境等環(huán)節(jié)上下功夫，更多地關(guān)注兒童、關(guān)注兒童文學(xué)的發(fā)展，積極做好兒童的導(dǎo)讀、推薦等服務(wù)，營(yíng)造兒童喜歡的充滿溫馨的、指導(dǎo)性的、娛樂性的、開放寬松的環(huán)境，讓兒童在此展示自己的能力、發(fā)展自己的興趣、成就自己的夢(mèng)想。

3.構(gòu)建理想的閱讀生態(tài)：“書香校園”。首先，重塑校園書香環(huán)境。校園環(huán)境是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化教育的重要的外在因素，要把“書香校園”當(dāng)作學(xué)校的特色來打造,以構(gòu)建理想的閱讀生態(tài)環(huán)境。要進(jìn)一步提高對(duì)未成年人閱讀文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新未成年人閱讀文化活動(dòng)的形式，繼續(xù)開展更多、更扎實(shí)有效的讀書活動(dòng)，倡導(dǎo)“生態(tài)閱讀”、紙質(zhì)閱讀、深度閱讀、經(jīng)典閱讀，通過豐富多彩的閱讀活動(dòng)，使讀書成為孩子們文化生活的主要追求，推動(dòng)和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，全面提升未成年人綜合素質(zhì)。要從改善學(xué)校硬件設(shè)施入手，挖掘環(huán)境育人資源，充分利用圖書館的文獻(xiàn)資源，開辟專用經(jīng)典文學(xué)閱覽室，讓寬敞的大廳、舒適的桌椅、怡人的環(huán)境、開放的書架、精美眾多的中外文學(xué)經(jīng)典名著，營(yíng)造學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的天堂。打造“書香校園”，讓書香飄蕩在校園的每一個(gè)角落，使閱讀成為學(xué)生最為自然的生活狀態(tài)；讓學(xué)生親近文學(xué)經(jīng)典，在高尚健康、積極向上的氛圍中，多讀文學(xué)經(jīng)典，讀好文學(xué)經(jīng)典，“亮麗”自己的精神世界。

其次，深化校園讀書活動(dòng)。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，圍繞文學(xué)經(jīng)典的閱讀有計(jì)劃、有步驟地開展形式多樣的讀書活動(dòng)。以校園讀書文化節(jié)、讀書沙龍、詩歌會(huì)、文學(xué)經(jīng)典閱讀協(xié)會(huì)、征文競(jìng)賽等形式來推動(dòng)校園文學(xué)經(jīng)典閱讀活動(dòng)，吸引廣大學(xué)生積極參與，讓他們?cè)诙嘧硕嗖实男@讀書活動(dòng)中交流情感、學(xué)習(xí)互動(dòng)。設(shè)立“閱讀節(jié)”、“讀書月”、“讀書周”、“讀書日”，成立“未成年人文學(xué)社”、“文學(xué)經(jīng)典閱讀讀者協(xié)會(huì)”，設(shè)立“讀書專項(xiàng)基金”，創(chuàng)辦制度化精品化的“中外文學(xué)經(jīng)典欣賞系列講座”，開展“未成年人與文學(xué)經(jīng)典”征文、閱讀演講競(jìng)賽、閱讀座談會(huì)等活動(dòng)；配合教學(xué)定期在學(xué)生中開展文學(xué)經(jīng)典閱讀計(jì)劃，組織“文學(xué)經(jīng)典小說聯(lián)播大賽”、“最美的詩篇”、“讀書交流會(huì)”、“新書介紹”、“評(píng)選經(jīng)典閱讀明星”等活動(dòng)，點(diǎn)燃他們閱讀文學(xué)經(jīng)典的激情。

第三，開展“文學(xué)在線”系列活動(dòng)。聯(lián)手宣傳部門、出版集團(tuán)、著名作家、兒童文學(xué)閱讀推廣人、新華書店，共同在學(xué)校開展形式多樣的文學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)燃未成年人閱讀的熱情。一是牽手當(dāng)下著名作家，展開豐富多彩的對(duì)話。學(xué)校要時(shí)刻關(guān)注作家的創(chuàng)作動(dòng)向，拉近作家與讀者的關(guān)系，架起作家與讀者之間暢通的橋梁。學(xué)?？衫妹诵?yīng)，聘請(qǐng)著名作家、孩子們心中的偶像來學(xué)校講座，談?wù)勯喿x，討論文學(xué)，拉近作家、家長(zhǎng)、老師、兒童的距離，營(yíng)造學(xué)校的文學(xué)閱讀氛圍。通過這些活動(dòng)，更好地發(fā)揮文學(xué)在未成年人成長(zhǎng)過程中不可替代的重要作用。二是發(fā)揮新華書店的作用，為未成年人提供豐富的“精神營(yíng)養(yǎng)”。作為文化宣傳的陣地，地、市、縣新華書店應(yīng)高度重視未成年人的閱讀要求，為他們搭建起學(xué)習(xí)閱讀平臺(tái)，為其健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的文化環(huán)境：在各門店的顯著位置，設(shè)立未成年人出版物專賣和銷售專區(qū)，進(jìn)行陳列展示、推介。圖書大廈也應(yīng)專門開辟未成年人圖書專賣場(chǎng)地，推介優(yōu)秀精品圖書及圖書影視、音像、電子出版物。并在文教、文學(xué)、音像組開辟未成年人銷售專架，以方便未成年人選購(gòu)。

總之，我們要倡導(dǎo)一種審美、人文、經(jīng)典、符合未成年人年齡特點(diǎn)、可持續(xù)發(fā)展的閱讀狀態(tài)，大力倡導(dǎo)紙質(zhì)閱讀、深度閱讀、經(jīng)典閱讀，正確引導(dǎo)時(shí)尚閱讀、淺閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀，建立生態(tài)閱讀核心價(jià)值體系，使學(xué)校家庭社會(huì)真正成為未成年人讀書與成長(zhǎng)的精神家園。

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[責(zé)任編輯：宇輝]

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A

1002-7408（2010）11-0085-03

陜西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦基金項(xiàng)目（10 K 020）；陜西省社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)會(huì)資助項(xiàng)目（2010 Z 057）。

許軍娥（1962-），女,咸陽師范學(xué)院中文系副教授、文學(xué)博士，研究方向：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與兒童文學(xué)。